段碧花

[摘 要] 職業(yè)認(rèn)同對(duì)于維持教師的工作動(dòng)機(jī)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同處于中等水平，并在年齡、教齡、學(xué)歷、工資水平、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、勞動(dòng)關(guān)系、園所性質(zhì)等方面存在顯著差異，這表明教師的工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)地位與工作待遇、身份屬性及幼兒園的工作環(huán)境都對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同有重要影響。為提升貧困地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同水平，各級(jí)各部門要注意選拔和培養(yǎng)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的幼兒園教師，不斷改善貧困地區(qū)幼兒園教師的工作環(huán)境和工資待遇，持續(xù)促進(jìn)幼兒園年輕教師職業(yè)勝任力的發(fā)展，增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力與自我發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園教師;職業(yè)認(rèn)同;專業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)認(rèn)同是指教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，是教師個(gè)體對(duì)自身所從事的職業(yè)的積極態(tài)度與情感，[1]它對(duì)于維持教師的工作動(dòng)機(jī)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。[2]當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入擴(kuò)量提質(zhì)發(fā)展階段，建設(shè)一支高水平的幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)于提升幼兒的身心發(fā)展水平和教育質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)認(rèn)同是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它包含職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)需要、職業(yè)情感和職業(yè)意志四個(gè)方面。[3]作為幼兒園教師開展教育教學(xué)工作和進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的原始動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)同不僅會(huì)影響到教師對(duì)幼兒園教育工作價(jià)值和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還會(huì)影響他們的專業(yè)體驗(yàn)和心理健康，高水平的職業(yè)認(rèn)同往往意味著離職意向更低和個(gè)人工作滿意度更高。[4]當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位還比較低，幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同水平也較低，導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性和整體專業(yè)水平偏低。[5][6][7]湖南省西部地區(qū)是國(guó)家重點(diǎn)扶持的集中連片貧困地區(qū)之一，了解這一地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同狀況并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施有助于湖南省學(xué)前教育的均衡發(fā)展以及貧困地區(qū)學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展。

一、貧困地區(qū)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

本研究選取湖南省西部的懷化市、張家界市和湘西土家族苗族自治州不同區(qū)域的815位幼兒園老師為研究對(duì)象，采用王彩鳳編制的《幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷包含職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)需要、職業(yè)情感和職業(yè)意志4個(gè)維度，共14個(gè)題項(xiàng)，問(wèn)卷采用Likert 5點(diǎn)記分法。研究表明，湖南省西部貧困地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同處于中等水平（M=3.58，SD=0.52），被試在職業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度上得分均高于3分，得分由高到低依次為職業(yè)認(rèn)知（M=4.24，SD=0.68）、職業(yè)情感（M=3.48，SD=0.48）、職業(yè)需要（M=3.38，SD=0.86）與職業(yè)意志（M=3.20，SD=0.85）。進(jìn)一步對(duì)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行差異分析，結(jié)果如下。

（一）不同年齡和不同學(xué)歷的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同年齡的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同上存在極其顯著的差異（F=12.086，P=0.000），其中41～50歲年齡段幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同水平最高，21～30歲年齡段幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平最低。除了職業(yè)需要維度之外，職業(yè)認(rèn)同的其他3個(gè)維度均存在顯著的年齡差異。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，21～30歲與31～40歲年齡段的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同及其4個(gè)維度上均存在顯著差異，21～30歲與41～50歲年齡段幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)意志3個(gè)維度上均存在顯著差異，21～30歲與50歲以上年齡段幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)意志維度上存在顯著差異，31～40歲與41～50歲年齡段幼兒園教師在職業(yè)意志維度上存在顯著差異，31～40歲與50歲以上年齡段幼兒園教師在職業(yè)情感維度上存在顯著差異。

不同學(xué)歷幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同存在非常顯著的差異（F=4.472，P=0.001）。其中，中專學(xué)歷的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平最高，本科學(xué)歷的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平最低，總體呈現(xiàn)出學(xué)歷越高認(rèn)同水平越低的態(tài)勢(shì)。在職業(yè)認(rèn)同各維度中，不同學(xué)歷的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)需要、職業(yè)意志3個(gè)維度上存在極其顯著的差異，在職業(yè)情感維度上的差異不顯著。

