俞小晶

上課預(yù)備鈴聲還沒(méi)停，我正跨出辦公室，準(zhǔn)備到教室去上課，便與迎面跑來(lái)的小軍撞了個(gè)滿懷。他氣喘吁吁地說(shuō)：“老師，洋洋和同學(xué)打起來(lái)了，您快去看看吧！”我一愣，頭腦“嗡”了一下，便加快腳步往教室趕。經(jīng)過(guò)走廊時(shí)，我忍不住從窗戶朝教室里望，急切的心情終于有了一絲平靜。兩名打架的同學(xué)早已被拉開(kāi)，洋洋被班長(zhǎng)拉著站在一旁，低頭不說(shuō)話，被打的同學(xué)在自己的座位上擦著眼淚，其他同學(xué)已在座位上做好準(zhǔn)備，等老師來(lái)上課。

走進(jìn)教室后，我發(fā)現(xiàn)洋洋的臉腫了，被打的同學(xué)鼻子流了一點(diǎn)血。這時(shí)，佳佳和小宇打來(lái)了清水，我讓兩名打架的學(xué)生先把臉洗干凈。我默默地站在講臺(tái)上，用深沉的目光掃視著全班同學(xué)，久久沒(méi)有說(shuō)話。同學(xué)們雖然都坐得很直，但是他們的表情大不一樣。有的明顯表現(xiàn)出做錯(cuò)事的慌亂;有的事不關(guān)己，高高掛起，露出不屑的表情;有的惋惜時(shí)間被浪費(fèi);有的因?yàn)榇蚣苁录斐砂嗉?jí)操行分將被扣而氣憤……盡管想法各異，但多數(shù)同學(xué)都按慣例做好了準(zhǔn)備，等待我的訓(xùn)斥。

我繞著教室轉(zhuǎn)了一圈，終于開(kāi)口了，但不是暴怒，也不是訓(xùn)斥，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诘戎野l(fā)火吧？老師這段時(shí)間甲狀腺不好，不想發(fā)火，發(fā)火會(huì)短命的，今天我們談?wù)剟e的。咱們上節(jié)英語(yǔ)課才學(xué)了一個(gè)短語(yǔ)‘Every coin has two side，還記得吧？任何事情都是一分為二的，哪怕是比打架更壞的事情，也可以從中挖掘出閃光的東西，關(guān)鍵在于我們能不能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后能不能積極去放大，發(fā)揮正能量。育種專家在暴雨冰雹后不是哀嘆新苗的死亡，而是仔細(xì)尋找那些沒(méi)有倒下或者已經(jīng)倒下尚可挽救的小苗，然后精心培育，從而獲得更加健壯優(yōu)良的種子。我剛剛在教室里轉(zhuǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有倒下的桌椅，沒(méi)有亂扔的書本，看來(lái)有人已經(jīng)收拾好了！這就做得很好，表面看來(lái)，打架只是兩個(gè)人的事，可是，怎么處理、解決，卻與我們每個(gè)人相關(guān)。今天，班上出了打架事件，要被扣操行分，這對(duì)我們班來(lái)說(shuō)是個(gè)損失，大家都很難過(guò)。但是，焦急、難過(guò)，或是氣憤、埋怨都解決不了問(wèn)題。難道我們就不能從打架這件事中尋找一些閃光的東西，從而讓壞事變成好事嗎？這次我想聽(tīng)聽(tīng)不一樣的聲音?！?/p>

原本同學(xué)們都認(rèn)為我會(huì)狠狠地訓(xùn)斥打架當(dāng)事人，然后苦口婆心地對(duì)全班進(jìn)行一番思想教育，沒(méi)想到我會(huì)講出這番話來(lái)。同學(xué)們從不安、疑慮、驚訝轉(zhuǎn)為沉思，繼而小聲地討論和交流，最后竟情不自禁地議論起來(lái)。

生1：閃光的東西，當(dāng)然有??！班長(zhǎng)首先出來(lái)勸解，及時(shí)拉開(kāi)了他們，沒(méi)有讓事態(tài)變嚴(yán)重，做得很好！

生2：同桌小明看到他們打架很著急，雖然沒(méi)有直接拉開(kāi)他們，但至少比那些幸災(zāi)樂(lè)禍看熱鬧的人強(qiáng)多了。

生3：小軍第一時(shí)間報(bào)告給班主任，這也是不錯(cuò)的做法。

生4：佳佳和小宇打來(lái)清水，讓他們把臉洗干凈，這不充分體現(xiàn)了他們對(duì)同學(xué)的關(guān)心嗎？說(shuō)明我們是一個(gè)友愛(ài)的班集體。

