王騰飛

摘 要：思政元素融入專業(yè)課程教學中，這是近幾年來專業(yè)課程發(fā)展的必要組成部分，而八一文化正是思政教育中不可或缺的一部分，作為高職院校動畫專業(yè)的《動畫創(chuàng)作》課程可以以“八一精神”為創(chuàng)作的土壤，把江西紅色基因傳承落實到課程教學過程中來，讓師生們在教學實踐過程中感受八一精神的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：八一文化;動畫角色;創(chuàng)作教學

1933年6月，中共中央、中央革命軍事委員會向中華蘇維埃共和國臨時中央政府建議，以南昌起義日8月1日為中國工農(nóng)紅軍成立紀念日。八一精神是以堅定信念、聽黨指揮、為民奮斗、百折不撓、敢為人先、勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)涵。

《動畫創(chuàng)作》是一門綜合專業(yè)核心課程，是用各種動畫制作軟件或者繪制手法，基于一個精美的故事腳本出發(fā)，圍繞幾個核心的動畫角色，沿著一條或者多條故事線索進行場景設計、分鏡頭合成的作品，讓觀眾在享受視聽語言的過程中，能得到藝術(shù)上的感染，從課程本質(zhì)上來說，動畫是藝術(shù)作品實現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式而已，在以往的《動畫創(chuàng)作》的課程教學過程中，教師是讓學生自己編寫一個生活類的故事，沒有目的性和方向性的創(chuàng)作，但對于高職學生來說，他們?nèi)狈δ嫷膭?chuàng)作能力和預判創(chuàng)作成果的實用性。此時，作為高職教師更應該以目的導向為教學，在教學過程中，以八一文化主題為思維導向，設計動畫創(chuàng)作課程的創(chuàng)作案例，讓學生直接在結(jié)果導向的過程中得到鍛煉。

教師設計好以八一文化為背景的故事腳本，精選出5個八一精神領(lǐng)袖人物代表（周恩來、賀龍、朱德、劉伯承、葉挺）為原型進行演繹設計，帶著創(chuàng)作的目的來設計角色，從角色的造型上入手，慢慢地產(chǎn)生崇敬之情，點燃內(nèi)心的擔當感和使命感。

一、動畫創(chuàng)作前的劇本分析和資料梳理

教師要讓學生在制作八一項目之前收集5個八一精神領(lǐng)袖人物的歷史影像資料或者文字紀實資料，對人物角色進行細致地分析，了解角色外在的不同特征和內(nèi)在性格的聯(lián)系和差異，重視領(lǐng)袖人物的衣物外在細節(jié)的觀察和日常積累人物素材的資料，創(chuàng)作出符合角色性格、身份、年齡等特征的形象，賦予角色持久的生命力與感染力。

八一領(lǐng)袖人物角色設計可以從如下幾方面進行分析和梳理：

一是受眾群體分析，周恩來、賀龍、朱德、劉伯承、葉挺等5個角色要讓現(xiàn)代社會群體看了之后，既是他們原有記憶中的人物，又有新鮮的創(chuàng)新點，符合當今大眾的審美，又不失八一人物的正氣精神。只有這樣才能拉近角色與觀眾的距離，才能讓社會各個年齡群體喜愛，從而達到思政教育傳承的意義。

二是角色性格分析，雖然周恩來、賀龍、朱德、劉伯承、葉挺等5個角色都是八一起義的領(lǐng)袖人物，但是他們各自的性格特征和負責八一起義的分工不同，除了自身體型外貌、服飾道具等表象特征之外，角色的表情神態(tài)、動作體態(tài)都是塑造角色形象的構(gòu)成要素，只有全面的把握角色特點，找準定位，才能完美地再現(xiàn)角色的每個小細節(jié)。

三是素材資料的梳理。教師要讓學生們走訪八一起義紀念館和八一廣場，八一文化為主題的歷史革命根據(jù)地，八一起義紀念雕像和展覽的歷史遺物等等，親身認真觀察八一人物的遺留痕跡，細致地挖掘八一文化，將生活中常見的八一符號，紀錄下來，可以是一個字，一個標志或者一群雕像等等，角色創(chuàng)作來自對周圍事物的感知，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，為造型設計準備素材資料。