（二）不同教齡和不同職稱的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同教齡的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同上存在極其顯著的差異（F=7.464，P=0.000），且在職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)意志2個(gè)維度上也存在極其顯著的差異。其中11～15年教齡的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平最高，剛?cè)肼毜挠變簣@教師職業(yè)認(rèn)同水平最低。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，11～15年教齡的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同顯著高于10年以下教齡的幼兒園教師，10年以下教齡的幼兒園教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同總體上隨著教齡的增長(zhǎng)而逐漸提高;1年以下教齡的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知顯著低于其他教齡段的教師，1～5年教齡的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知顯著低于6～10年、11～15年和20年以上教齡的教師，6～10年教齡的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知顯著低于11～15年教齡的幼兒園教師;11～15年教齡的幼兒園教師職業(yè)情感顯著高于1～5年、6～10年和20年以上教齡的幼兒園教師;20年以上教齡的幼兒園教師的職業(yè)意志顯著高于10年以下教齡的教師。

不同職稱的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同總體上不存在顯著差異（F=1.507，P=0.198），但在職業(yè)情感維度上存在顯著差異。具有幼教高級(jí)職稱的幼兒園教師得分最高，而具有幼教一級(jí)職稱的幼兒園教師得分最低。

（三）不同工資水平和工資滿意度的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同工資水平的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同總體得分（F=3.401，P=0.009）和職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意志2個(gè)維度上存在非常顯著的差異。具體來(lái)看，工資在2000元以下的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知水平最低，顯著低于工資2001～3000元和4001～5000元的幼兒園教師;工資在2000元以下的幼兒園教師的職業(yè)意志水平也最低，且顯著低于工資4000元以上的幼兒園教師;工資在4000元以上的幼兒園教師的職業(yè)意志水平顯著高于工資在4000元以下的幼兒園教師。

幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同水平與其工資滿意度相關(guān)。不同工資滿意度的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同上存在極其顯著的差異（F=29.952，P=0.000），且在職業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度上都存在顯著差異?？傮w而言，工資滿意度越高，幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的程度也就越高，對(duì)工資很不滿意和不滿意的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)需要、職業(yè)意志2個(gè)維度上的得分顯著低于對(duì)工資滿意和很滿意的教師。

（四）不同擇業(yè)動(dòng)機(jī)和不同勞動(dòng)關(guān)系的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同擇業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同（F=47.295，P=0.000）及4個(gè)維度上的得分均存在極其顯著的差異。擇業(yè)動(dòng)機(jī)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同及其不同維度上的得分顯著高于其他擇業(yè)動(dòng)機(jī)的教師，迫不得已才選擇從事幼兒園教育工作的教師的職業(yè)認(rèn)同度最低。不同勞動(dòng)關(guān)系的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同總體和4個(gè)維度上均存在極其顯著的差異（F=28.622，P=0.000），長(zhǎng)期聘用的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同度要高于其他勞動(dòng)關(guān)系類型的教師，且與其他勞動(dòng)關(guān)系類型的幼兒園教師存在顯著差異。

（五）不同層級(jí)和不同性質(zhì)的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同層級(jí)的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同上存在非常顯著的差異（F=4.915，P=0.008），其中城鎮(zhèn)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同度最高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同度最低。在職業(yè)認(rèn)同各維度中，不同層級(jí)幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感2個(gè)維度上存在顯著差異，城鎮(zhèn)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知水平顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師，在職業(yè)情感上則顯著優(yōu)于村級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。

不同性質(zhì)幼兒園的教師在職業(yè)認(rèn)同上存在非常顯著的差異（t=-3.525，P=0.008），民辦幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同顯著高于公辦幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同。在職業(yè)認(rèn)同各維度中，公辦幼兒園與民辦幼兒園教師在職業(yè)需要、職業(yè)情感和職業(yè)意志維度上均存在顯著差異。

（六）不同工作崗位和不同行政職務(wù)的幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同差異

不同工作崗位的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同總體上不存在顯著差異（F=1.139，P=0.321），但在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)意志3個(gè)維度上存在顯著差異。具體來(lái)看，從事保育工作的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知水平顯著低于從事教育和行政工作的教師，但其職業(yè)情感要顯著高于從事教育工作的教師，而從事教育工作的幼兒園教師的職業(yè)意志顯著低于從事保育和行政工作的教師。

是否擔(dān)任行政職務(wù)對(duì)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同影響整體上不顯著（t=-1.802，P=0.321），但在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意志維度上存在顯著差異。具體來(lái)看，不擔(dān)任行政職務(wù)的幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知要顯著高于擔(dān)任行政職務(wù)的教師，而擔(dān)任行政職務(wù)的幼兒園教師的職業(yè)意志顯著高于不擔(dān)任行政職務(wù)的教師。

二、貧困地區(qū)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素

職業(yè)認(rèn)同作為一種專業(yè)情感和心理過(guò)程，對(duì)教師的工作實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用，而園所等級(jí)、文化程度、工資水平、入職年限等都會(huì)影響幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同水平。[8]盡管本研究的結(jié)果顯示，湖南省西部貧困地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同水平處于中等水平，但其內(nèi)部還是存在較大的差異，有諸多因素影響了他們對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的認(rèn)同。