生5：許多同學(xué)安慰被打的同學(xué)，這也是關(guān)心他人的表現(xiàn)。

生6：同學(xué)們都因班級(jí)考評(píng)要被扣分而感到惋惜，這是集體榮譽(yù)感的表現(xiàn)。

生7：剛才有桌椅倒下了，是小方扶起來(lái)的，他還把掉在地上的書收拾好了。

……

在同學(xué)們議論完之后，我認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)上述同學(xué)都進(jìn)行了充分的肯定，并提出要求，希望今后班里無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題，同學(xué)們都要冷靜地想一想，不要被困難嚇倒，而要冷靜地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此時(shí)，我轉(zhuǎn)向打人的洋洋：“今天你有什么要說(shuō)的嗎？我知道每個(gè)人做任何事情都是有原因的，但是，你在聽(tīng)到同學(xué)們的討論之后，還有別的話想說(shuō)嗎？”洋洋抬起一直低著的頭，突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該因?yàn)橐痪渫嫘υ捑蜕鷼?，也許他并沒(méi)有嘲笑我的意思，但我頭腦一時(shí)發(fā)熱，覺(jué)得失了面子，所以就沖動(dòng)了。為這點(diǎn)小事罵人，還大打出手，我確實(shí)不應(yīng)該，我向他道歉。另外，我影響了班級(jí)形象，也向全班同學(xué)道歉?！北淮虻耐瑢W(xué)此時(shí)也站起來(lái)說(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，我不應(yīng)該在他沖過(guò)來(lái)找我理論的時(shí)候不解釋，直接罵回去。我當(dāng)時(shí)只是開(kāi)玩笑，但是看到他連玩笑都開(kāi)不起，還拉下臉和我橫，我就沒(méi)忍住。我也太沖動(dòng)了，以后一定要三思而行?！边@時(shí)，全班響起雷鳴般的掌聲。最后，我請(qǐng)班上的紀(jì)律委員對(duì)今天的事情進(jìn)行總結(jié)，并記錄在班級(jí)實(shí)錄里。紀(jì)律委員說(shuō)：“雖然今天發(fā)生了一起比較嚴(yán)重的打架事件，但是兩名同學(xué)都進(jìn)行了自我反省，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我覺(jué)得他們都受到了教訓(xùn)。人無(wú)完人，我相信他們?cè)谝院笈c人相處的過(guò)程中一定會(huì)更加注重方式方法。同時(shí)，很多同學(xué)都做得不錯(cuò)，他們并沒(méi)有‘事不關(guān)己，高高掛起，而是在想辦法化解沖突。在同學(xué)們的共同努力下，事情沒(méi)有向更壞的方向發(fā)展。我們也從中吸取了教訓(xùn)，明白了在遇到突發(fā)情況時(shí)應(yīng)該怎么做，我相信我們的班級(jí)以后會(huì)變得更好?！?/p>

一起打架事件在學(xué)生的自我反思中處理了，在教育當(dāng)事人的同時(shí)，也教育了全班同學(xué)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生正確處理問(wèn)題的方法和自我教育的能力。

學(xué)生打架，是班主任經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在絕大部分情況下，我們都是將當(dāng)事人叫到辦公室，一番思想教育之后稍做懲罰了事，如果事態(tài)嚴(yán)重就叫雙方家長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上，這樣處理的效果往往不盡如人意。所以，當(dāng)班級(jí)又一次發(fā)生打架事件后，我并沒(méi)有采取以往常用的辦法。我沒(méi)有動(dòng)怒，卻很動(dòng)情，不問(wèn)打架的原因，而是把同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到他們自己身上，讓每個(gè)同學(xué)都看看自己在這兩個(gè)同學(xué)打架的時(shí)候是什么態(tài)度，又干了什么，是冷漠、幸災(zāi)樂(lè)禍、起哄，還是勸解、制止、幫助……同時(shí)，我還通過(guò)一些事例引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些積極因素——閃光的東西，再加以肯定并放大，傳播正能量。

這次打架事件讓學(xué)生通過(guò)具體的情況分辨什么是好，什么是壞;什么是應(yīng)該表現(xiàn)的態(tài)度，什么是不應(yīng)該表現(xiàn)的態(tài)度;什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。用心地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、是非觀和對(duì)集體、對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，引導(dǎo)他們將這些正確的認(rèn)識(shí)和情感內(nèi)化為行動(dòng)，最終促使他們主動(dòng)地解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力。我想，這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于，班主任在溫馨、和諧、輕松的氛圍中既對(duì)打架當(dāng)事人進(jìn)行了教育，又教育了全班同學(xué)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：安徽省蕪湖市第四十二中學(xué)）