陳華忠

摘要：借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可激活數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。但也要避免追求片面的形式化，過(guò)度地依賴信息技術(shù)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);平均數(shù);有效教學(xué)

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)具有集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，改變了傳統(tǒng)的一張嘴、一根粉筆、一本書的單一教學(xué)模式，增加了課堂的直觀性、形象性、趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面以“平均數(shù)”的教學(xué)為例，探討如何借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、借助信息技術(shù)，突出幾個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）借助信息技術(shù)，使反饋及時(shí)、形象

對(duì)于“平均數(shù)”，學(xué)生了解多少，又是怎樣理解的，課前可以進(jìn)行調(diào)查。這對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性是非常有必要的?？梢栽O(shè)計(jì)如下調(diào)查問(wèn)卷（如圖1所示）：

通過(guò)前測(cè)，我們可以掌握學(xué)生對(duì)平均數(shù)的了解情況，還可以進(jìn)一步追問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)“平均數(shù)”的理解。依靠信息技術(shù)和平板教學(xué)，我們不僅能進(jìn)行課前測(cè)，還能在課內(nèi)對(duì)練習(xí)的答案進(jìn)行快速的統(tǒng)計(jì)，分析出學(xué)生的薄弱之處，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

（二）借助信息技術(shù)，使教學(xué)變平面為立體

求平均數(shù)主要有兩種方法，即移多補(bǔ)少和合并均分。在“移多補(bǔ)少”的教學(xué)中，教師將學(xué)生收集到的礦泉水瓶數(shù)量呈現(xiàn)在白板上，利用投影里面的移動(dòng)設(shè)置，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行移動(dòng)，使礦泉水瓶數(shù)一樣多，這樣就求出平均數(shù)是13個(gè)。在人教版“平均分”的教學(xué)中，通過(guò)前期的動(dòng)畫設(shè)置，將礦泉水瓶全部合并起來(lái)，再逐個(gè)平均分成4份，并在合并均分的過(guò)程中加入聲樂(lè)，學(xué)生看著整個(gè)過(guò)程像看動(dòng)畫片那樣的入迷。除此之外，教師還可綜合利用視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等視聽(tīng)效果來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入課堂學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，白板的使用使得課堂教學(xué)從書本的平面圖形變得立體鮮活起來(lái)。

（三）借助信息技術(shù)，使知識(shí)變抽象為直觀

借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的真正目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。以平均數(shù)為例，它不是真實(shí)的數(shù)，只是一個(gè)虛擬數(shù)字，會(huì)隨著數(shù)據(jù)的變化而升降。但是，如果教師進(jìn)行這樣的講解就顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生也不能體會(huì)其中的意思。借助信息技術(shù)就可以揭開(kāi)平均數(shù)的面紗，當(dāng)表示平均數(shù)的那條紅色的線隨著數(shù)據(jù)的變化而升降，數(shù)據(jù)變大它就上升，數(shù)據(jù)變小它就下降，但它不會(huì)超過(guò)最大的數(shù)，也不會(huì)低于最小的數(shù)，它是一組數(shù)據(jù)的集中體現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生也可以動(dòng)手，隨著線比畫升降，體會(huì)平均數(shù)的含義。有了這樣形象生動(dòng)的體會(huì)，學(xué)生很快就突破難點(diǎn)了。

（四）借助信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)只靠教師的教和課堂的傳授就顯得單薄、無(wú)力，而借助信息技術(shù)則能讓課堂教學(xué)拓展到課外，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加廣泛地收集教學(xué)資料。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了平均數(shù)的含義，教師可以請(qǐng)學(xué)生暢所欲言：你在哪里見(jiàn)過(guò)平均數(shù)？你怎么理解它在這里的含義？（這樣的問(wèn)題在課前測(cè)時(shí)可以提前布置，讓學(xué)生自主去收集相關(guān)信息）有的學(xué)生說(shuō)：我們班上次單元考平均分是89.6分，89.6就是一個(gè)平均數(shù)，它表示我們班成績(jī)的平均水平是89.6分;有的學(xué)生說(shuō)：我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，關(guān)注到福清的降雨量，福清年平均降雨量1300毫米左右，而全國(guó)的是628毫米，說(shuō)明福清的降雨量偏多;還有學(xué)生查到2015年中國(guó)人的平均壽命男性是74歲、女性是77歲，其中，上海居民的平均壽命是80.26歲，西藏居民的平均壽命是69.17歲。教師引領(lǐng)學(xué)生借助信息技術(shù)去收集資料，并鼓勵(lì)學(xué)生私下可以組成一個(gè)研究小組，把大家感興趣的話題作為研究小課題。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，也就潛移默化地培養(yǎng)了信息重組、加工和再應(yīng)用的能力。這樣，通過(guò)“平均數(shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”，使課堂變得活躍而有趣。

二、借助信息技術(shù)，應(yīng)注意幾個(gè)方面

任何事物都有兩面性，一味地追求信息化教學(xué)，勢(shì)必會(huì)缺少傳統(tǒng)教學(xué)人性化的一面。因此，教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）要堅(jiān)持板書

用合并均分的方法求平均數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生能否掌握這種方法也是這節(jié)課的重要內(nèi)容。但有的教師為了課堂的華麗、有趣，一般在投影上展示一下就過(guò)去了，沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)去計(jì)算，并進(jìn)行板書展示。只有讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出平均數(shù)，才能讓他們真正理解并掌握合并均分的方法。

學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行講解，弄清各部分代表的意義，這樣他們才能真正理解。這時(shí)，傳統(tǒng)的黑板就利用上了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)時(shí)，學(xué)生只要看著黑板板書，就能小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)該堅(jiān)持必要的板書。

（二）明確信息技術(shù)運(yùn)用也有不足

1.費(fèi)事費(fèi)時(shí)，做課件屬于技術(shù)活

好的課件網(wǎng)上難以找到，許多教師為了上好一節(jié)課，要花許多時(shí)間做一個(gè)課件。我們不是本行，做課件花的時(shí)間有可能比備課時(shí)間還多，消耗精力。為此，許多教師力不從心。

2.課件設(shè)計(jì)僵化生硬，缺少靈活性

在制作課件時(shí)，我們將預(yù)想的教學(xué)過(guò)程做成PPT，然后整節(jié)課按照這樣的流水線教下去。學(xué)生的思維是靈動(dòng)的，可是教學(xué)時(shí)教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課件設(shè)計(jì)的流程上，這樣就束縛了整個(gè)課堂，把生成式的課堂變成了流程式的課堂，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）