利用網(wǎng)絡空間在小學數(shù)學中探究家?；?/h1>
2021-03-05 23:12左運生張蕾
教育信息化論壇 2021年12期
左運生 張蕾
摘要：網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展為家?；痈峁┝藦娪辛Φ钠脚_，教師利用網(wǎng)絡平臺與家長進行積極、規(guī)范、有效的互動，對于數(shù)學課堂教學的備課、授課、教學實踐以及教學評價有著重要的探究意義。這是對傳統(tǒng)課堂的一種延展和突破，有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和思維，提高綜合素養(yǎng)和學習能力。
關鍵詞：網(wǎng)絡空間;家?；?備課;授課反饋;評價
近年來，網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展和新媒體技術的廣泛應用，大大縮短了家庭與學校之間的空間距離，學生與教師的交流不再局限于課堂、學校，通過構建家校聯(lián)系平臺，在網(wǎng)絡中也能實現(xiàn)教師與學生、教師與家長的聯(lián)系和交流。以小學數(shù)學教學為例，網(wǎng)絡平臺的搭建，打破了數(shù)學教學的區(qū)域限制，實現(xiàn)互動的有效性、及時性，提升了家校互動的影響，轉變了教師的教學理念，促使教師真正從學生的需要出發(fā)，教學生需要的數(shù)學。這樣的家?；?，大大提升了小學數(shù)學教師的教育教學能力和研究能力，拓展了數(shù)學教學的深度與廣度。
利用網(wǎng)絡空間開展家校互動不是單方面地傳遞信息，應該獲得對方的反饋。在網(wǎng)絡空間下，教學工作的開展離不開每一次積極、有效、規(guī)范的互動，教師應努力創(chuàng)建一個“教師用心、家長關心、學生開心”的三贏局面。為此，針對數(shù)學學科的特點和目標要求，筆者嘗試在備課、授課反饋以及評價中積極探索有效的家?；幽Ｊ健?/p>
一、利用網(wǎng)絡平臺家校互動指導備課
備課是教學的重要行為之一，是教師上好一節(jié)課的關鍵所在，是提高教學質量和教學效率的前提。要上好一節(jié)數(shù)學課，除了對教材要全面把握、挖掘內涵，還要關注學生已有的知識結構和學生對相關聯(lián)的舊知的掌握情況，這是開展新課的必要條件。因此，在備課環(huán)節(jié)中，“備學生”也是重要的一環(huán)。對于一節(jié)與舊知相關聯(lián)的新課，筆者通常采用課前互動前測的方式調查學生們的知識儲備情況，利用小視頻給孩子提一些問題，收集學生們的答案，進行對比分析，實時調整備課方案，力爭讓大部分學生都能銜接要上的數(shù)學新課。例如，在教學人教版六年級“圓柱體的表面積”一課時，筆者通過小視頻讓學生回家回顧長方體、正方體的表面積求法，以及圓的面積求法，并通過前測作業(yè)反饋收集信息。綜合反饋情況，筆者認為，80%的學生了解長方體、正方體的表面積的求法，其余20%的學生中，一半概念模糊，一半計算能力很差。為此，筆者在備課的第一環(huán)節(jié)對舊知做了重點回顧，并且課前讓學生在家長的幫助下一起動手制作圓柱體。學生通過動手操作，很直觀地明白圓柱體的組成部分，為新課的學習做了鋪墊。又如，在教學人教版五年級上冊“小數(shù)除法”時，筆者通過課前作業(yè)單整理了孩子們對整數(shù)除法的掌握情況后，花了兩節(jié)課對前面所學知識：整數(shù)除法的法則，小數(shù)的乘法，以及四則混合運算，進行了整理和復習，然后再進行新課的學習，這樣能更好地幫助學生喚醒舊知并建立新舊知識點的連接。小學數(shù)學知識的積累是階梯式上升的，根基不穩(wěn)，建起再美的大廈也會倒塌。利用家?；悠脚_，教師在備課環(huán)節(jié)中能更好地了解學生已有的知識結構，并將其運用到教學中，提高教學效率。
二、利用網(wǎng)絡平臺家校互動助力授課反饋
上好一節(jié)數(shù)學課，除了向課堂40分鐘要質量，注重課堂學生的生成與反饋，還要及時收集課后反饋，這是檢驗課堂實效的重要標準。筆者常常對學生們調侃說，一節(jié)課下來，眼睛說看懂了，大腦告訴你會了，但是手往往說“誰會誰來”。聽得懂不一定就是學會了，數(shù)學知識講究舉一反三。為此，筆者充分利用網(wǎng)絡平臺，力爭通過作業(yè)反饋第一時間掌握學生的學習情況。例如，一節(jié)新課的課后作業(yè)布置下去，筆者通常在班級里選取接受能力強、接受能力中等、接受能力弱的孩子各兩個以上，要求家長第一時間把孩子的作業(yè)通過網(wǎng)絡平臺上傳。筆者實時批改并總結反饋情況，據(jù)此調整后續(xù)教學。
