鐘永苗

摘要：在目前的義務(wù)教育階段，小學(xué)語文科目對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是其中最重要的組成內(nèi)容，需要教師能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，對學(xué)生個人品格的形成產(chǎn)生較大的影響。本文將從小學(xué)語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化元素的滲透方面進(jìn)行分析，提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素;小學(xué)語文;滲透融合;措施

目前新課程改革目標(biāo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，包括教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，將傳統(tǒng)文化元素滲入到語文教學(xué)中，對學(xué)生個人良好品格的養(yǎng)成十分重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化元素貫穿于整個語文教學(xué)過程中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素滲透的意義

小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素有著十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：一是小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，對學(xué)生個人文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著十分重要的作用。在當(dāng)前教育教學(xué)的不斷改革下，語文教學(xué)目標(biāo)也不斷發(fā)生改變，在語文教學(xué)方面的內(nèi)涵和外延得到進(jìn)一步發(fā)展，語文教材知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，會使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文課文理解能力也會增強(qiáng)。二是傳統(tǒng)文化的滲透會使教師的教學(xué)能力有很大程度的提升，語文教學(xué)中對教師的個人教學(xué)能力也有了很大的考驗(yàn)，傳統(tǒng)文化元素的有效滲透，也使得教師需要不斷嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，對個人的知識進(jìn)行豐富。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素滲透的措施

（一）傳統(tǒng)文化元素滲透到識字教學(xué)中

對于小學(xué)生來講，識字方面存在很大的障礙，學(xué)生積累的字詞也比較少，因此，通過對傳統(tǒng)文化元素的滲透和融入，會讓學(xué)生在識字方面的技能和詞匯積累量都會有很大程度的提升。但是傳統(tǒng)文化的滲透也是有多種方式，沒有固定形式，教師可以在語文課堂教學(xué)中注重對各種教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生可以通過教師傳授的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體會到傳統(tǒng)文化的博大精深。如果教師在語文課堂中單純地給學(xué)生教授識字，學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，融入傳統(tǒng)文化元素，會讓整個課堂教學(xué)更加活躍，我國傳統(tǒng)的文字就是象形字，比較有趣，每一個象形文字都有其蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)識字內(nèi)容時，需要將其背后蘊(yùn)含的豐富的知識和內(nèi)涵傳輸給學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)“鮮”這個漢字時，其蘊(yùn)含著豐富的文化知識，在古代將魚和羊共同烹煮就可以稱為“鮮”，語文識字教學(xué)就可以與傳統(tǒng)象形文字的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，采取有效的教學(xué)方式，將語文教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入

小學(xué)語文教材中有很多古詩詞內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的滲入也可以從古詩詞的學(xué)習(xí)方面入手，注重從古詩詞教學(xué)中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩詞大多都是生產(chǎn)于古代時期，距離目前生活的年代比較久遠(yuǎn)，在當(dāng)時的年代很多文化理念和傳統(tǒng)習(xí)俗都是傳統(tǒng)文化的重要一部分，因此，教師要從古詩詞將蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化元素傳輸給學(xué)生。在課堂上進(jìn)行古詩詞的教學(xué)過程中，教師需要首先營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以處于古詩詞學(xué)習(xí)的對應(yīng)氛圍中，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有比較深刻的理解。而且古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講有一定的難度，要想讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)更容易理解，就需要教師注重對古詩詞進(jìn)行深刻分析，將古詩詞中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解，也能夠更加喜歡傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)要將古詩詞與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，這樣課堂教學(xué)就會更加有趣，對學(xué)生的認(rèn)識和理解更進(jìn)一步。例如，教師在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩歌時，就可以將其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事講給學(xué)生聽，這樣就可以與詩詞教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生就可以深刻體會到柳樹中包含的深厚文化，當(dāng)學(xué)生將古詩詞的朗讀與詩詞內(nèi)容結(jié)合在一起時，對詩詞的理解會更加深刻，也能夠達(dá)到對傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和掌握，古詩詞教學(xué)在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中就會煥發(fā)出一種活力。

（三）課內(nèi)外文化共同結(jié)合實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還需要教師注重將課堂知識與課外知識有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文化會有更大的拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。但是教師在課堂中不注重對課外傳統(tǒng)文化的教授，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳輸會受到很大的阻礙，需要教師首先有一定的意識，重視在語文課堂教學(xué)中傳輸課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容，注重應(yīng)用多種多樣的文化傳輸方式，與學(xué)生的實(shí)際情況有效貼合在一起。當(dāng)前小學(xué)語文教材中有很多與傳統(tǒng)文化結(jié)合的點(diǎn)，教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀課外讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，從中可以吸取到更多的傳統(tǒng)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時，教師可以將當(dāng)前圓明園毀滅背景下的相關(guān)資料推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對圓明園的毀滅有更加深刻地學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對當(dāng)時的背景有一定的了解，對課文內(nèi)容的理解也會更加容易，而且有關(guān)史實(shí)資料的學(xué)習(xí)會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也會激起學(xué)生的奮斗之情。

（四）課堂中融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要將傳統(tǒng)文化的挖掘貫穿于整個語文教材的教學(xué)中，要將語文教材中每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，分析傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》課文時，其中都包含有豐富的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的個人品格，教師通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)曹沖小小年紀(jì)所具備的聰明才智，對學(xué)生以后的發(fā)展也會有著潛移默化地影響，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同時舉例其它一些有趣的小故事，這樣可以提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對優(yōu)秀品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識，也能夠?qū)χ袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的印象，豐富學(xué)生自身的涵養(yǎng)和素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材知識的學(xué)習(xí)要與傳統(tǒng)文化結(jié)合進(jìn)行，這樣才會讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且教學(xué)內(nèi)容的滲透會更加深入，教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，對個人以后的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響作用。

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