劉新麗

2016年10月13日，馬云在云棲大會上指出，未來30年是人類社會翻天覆地的30年，世界的變化將遠遠超出想象。同月，李克強總理在考察廣東并出席2016年全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周時強調(diào)，要扎實推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”，以創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級。

細心的人們可能會感覺到，2016年注定是非凡的一年，各種類型的創(chuàng)新在泥土中萌芽，技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為未來的人們搭建了無數(shù)創(chuàng)造價值的可能，對教育的影響也正在加速。面對科技主導的劇烈國際競爭和中國崛起的夢想，面對未來的教育，我們亟需更多大膽的想象和創(chuàng)新。

首先，教育從業(yè)者需要具備對社會經(jīng)濟的大局觀和對未來社會的想象力，既要聚焦當前，更要遠瞻未來?？萍纪苿恿松a(chǎn)力的發(fā)展，進而對人類社會制度產(chǎn)生影響。萬物互聯(lián)的未來，科技將充分激發(fā)人的潛能，每個人都可能作為一個獨立的經(jīng)濟體存在于互聯(lián)結(jié)點上，大量自由職業(yè)興起，新的經(jīng)濟形態(tài)產(chǎn)生。充分尊重并滿足人的需要和體現(xiàn)個人價值將是新型社會制度的核心。

其次，教育制度改革需要順勢而為，充分考慮服務和尊重“人的需要”。2014年，在李克強總理提出“中國制造2025”的同時，美國斯坦福大學提出了《斯坦福大學2025計劃》，這個大膽的設(shè)計顛覆了教育傳統(tǒng)，領(lǐng)銜了未來的“教育制造”。斯坦福大學將在招生錄取和教學上全面改革——建設(shè)“開環(huán)大學”。本科學制從現(xiàn)有的4年改為6年，學生錄取年齡不限，沒有規(guī)定的畢業(yè)時間和限定的專業(yè)，學生也不需要一直在學校里接受課堂教育，而是可以選擇在任何時候進入社會工作或者回校學習。其創(chuàng)新性還體現(xiàn)在他們將按照學生的不同能力進行劃分，重新建構(gòu)院系。

在未來，新經(jīng)濟形態(tài)將重塑教育形態(tài)，科技的發(fā)展將為人們開放更多的社會資源、教育資源，創(chuàng)造更多職業(yè)種類和就業(yè)方式。學習就是生產(chǎn)力。在K12領(lǐng)域，封閉的學校教育或許會被“社區(qū)+平臺”取代，孩子們在社區(qū)各類機構(gòu)混齡學習，參加各種社團活動，服務社區(qū)，直接在社會實踐中學習、創(chuàng)造，而不再局限于象牙塔內(nèi)。所有的教學活動都以個人的學習需求和技能塑造為中心。平臺則是個人獲取學習資源和創(chuàng)造社會價值的所在。教育測量與評價將借助人工智能更加科學和人性化。

最后，聚焦當前，區(qū)域和學校教育信息化建設(shè)最終應導向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為“全人教育”服務。新技術(shù)帶來的新型教學模式和產(chǎn)品服務都應重視在學習過程中引導樹立學生的社會責任感和使命感，為培養(yǎng)學生能力，進行職業(yè)規(guī)劃，為社會和他人創(chuàng)造價值提供機會和舞臺。在萬物互聯(lián)的地球村，國家尤其需要培養(yǎng)具有全球視野和大格局的國際領(lǐng)導型人才，有擔當、有能力去應對未來世界可能出現(xiàn)的各種風險。

未來并不遙遠，未來就在明天。在教育信息化強國之路上，中國教育技術(shù)協(xié)會將繼續(xù)發(fā)揮學術(shù)與行業(yè)服務優(yōu)勢，與學校、教育行業(yè)企業(yè)一路攜手同行。

（作者系中國教育技術(shù)協(xié)會副秘書長）