同時，開展對比課例研究，進行“同上一節(jié)課”活動，通過家校互動課堂與常規(guī)課堂的對比，研究兩種課堂模式的利弊，在互動中摸索，在反饋中改進。這對教師來說，是提高數(shù)學質量和效率的重要手段。
三、利用網(wǎng)絡平臺設計個性化實踐作業(yè)
皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學數(shù)學與實際生活聯(lián)系十分密切，數(shù)學知識的學習不應拘泥于課堂和課本，實踐性作業(yè)的設計能幫助學生記憶、理解并掌握相應的知識點。在新課改大環(huán)境下，小學數(shù)學課程設計特別是作業(yè)設計是非常重要的。教師設計的作業(yè)要有助于學生體會到數(shù)學與生活、人類社會與大自然的充分聯(lián)系。為此，筆者利用網(wǎng)絡平臺家校互動的便利條件實施了實踐作業(yè)的布置。例如，2020年寒假，筆者布置了讓孩子跟家長一起購物的實踐活動，并讓孩子向父母調查春節(jié)的家庭各項開支，制作統(tǒng)計表，再根據(jù)統(tǒng)計表制成扇形統(tǒng)計圖。
此外，筆者利用網(wǎng)絡空間讓學生把實踐作業(yè)帶回家，讓學生在寬松的家庭氛圍中去完成動手操作環(huán)節(jié)。例如，在人教版五年級“三角形面積”的教學中，課前，筆者讓學生在家長的幫助下分別剪出兩個相同的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，并且動手拼一拼，看看能發(fā)現(xiàn)什么。孩子們在動手的過程中發(fā)現(xiàn)了三角形面積的秘密，通過網(wǎng)絡平臺展示，大大提高了孩子們探索數(shù)學知識的興趣。課后，筆者又讓孩子們在家長的幫助下量一量自己紅領巾的底和高，算出它們的面積，并且提問：為什么你們的紅領巾不是一樣大的呢？除了“誤差”以外，學生們在家長的幫助下，通過網(wǎng)絡搜索，發(fā)現(xiàn)紅領巾有兩種不同的型號。又如，學完三角形、梯形、平行四邊形以后，筆者又讓學生回去找找身邊的這些圖形并測量相關數(shù)據(jù)，算出它們的面積，在平臺上分享。學生們八仙過海、各顯神通，找出了很多身邊的圖形，從礦泉水商標上的三角形、家里果盒的平行四邊形到小板凳的梯形……通過家長的助力，學生把實踐作業(yè)完美地呈現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)，不僅讓數(shù)學與生活聯(lián)系起來，還提高了學生學習數(shù)學的興趣，讓冰冷的數(shù)學公式更有溫度起來。
四、注重學生參與活動的過程和結果評價
網(wǎng)絡平臺的家校互動，使教師能了解學生是否參與實踐活動的全過程，通過過程性的互動使教師能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題提供了很好的策略。以互動結果為導向的測評記錄也能很好地反映學生對知識的掌握情況。利用網(wǎng)絡空間，針對孩子們計算能力薄弱的問題，筆者與家長一起通過微信制定了“我是計算王”30天打卡活動，每天讓孩子們完成5道或10道計算題并打卡，每滿30天送一個小獎勵。這大大調動了孩子們的計算熱情，大家回家都積極通過平臺打卡，不知不覺提高了計算能力。
綜上所述，小學數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的趨勢，根據(jù)學生的發(fā)展需要，不斷改進和完善自己的教學方式，利用網(wǎng)絡技術帶給課堂教學的便利優(yōu)勢，以學生為主，把學生的積極性和主動精神發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和思維，提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。
（注：本文系安徽省六安市2020年市級課題“網(wǎng)絡空間下家?；又πW數(shù)學備與教的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：LA202016）
參考文獻：
[1]黃平.讓課堂充滿生機與活力：淺談小學數(shù)學合作學習策略[J].科學大眾（科學教育），2016（01）.
