□劉靜

一旦家庭出現(xiàn)變故，父母的關注發(fā)生變化，孩子在家里得不到關愛，就容易用惹是生非等方式來引起老師和家長的關注。

孩子的惡作劇往往不是惡意的，而是想尋求一種刺激和被關注的方式，是一種尋求自我的表現(xiàn)，是一種成長中經歷曲折的過程。因為淘氣、頑劣的孩子就像一顆小樹，更需要陽光、雨露。誰愛孩子，孩子就愛誰。只有老師、家長的關愛與呵護，以及采用恰當?shù)慕逃绞?，才能讓孩子知道自己的不足，從而揚長避短，健康快樂地成長。

一顆隨時爆炸的“定時炸彈”

在接手這個班級之前，我就認識小慶（化名），他在課堂上給老師出的難題、鬧的笑話，常常成為年級組老師們談論的焦點。誰知重新分班之后，他竟然在我的班里。想到以前老師們提及關于他的種種狀況，我心里便沉甸甸的。

正式上課的第一天，我嘗到了他給我?guī)淼目囝^。正當我跟全班學生自我介紹時，他突然站起來大聲說：“老師，‘四只眼’是什么東西？”全班學生霎時安靜，繼而傳出陣陣哄笑……

接下來在讓學生自我介紹時，一個學生說自己的理想是當一名和平使者。小慶不屑的聲音突然響起：“我巴不得打仗，打起仗來炮火紛飛，我們就不用在這里上課了，那多過癮。”教室一片嘩然，有的學生甚至生氣地大聲喊他是“戰(zhàn)爭販子”。

接下來的幾天，我耳邊總有人報告關于小慶的事情，諸如“他拽我的頭發(fā)”“他砸我板凳”“他無緣無故欺負我”，等等。一到下課，小慶便立即活躍起來，與幾個男生搭肩勾背，耀武揚威。用他跟我說的話就是：“我是他們的老大，他們都得聽我的?！?/p>

小慶就像一顆“定時炸彈”，無論在課堂上還是在我心里，隨時都會爆炸。

我找到他原來的老師了解情況，得知小慶的父母在他很小的時候就離婚了，他被判給了媽媽，而忙于生意的媽媽因沒有時間照顧，只好將他托付給舅媽。每到寒暑假，母子才能團聚在一起。感覺虧欠了兒子，媽媽只是一味地用物質來進行補償。然而，媽媽的這種溺愛、嬌寵，卻進一步導致了兒子的任性和自私，如果與同學發(fā)生矛盾，小慶常常采用武力的方式解決。舅媽性格急躁，只要他在學校闖了禍，不是謾罵就是暴打。在逆反和以暴制暴心理的共同作用下，小慶的脾氣越來越暴躁。

據(jù)我了解，一旦家庭出現(xiàn)變故，父母的關注發(fā)生變化，孩子在家里得不到關愛，就容易用惹是生非等方式來引起老師和家長的關注。針對小慶的這種情況，我心里暗自揣摩，如果再不對他進行心理疏導和教育，他的認知將更加片面，甚至無法挽回。

讓“壞”學生勇?lián)厝?/h2>

一天放學后，我?guī)c來到辦公室，搬來椅子讓他坐下。他梗著頭，兩手抄著，看得出很戒備?！靶c，我們認識很久了，陪老師聊聊好嗎？”他沒有出聲，臉色平和了許多。

“這么壯實的帥小伙，平時一定喜歡體育鍛煉，你最喜歡哪項運動呢？”說到體育運動，小慶津津有味地談論起了足球，還說他一直想成立一個男子足球隊，踢遍天下無對手。

我忍不住插話：“一個球隊要想取勝靠一個人行不行？”

他不假思索地回答：“當然不行，得靠大家齊心協(xié)力！”

我又問道：“如果球隊的隊員沒有紀律性，行為懶散，想怎么踢就怎么踢，這樣的球隊能取勝嗎？”

只見他皺了皺眉，沉思了一會兒，堅定地回答：“不會。”

“我們的班集體就像一個球隊，要想取得好的成績也要靠大家齊心協(xié)力。”我握著他的手，誠懇地說：“我想請你擔任我們班的體育委員，組織好體育鍛煉，管好體育課的紀律?！?/p>

“我嗎？”他睜大了眼睛。

“就是你，你音質清脆，聲音響亮，喊口令一定會很有氣勢。你都能領導未來的冠軍球隊，為什么就不能當好體育委員呢？”在我的勸說和鼓勵下，他爽快地答應了。

然而沒過三天，小慶找到我要辭職，說同學們不服氣他。我問他怎么了，“不知道，我不干了！”說完他走出辦公室。

旁敲側擊幫他“改邪歸正”

此時，其他學生的想法我不得不考慮了。于是我想出一個辦法，當天便安排了一次“某某某，我想對你說”的口語交際，目的是讓學生試著夸夸身邊的同學或給同學提提意見。

我的話音剛落，馬上就有學生給小慶提意見。說他喜歡捉弄人，上課影響周圍的同學；還有學生說小慶自己經常違反紀律，怎么能當體委管別人。而小慶在一旁臉憋得通紅，眼神黯淡。我伸手示意大家靜下來，對同學們說：“金無足赤，人無完人。每個人都有自己的優(yōu)缺點，今天大家給小慶指出了他的缺點，我相信在同學們的幫助下，他一定會改正的。其實小慶也有很多優(yōu)點，比如他讀書的時候聲音洪亮、有感情。他關心同學，那天鄭東同學生病，就是他背著去醫(yī)務室治療的。他的字寫得很漂亮?！甭牭轿业倪@些話，小慶的臉有些發(fā)紅，羞澀地低下了頭。

課后他找到我，低著頭小聲說，他知道同學們不服是因為自己經常違反紀律。我告訴他：“你意識到了自己的問題，已經勝利了一半，另外一半就需要你去戰(zhàn)勝它。你得控制好自己，別人才服氣你！”他認真地點了點頭。

自那以后，小慶無論是在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步。體育課的紀律管得妥妥貼貼，上課爭著朗讀課文，搶著回答問題，捉弄同學的事情也逐漸不再發(fā)生了，并且知道主動關心、幫助其他同學。于是，小慶逐漸成了同學們喜歡邀請在一起做作業(yè)的好伙伴。每當他取得一點進步，我也及時給予表揚和鼓勵，讓他處處感到老師的關心與呵護。

家長的教育也很重要。我多次打電話給他媽媽和舅媽指出小慶的優(yōu)點，與他舅媽交流教育孩子的方法，并約定：每當小慶有了進步，就要小小地獎勵一下。

期中測試成績出來了，小慶的語文考了89分，原本是值得欣喜的，但小慶舅媽給他定的標準是90分以上，差一分沒有獎勵。他怯生生地跟我商量：“老師，您可不可以把這1分給我打上去？期末的時候我一定考好，把這1分給補上?！?/p>

我想了想，說：“老師可以答應你，但你一定要兌現(xiàn)你的承諾?！蔽遗c他用小手指拉了勾，秘密地定下了這一特殊的約定。期末時，小慶果然兌現(xiàn)了承諾，實現(xiàn)了他的目標，而且超過了媽媽和舅媽給他定的目標。

理解是改變學生頑劣的一副良藥。在以后的日子里，每當看到課堂上小慶專注的神情、看到大掃除中他揮汗如雨的身影、看到他和同學相處中燦爛的笑容時，我的心里就像春日的陽光一般明媚。我知道小慶身上確實發(fā)生了改變。