首先，幼兒園教師的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)經(jīng)歷會(huì)影響他們對(duì)幼兒園教師工作的職業(yè)認(rèn)同。不同的年齡和教齡會(huì)影響幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同，一般年齡較小或者教齡較低的教師在面對(duì)繁重和蕪雜的幼兒園教育工作時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和工作能力的不足而難以從工作中體驗(yàn)到成就感，這也就導(dǎo)致他們難以產(chǎn)生高的職業(yè)認(rèn)同感。幼兒園教師的專業(yè)經(jīng)歷同樣會(huì)影響到他們的職業(yè)認(rèn)同，學(xué)歷越高的教師其職業(yè)期望越高，而幼兒園教師的社會(huì)地位和工作待遇的偏低會(huì)影響到他們對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的認(rèn)可和接納程度，只有真實(shí)認(rèn)可幼兒園教育工作價(jià)值的教師才有更高的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同。[9]

其次，幼兒園教師的社會(huì)地位與工作待遇會(huì)影響他們對(duì)幼兒園教師工作的職業(yè)認(rèn)同。湖南省西部貧困地區(qū)幼兒園教師2019年的工資水平還不及湖南省非私營(yíng)單位在崗職工的一半，微薄的收入難以支撐幼兒園教師基本的家庭生活開支，低收入自然就導(dǎo)致了他們的低職業(yè)認(rèn)同。與此同時(shí)，幼兒園教師的社會(huì)地位一直不高，社會(huì)的認(rèn)可度較低，那些沒(méi)有獲得編制身份的教師會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻闹贫群托睦肀Ｕ隙y以產(chǎn)生高水平的職業(yè)意志和職業(yè)情感。也就是說(shuō)，除了對(duì)幼兒園教師工作價(jià)值的認(rèn)同之外，他們的職業(yè)認(rèn)同水平是與其現(xiàn)實(shí)生活處境相聯(lián)系的。

再次，幼兒園的工作環(huán)境會(huì)影響幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育不僅存在顯著的區(qū)域差異，區(qū)域內(nèi)也存在明顯的城鄉(xiāng)和公辦民辦差異。一般而言，城市幼兒園或者公辦幼兒園的工作環(huán)境要更優(yōu)越，它會(huì)在一定程度上提升教師的職業(yè)認(rèn)同感。但公辦幼兒園因?yàn)榻邮苌霞?jí)部門和社會(huì)的監(jiān)督和考核更多，對(duì)教師的要求也更高，這在一定程度上又會(huì)降低他們的職業(yè)認(rèn)同水平。

三、提升貧困地區(qū)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感的建議

首先，要選拔和培養(yǎng)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的幼兒園教師，從源頭上強(qiáng)化幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同。教師在擇業(yè)初期的興趣和在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的專業(yè)志趣會(huì)為他們的教育工作提供源源不斷的精神動(dòng)力和智力支持，培養(yǎng)院校在選拔和考核生源時(shí)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，選拔那些熱愛(ài)幼兒和學(xué)前教育工作的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。[10][11]此外，在培養(yǎng)的過(guò)程中也要不斷通過(guò)優(yōu)化課程體系和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)情懷。

其次，要不斷改善貧困地區(qū)幼兒園教師的工作環(huán)境和工資待遇。政府部門要不斷加大對(duì)貧困地區(qū)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度，在改善貧困地區(qū)幼兒園教學(xué)條件的同時(shí)不斷提升教師的工資待遇，建立起長(zhǎng)效的收入分配激勵(lì)機(jī)制，滿足和保障幼兒園教師合理的工作與生活需求。[12]政府部門要通過(guò)貧困地區(qū)幼兒園教師支持計(jì)劃來(lái)改善他們的生存境遇，在編制核定、職稱晉升、專業(yè)培訓(xùn)等方面適當(dāng)向貧困地區(qū)幼兒園教師傾斜。

再次，要不斷提升年輕幼兒園教師的職業(yè)勝任力和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。年輕教師是支撐幼兒園健康可持續(xù)發(fā)展的核心后備力量，但他們?cè)诼殬I(yè)初期的專業(yè)能力、職業(yè)情感和職業(yè)信心都不足，幼兒園要通過(guò)建立健全教師培訓(xùn)體系和豐富年輕教師的專業(yè)發(fā)展路徑來(lái)提升他們的專業(yè)能力。針對(duì)年輕教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐，不僅要豐富他們的專業(yè)知識(shí)和發(fā)展他們的專業(yè)能力，同時(shí)也要發(fā)展他們的專業(yè)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，要幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)具有內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和自我發(fā)展能力的專業(yè)教師。

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