（責任編輯：奚春皓）
猜你喜歡
《網(wǎng)絡空間安全》訂閱單網(wǎng)絡空間安全(2019年12期)2019-03-18 《網(wǎng)絡空間安全》訂閱單網(wǎng)絡空間安全(2019年7期)2019-03-18 《網(wǎng)絡空間安全》訂閱單網(wǎng)絡空間安全(2018年9期)2018-03-30 推動形成網(wǎng)絡空間新生態(tài)新聞前哨(2017年3期)2017-05-06 基于家?；泳W(wǎng)絡平臺的小學語文教育模式探索與實踐考試周刊(2016年90期)2016-12-01 如何構建高效的高中數(shù)學課堂散文百家·下旬刊(2016年9期)2016-11-23 淺談小學數(shù)學如何進行有效備課課程教育研究·學法教法研究(2016年21期)2016-10-20 搭建家園互動平臺，促進幼兒健康發(fā)展的實踐研究課程教育研究·學法教法研究(2016年20期)2016-09-26
左運生 張蕾
摘要：網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展為家?；痈峁┝藦娪辛Φ钠脚_，教師利用網(wǎng)絡平臺與家長進行積極、規(guī)范、有效的互動，對于數(shù)學課堂教學的備課、授課、教學實踐以及教學評價有著重要的探究意義。這是對傳統(tǒng)課堂的一種延展和突破，有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和思維，提高綜合素養(yǎng)和學習能力。
關鍵詞：網(wǎng)絡空間;家?；?備課;授課反饋;評價
近年來，網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展和新媒體技術的廣泛應用，大大縮短了家庭與學校之間的空間距離，學生與教師的交流不再局限于課堂、學校，通過構建家校聯(lián)系平臺，在網(wǎng)絡中也能實現(xiàn)教師與學生、教師與家長的聯(lián)系和交流。以小學數(shù)學教學為例，網(wǎng)絡平臺的搭建，打破了數(shù)學教學的區(qū)域限制，實現(xiàn)互動的有效性、及時性，提升了家校互動的影響，轉變了教師的教學理念，促使教師真正從學生的需要出發(fā)，教學生需要的數(shù)學。這樣的家?；?，大大提升了小學數(shù)學教師的教育教學能力和研究能力，拓展了數(shù)學教學的深度與廣度。
利用網(wǎng)絡空間開展家校互動不是單方面地傳遞信息，應該獲得對方的反饋。在網(wǎng)絡空間下，教學工作的開展離不開每一次積極、有效、規(guī)范的互動，教師應努力創(chuàng)建一個“教師用心、家長關心、學生開心”的三贏局面。為此，針對數(shù)學學科的特點和目標要求，筆者嘗試在備課、授課反饋以及評價中積極探索有效的家?；幽Ｊ健?/p>
一、利用網(wǎng)絡平臺家校互動指導備課
備課是教學的重要行為之一，是教師上好一節(jié)課的關鍵所在，是提高教學質量和教學效率的前提。要上好一節(jié)數(shù)學課，除了對教材要全面把握、挖掘內涵，還要關注學生已有的知識結構和學生對相關聯(lián)的舊知的掌握情況，這是開展新課的必要條件。因此，在備課環(huán)節(jié)中，“備學生”也是重要的一環(huán)。對于一節(jié)與舊知相關聯(lián)的新課，筆者通常采用課前互動前測的方式調查學生們的知識儲備情況，利用小視頻給孩子提一些問題，收集學生們的答案，進行對比分析，實時調整備課方案，力爭讓大部分學生都能銜接要上的數(shù)學新課。例如，在教學人教版六年級“圓柱體的表面積”一課時，筆者通過小視頻讓學生回家回顧長方體、正方體的表面積求法，以及圓的面積求法，并通過前測作業(yè)反饋收集信息。綜合反饋情況，筆者認為，80%的學生了解長方體、正方體的表面積的求法，其余20%的學生中，一半概念模糊，一半計算能力很差。為此，筆者在備課的第一環(huán)節(jié)對舊知做了重點回顧，并且課前讓學生在家長的幫助下一起動手制作圓柱體。學生通過動手操作，很直觀地明白圓柱體的組成部分，為新課的學習做了鋪墊。又如，在教學人教版五年級上冊“小數(shù)除法”時，筆者通過課前作業(yè)單整理了孩子們對整數(shù)除法的掌握情況后，花了兩節(jié)課對前面所學知識：整數(shù)除法的法則，小數(shù)的乘法，以及四則混合運算，進行了整理和復習，然后再進行新課的學習，這樣能更好地幫助學生喚醒舊知并建立新舊知識點的連接。小學數(shù)學知識的積累是階梯式上升的，根基不穩(wěn)，建起再美的大廈也會倒塌。利用家?；悠脚_，教師在備課環(huán)節(jié)中能更好地了解學生已有的知識結構，并將其運用到教學中，提高教學效率。
二、利用網(wǎng)絡平臺家校互動助力授課反饋
上好一節(jié)數(shù)學課，除了向課堂40分鐘要質量，注重課堂學生的生成與反饋，還要及時收集課后反饋，這是檢驗課堂實效的重要標準。筆者常常對學生們調侃說，一節(jié)課下來，眼睛說看懂了，大腦告訴你會了，但是手往往說“誰會誰來”。聽得懂不一定就是學會了，數(shù)學知識講究舉一反三。為此，筆者充分利用網(wǎng)絡平臺，力爭通過作業(yè)反饋第一時間掌握學生的學習情況。例如，一節(jié)新課的課后作業(yè)布置下去，筆者通常在班級里選取接受能力強、接受能力中等、接受能力弱的孩子各兩個以上，要求家長第一時間把孩子的作業(yè)通過網(wǎng)絡平臺上傳。筆者實時批改并總結反饋情況，據(jù)此調整后續(xù)教學。
