陳曉曦

摘要：線描是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。小學(xué)生由于認(rèn)知能力不同，在線描寫生中會(huì)遇到各種問題。教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和寫生的方法，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察、耐心作畫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;線描寫生;問題;對(duì)策

線描是一種以線為主的造型手段，指運(yùn)用線的輕重、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)、長短等筆法來表現(xiàn)物象的體積、形態(tài)、質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)感。線描寫生，是指以線條的形式來描繪身邊的常見事物，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。線描寫生常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等，小學(xué)生還可以運(yùn)用自己喜歡的亮光筆、白色筆等，增強(qiáng)畫面的形式感，提升學(xué)習(xí)興趣。由于它對(duì)繪畫工具的要求比較低，有一支流暢的筆即可，并且可以隨時(shí)選擇身邊的物品進(jìn)行描繪，所以它也是非常適合小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行線描繪畫時(shí)要求身心安靜，細(xì)致觀察，這非常有利于培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心、耐心的品性。

在小學(xué)階段的美術(shù)課中，線描寫生是非常重要的內(nèi)容。以人美版教材為例，在一、二年級(jí)，線描以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線條的組織能力為主，如“我們身邊的線條”“雄偉的塔”，讓學(xué)生初步感受線條的美感，學(xué)習(xí)畫流暢的、有規(guī)律的線條。從三年級(jí)上冊(cè)“猜猜我是誰”開始，學(xué)生就正式進(jìn)入了線描寫生的世界，隨后還有“自行車局部寫生”“畫肖像”等。而在五年級(jí)“精細(xì)的描寫”中，更是提出了要引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、培養(yǎng)精細(xì)描繪的能力。六年級(jí)“家鄉(xiāng)的老房子”則將整個(gè)小學(xué)期間的線描寫生知識(shí)進(jìn)行了整合。

一、小學(xué)線描課堂中存在的問題

以筆者教學(xué)中遇到的問題為例進(jìn)行總結(jié)歸納，小學(xué)線描寫生課中主要存在以下幾種問題。

（一）寫生對(duì)象復(fù)雜，學(xué)生無從下筆

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果教師安排的寫生對(duì)象難度過大，超出他們的認(rèn)知范圍，且單次需要掌握的技能太多的話，學(xué)生就難以消化理解，難以達(dá)到教學(xué)效果。

（二）學(xué)生觀察不得其法，學(xué)習(xí)缺乏興趣

觀察是寫生的第一步，小學(xué)生尚處于感性認(rèn)識(shí)較多的時(shí)期，能夠快速被新鮮事物吸引，但一部分學(xué)生還不具備靜下來仔細(xì)觀察的能力。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生掌握有困難

以往的教學(xué)中，我們一般采取教師先講解再示范，最后學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)方式。這種單調(diào)的教學(xué)方式難以獲得良好的效果，學(xué)生學(xué)不得法，顧此失彼。

（四）作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生難以產(chǎn)生獲得感

通常我們寫生都采用黑色水筆，畫在作業(yè)本上。對(duì)于活潑、喜歡新鮮事物的小學(xué)生來說，這種樸素的形式比較單調(diào)，無法使學(xué)生產(chǎn)生獲得感。

二、線描寫生教學(xué)的優(yōu)化策略

針對(duì)以上一些問題，筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓線描寫生教學(xué)更貼近學(xué)生，更適合本校學(xué)生的認(rèn)知水平。

（一）選擇合適的寫生對(duì)象，化解學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的素材來進(jìn)行線描寫生，比如選擇植物、玩偶、花卉、衣物、街邊小景等學(xué)生身邊常見的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果在剛?cè)腴T階段就選擇了造型比較復(fù)雜的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的小路、樹葉、花、小手套、鞋子等事物作為寫生對(duì)象。再比如，同為寫生花卉，選擇一些學(xué)生喜歡的、造型簡潔的花朵入手，待學(xué)生掌握了方法以后，再適度增加品類，自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫生，運(yùn)用自己喜愛的寫生方式來表現(xiàn)對(duì)象。

（二）用符合學(xué)生認(rèn)知水平的觀察，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫生之門