二、動畫角色造型的創(chuàng)作方法

1.簡化提煉法。簡化提煉法是通過將復雜的形象簡化概括，提煉為方形、圓形、三角形等幾何形體，再將細節(jié)強調(diào)，局部放大或縮小，塑造一個簡潔、特點突出的動畫形象，八一文化人物記載的人物原型大多是照相的圖像資料，造型比較復雜難以塑造為角色，這就需要簡化。根據(jù)八一領(lǐng)導人物的歷史影像進行概括臉型，周恩來概括為目字形，展現(xiàn)他的頭身比例較高，但是身材較為廋，賀龍概括為由字形，比較符合將軍魁梧的身材形象，性格較為豪爽，劉伯承概括為目字形，展現(xiàn)的是書生形象的氣質(zhì)，葉挺概括為甲字形，表現(xiàn)聰明硬氣的人物形象，朱德概括為口字形，展現(xiàn)人物形象開朗直爽的人物性格。這五個人物形象的創(chuàng)作風格都統(tǒng)一為簡化的寫實化的卡通風格，技法步驟為：第一步，首先將參考對象提煉為字體形狀，分別為目、由、由、甲、口等基本幾何形狀。第二步：提煉出簡化對象的主要特征，用簡潔的幾何形狀進行組合概括，周恩來的形象主要特征是五官比例端正，眉毛硬質(zhì)挺拔，眼睛較大，形象氣質(zhì)挺拔。第三步，整理簡化形象，找到最突出的關(guān)鍵特征，進行提煉、加工。第四步，整理設計稿子，簡化流暢的線條，不要有斷斷續(xù)續(xù)的小線條，強調(diào)整體的卡通風格，這是一組人物形象，表現(xiàn)出寫實卡通風格的統(tǒng)一性。

2.原型演繹法。原型演繹法是對原型對象的分析和理解，按照自然形象的比例、結(jié)構(gòu)的標準，以演繹的表現(xiàn)方法，設計出對象富有魅力的造型來，教師講解一組八一角色造型時候，就可以運用原型演繹法，就是觀察很多歷史資料影像進行對人物原型進行總結(jié)歸納再加入自己的設計，這就是原型演繹法的作用，學生在設計過程中，逐漸掌握了觀察分析人物素材的方法，如果資料素材不充分理想的情況下，教師還可以在課堂上讓學生扮演八一人物的形象，讓學生親身感受人物的動作和神態(tài)，讓學生更能有想象發(fā)揮的空間，在進行演繹法創(chuàng)作時，一是注重學生們的造型基礎訓練，平時在課外多畫，二是概括所要表現(xiàn)的頭身比例和動態(tài)特征，畢竟八一人物的動作光靠歷史原型，是很難完整保存下來的，只有一部分，或者以小部分，這就需要創(chuàng)作者對整體部分有個把握設計能力。

3.夸張變形法?？鋸埵墙巧煨偷木杷?，包含了身材比例的夸張和角色動作、神情的夸張。當要表現(xiàn)朱德將軍騎馬的動作時，要把人物的動態(tài)線設計為前傾曲線，拔高人物騎馬的威嚴感和沖鋒在前的氣勢感，葉挺拿著手槍沖到前面的動作，要強調(diào)神情的拼搏感，牙關(guān)咬緊，眼睛瞪著大大的緊張感，這些繪制的小細節(jié)都是夸張的運用，在葉挺手槍的底部加了一些小紅色絲帶，也是增強角色的愛國之心，這是道具的夸張，夸張是要把握一定度的，對于這種八一文化角色，要適度的夸張細節(jié)，不能過度夸張扭曲。

三、動畫角色動態(tài)的表現(xiàn)技法

在繪制八一角色動態(tài)時，教師要讓學生在掌握人物自然運動的規(guī)律之后，再繪制動態(tài)，用角色扮演法，讓學生模仿想象設計八一角色的動態(tài)姿勢，學生們才能找準動態(tài)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，再把握人體關(guān)節(jié)與平衡感的同時，并進行自由設計。繪制的步驟：一是確定角色的動態(tài)線，二是畫出造型的大致結(jié)構(gòu)，用幾何形體概括，三是細化細節(jié)，用簡潔的線條概括，該刪除的刪除，該增加的適當增加一些道具，周恩來胸前口袋插一支鋼筆，劉伯承的眼鏡框，增加一些小的裝飾品看上去更加有親和力，增加一些小的紅星圖案或者黨徽的標志等扽給，這些都能更好的凸顯角色的性格。另外，在八一角色的行為動態(tài)上，可以加入夸張的動態(tài)細節(jié)來展現(xiàn)，周恩來握緊拳頭向上舉，增加人物角色的頑強抗敵的決心，賀龍緊閉雙眼，雙手放在胸前的動態(tài)，展現(xiàn)出默默起到武裝八一起義勝利的心情，這些都是細節(jié)的表現(xiàn)技法。

四、動畫角色造型色彩設定

在繪制好了角色線稿之后，再給八一角色定大色了，對比多個歷史影像之后，采用藍色的中調(diào)子是比較適合的，在服飾的臂膀部位綁好白色的帶子，在胸口戴著紅布條，以便區(qū)別敵我，紅色布帶采用高調(diào)子，角色的皮膚色為低調(diào)子，這樣在色彩中就有了高、中、低調(diào)。藍與紅的冷暖對比，角色設定有了生命力，給人一種鼓舞的力量。創(chuàng)作的步驟：一是用電腦繪制進行平鋪藍色，角色的底色是統(tǒng)一的灰藍色，二是繪制臉部和身體部位的明暗轉(zhuǎn)折線，上好亮調(diào)子和暗調(diào)子，三是刻畫小道具的色彩立體感，讓整組八一角色的色彩風格是溫潤的調(diào)子。

參考文獻：

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