同時，開展對比課例研究，進行“同上一節(jié)課”活動，通過家校互動課堂與常規(guī)課堂的對比，研究兩種課堂模式的利弊，在互動中摸索，在反饋中改進。這對教師來說，是提高數(shù)學質量和效率的重要手段。
三、利用網(wǎng)絡平臺設計個性化實踐作業(yè)
皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學數(shù)學與實際生活聯(lián)系十分密切，數(shù)學知識的學習不應拘泥于課堂和課本，實踐性作業(yè)的設計能幫助學生記憶、理解并掌握相應的知識點。在新課改大環(huán)境下，小學數(shù)學課程設計特別是作業(yè)設計是非常重要的。教師設計的作業(yè)要有助于學生體會到數(shù)學與生活、人類社會與大自然的充分聯(lián)系。為此，筆者利用網(wǎng)絡平臺家校互動的便利條件實施了實踐作業(yè)的布置。例如，2020年寒假，筆者布置了讓孩子跟家長一起購物的實踐活動，并讓孩子向父母調查春節(jié)的家庭各項開支，制作統(tǒng)計表，再根據(jù)統(tǒng)計表制成扇形統(tǒng)計圖。
此外，筆者利用網(wǎng)絡空間讓學生把實踐作業(yè)帶回家，讓學生在寬松的家庭氛圍中去完成動手操作環(huán)節(jié)。例如，在人教版五年級“三角形面積”的教學中，課前，筆者讓學生在家長的幫助下分別剪出兩個相同的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，并且動手拼一拼，看看能發(fā)現(xiàn)什么。孩子們在動手的過程中發(fā)現(xiàn)了三角形面積的秘密，通過網(wǎng)絡平臺展示，大大提高了孩子們探索數(shù)學知識的興趣。課后，筆者又讓孩子們在家長的幫助下量一量自己紅領巾的底和高，算出它們的面積，并且提問：為什么你們的紅領巾不是一樣大的呢？除了“誤差”以外，學生們在家長的幫助下，通過網(wǎng)絡搜索，發(fā)現(xiàn)紅領巾有兩種不同的型號。又如，學完三角形、梯形、平行四邊形以后，筆者又讓學生回去找找身邊的這些圖形并測量相關數(shù)據(jù)，算出它們的面積，在平臺上分享。學生們八仙過海、各顯神通，找出了很多身邊的圖形，從礦泉水商標上的三角形、家里果盒的平行四邊形到小板凳的梯形……通過家長的助力，學生把實踐作業(yè)完美地呈現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)，不僅讓數(shù)學與生活聯(lián)系起來，還提高了學生學習數(shù)學的興趣，讓冰冷的數(shù)學公式更有溫度起來。
四、注重學生參與活動的過程和結果評價
網(wǎng)絡平臺的家校互動，使教師能了解學生是否參與實踐活動的全過程，通過過程性的互動使教師能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題提供了很好的策略。以互動結果為導向的測評記錄也能很好地反映學生對知識的掌握情況。利用網(wǎng)絡空間，針對孩子們計算能力薄弱的問題，筆者與家長一起通過微信制定了“我是計算王”30天打卡活動，每天讓孩子們完成5道或10道計算題并打卡，每滿30天送一個小獎勵。這大大調動了孩子們的計算熱情，大家回家都積極通過平臺打卡，不知不覺提高了計算能力。
綜上所述，小學數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的趨勢，根據(jù)學生的發(fā)展需要，不斷改進和完善自己的教學方式，利用網(wǎng)絡技術帶給課堂教學的便利優(yōu)勢，以學生為主，把學生的積極性和主動精神發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和思維，提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。
（注：本文系安徽省六安市2020年市級課題“網(wǎng)絡空間下家?；又πW數(shù)學備與教的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：LA202016）
參考文獻：
[1]黃平.讓課堂充滿生機與活力：淺談小學數(shù)學合作學習策略[J].科學大眾（科學教育），2016（01）.
（責任編輯：奚春皓）
猜你喜歡
網(wǎng)絡空間安全(2019年12期)2019-03-18
網(wǎng)絡空間安全(2019年7期)2019-03-18
網(wǎng)絡空間安全(2018年9期)2018-03-30
新聞前哨(2017年3期)2017-05-06
考試周刊(2016年90期)2016-12-01
散文百家·下旬刊(2016年9期)2016-11-23
課程教育研究·學法教法研究(2016年21期)2016-10-20
課程教育研究·學法教法研究(2016年20期)2016-09-26