線描寫生，始于觀察，只有多觀察才能掌握寫生對(duì)象的特點(diǎn)，只有多觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美，進(jìn)而才會(huì)有更多的繪畫語言。在教兒童觀察時(shí)，不應(yīng)要求過高，要根據(jù)不同年齡段的能力，引導(dǎo)他們用自己的眼光來觀察對(duì)象。教師應(yīng)遵循學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握這一階段觀察的要點(diǎn)。比如一、二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，觀察活動(dòng)還處于感性階段，對(duì)對(duì)象的色彩更為著迷，但是對(duì)空間、比例并沒有概念，對(duì)前后、左右還不能準(zhǔn)確地掌握，如果讓他們一開始就去觀察這些，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。在這一時(shí)期，不應(yīng)要求他們追求比例和層次，可以引導(dǎo)他們感知體會(huì)對(duì)象的色彩之美，初步感受單一線條的存在。而在四、五年級(jí)，學(xué)生掌握了更加豐富的知識(shí)，開始追求一定的寫實(shí)能力，這時(shí)候可以教會(huì)他們觀察空間關(guān)系、比例大小等，為學(xué)生通過線條去描繪對(duì)象的層次感做好鋪墊。除了畫出特點(diǎn)，還可以往更加精細(xì)的方向去發(fā)展，通過線條的疏密、長短表現(xiàn)出物體的精細(xì)之美。以植物線描寫生為例，可以從觀察一片落葉、一片花瓣開始，針對(duì)低年段學(xué)生可以引導(dǎo)他們觀察對(duì)象的外形、顏色;針對(duì)中年段學(xué)生可以引導(dǎo)他們觀察脈絡(luò)、肌理等，采用對(duì)比法，觀察它與其他同類對(duì)象的不同之處，再進(jìn)一步觀察完整的對(duì)象之美不僅在于色彩、細(xì)節(jié)，還有它的姿態(tài)等;針對(duì)高年段學(xué)生可以引導(dǎo)他們表現(xiàn)一叢植物的前后關(guān)系，描繪出豐富的層次感。

（三）信息化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握寫生方法

一個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生繪畫能力參差不齊，而美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不周，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺十分吃力。對(duì)此，教師可以利用信息化教學(xué)手段作為教學(xué)輔助。比如，運(yùn)用好數(shù)據(jù)調(diào)查，課前統(tǒng)計(jì)好學(xué)生感興趣的寫生對(duì)象;課后也可以用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐時(shí)感到十分困難的部分，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在設(shè)計(jì)線描“植物寫生”一課時(shí)，我提前通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“如何畫出流暢的線”“怎樣處理好線條的疏密關(guān)系”感到困難，課后我及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對(duì)學(xué)生繪畫能力的差異，教師可采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，比如，拍攝教學(xué)小視頻，利用其可以反復(fù)播放、動(dòng)作加速或者減速播放的功能，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)。比如，在講授“植物寫生”一課時(shí)，我選擇了學(xué)生生活中很常見的綠蘿來進(jìn)行寫生，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)綠蘿葉子的不同姿態(tài)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行一個(gè)小的局部示范，并且請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆在練習(xí)紙上進(jìn)行小練筆。初講時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生描繪時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)在于描繪葉片的翻轉(zhuǎn)、側(cè)面的葉片。在二次授課時(shí)，我拍攝了學(xué)生最難掌握的“怎樣畫流暢的線”“如何畫翻轉(zhuǎn)的葉片”“怎樣處理前后關(guān)系”等局部示范的教學(xué)視頻，發(fā)送給學(xué)生，以供學(xué)生課后參考。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我們可以利用實(shí)時(shí)投屏技術(shù)，選取具有代表性的學(xué)生作品，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，利用電子白板的局部放大、標(biāo)注、拍照對(duì)比等功能，將困難的環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，我們可以在作業(yè)設(shè)計(jì)、作品的形式設(shè)計(jì)方面來點(diǎn)新花樣。比如，線描寫生工具一般為鉛筆、鋼筆、圓珠筆等，但這樣的工具比較常見，比較單調(diào)，不容易引起小學(xué)生的興趣。我經(jīng)常在課間觀察學(xué)生的文具盒，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡用亮閃閃的記號(hào)筆、手賬筆、彩色鉛筆等。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)他們用自己喜歡的筆來畫線描。比如，低年段小朋友用油畫棒、不同粗細(xì)的水彩筆寫生，高年段的學(xué)生則一改常用的白色紙張，用白色油漆筆、銀色筆在黑色或者彩卡紙上寫生，或者將幾種彩色紙拼貼在一起，再在上面進(jìn)行繪畫，畫得興趣盎然。除了單色線條，還可以在一種顏色的線條上添加另一種顏色的線，使呈現(xiàn)出來的線條具有層次感。除了單頁，還可以小組合作繪畫長卷，畫在紙扇、紙花瓶上，或者將作品剪貼出來，裝飾在生活物品上。學(xué)生有了獲得感、參與感，會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，如果教師能遵循學(xué)生的成長規(guī)律，把教學(xué)工作做精細(xì)、做扎實(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入挖掘?qū)懮夭?、掌握有效的觀察方法，并獨(dú)具匠心地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，就能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線條描繪出一幅幅精彩的畫面。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）