方家省 仝麗君

（江西理工大學（南昌校區(qū)）基礎課教學部 江西 南昌 330013）

1、研究目的

2020年是全面建成小康社會的最后一年，這標志著我國居民的生活水平有了巨大的改善。伴隨著收入的提升和物質生活的豐富，居民的生活理念及觀點也隨之發(fā)生相應的變化，變的更加注重自身生活質量和身體健康。2019年國務院體育強國建設綱要指出，到2020年建立與全面建成小康社會相適應的體育發(fā)展機制，公共體育服務體系初步建立。

學校體育和家庭體育作為體育領域的重要組成部分和全民體育水平衡量標準的最重要指標，其重要性不言而喻；二者的發(fā)展水平是對全民體質水平高低最直接、最真實的反應；是“健康中國”、“體育強國”的重要載體；更是體育事業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的根基。

大數(shù)據(jù)時代背景下，通過對兩者間相互關系和內涵的深入剖析解讀，找尋其內在的同一，探討兩者間共同點整合的可能性。從而能夠很好的為2020年建立與全面建成小康社會相適應的體育發(fā)展機制提供服務，為建設公共體育服務體系有所幫助，更好的豐富和發(fā)展健全全民健身事業(yè)。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

以“家庭體育”為主題對體育類核心期刊進行檢索，共有179篇文章，對其題目和內容觀察閱讀后發(fā)現(xiàn),絕大部分文章內容均是以“家庭消費”為主題；以“學校體育”為主題進行檢索，文章較多，其中選取了67篇與自己論文攥寫有關聯(lián)性的文章。通過對選取文章的閱讀和整理，以此來為自己的文章提供豐富的理論基礎。

2.2、訪談法

通過對領域內比較權威的專家進行線上訪談，從而確定論文的價值性和可行性。

3、結果與分析

3.1、概念的界定

通過對體育類核心期刊的檢索和書籍的閱讀以及專家的訪談可知，目前我國對學校體育的認知和理解有著統(tǒng)一的規(guī)定；即學校體育：指以在校學生參加為主體的有計劃性、目的性、組織性的發(fā)展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技術、技能，培養(yǎng)道德和意志品質的教育，是一種狹義的體育；是教育的組成部分；是以身體練習為媒介的學習教育。

對選取文章等相關資料的查詢閱讀后發(fā)現(xiàn)，對家庭體育概念的認知存在著不同的理解和時代變化，作者對這些觀點進行總結整理，從不同的視角進行分類概括，發(fā)現(xiàn)可以將觀點分為3大類。通過對3類定義概念的理解，結合現(xiàn)在的時代背景以及和專家的訪談結果，對其概念進行重新梳理后作者認為以下概念較為合適；即家庭體育：家庭成員為滿足自身和家庭發(fā)展的體育需求，根據(jù)自己的時間和喜好而進行的各種直接或間接的以達到增進身心健康為目的任何體育鍛煉活動形式均可稱為家庭體育；它包括家庭成員相互間的體育鍛煉和體育教育。

3.2、兩者間獨立同一關系

（1）參與人群和鍛煉手段的獨立同一。

通過對概念的解讀可以明顯得知兩者間參與人群不同。學校體育參與人群是以在校學生為主體，不存在社會人員；家庭體育參與人群是以家庭成員為主體，但大部分家庭中又都有學生的存在，所以家庭體育的參與人群既包括家庭成員（即社會成員）又包括學生；兩者間參與人群存在著交集，既各自獨立又同一。

體育鍛煉手段是多種多樣的，無論是學校體育還是家庭體育都會采取豐富的手段、方式來滿足自身鍛煉的需求。學校體育是學生在教師的指導下學習各種鍛煉手段和方法，例如，各種球類運動、田徑運動等等，具有較強的專業(yè)性，但在不同的受教育時期選取的手段和方法側重點不同。家庭體育的鍛煉方式和氛圍則較為固定統(tǒng)一，即家庭成員會根據(jù)自己的愛好來確定一種相對固定的鍛煉手段。但家庭出于對學生的關愛和成長以及成績的需要，會慢慢的將家庭體育的鍛煉向學校體育的要求靠攏，比如，中高考時期和學生自身對某個項目的喜好都會影響家庭體育的鍛煉習慣，因為家庭只有真正的了解了才能更好的教育孩子。所以兩者間在鍛煉手段也存在著獨立和交相融合，既各自獨立和同一。此外，受家庭體育氛圍影響，孩子在選擇體育項目的時候也會更加明顯的傾向，在課外的體育鍛煉中這種影響的作用更為顯著。

（2）組織形式和目的的獨立同一。

學校體育是在教師或教練的指導下有計劃、有目的的進行的體育教育活動，教師的教學活動在組織形式上都是有嚴格的計劃和進程要求的；每次的體育鍛煉都為下一次的練習打下相應的基礎，前后的鍛煉存在著相應的因果關系，家庭體育則是家庭成員自愿的采取各種方式進行鍛煉，例如，自己獨立采取鍛煉方式或參加俱樂部活動，在鍛煉上不存在計劃性和組織性，因此兩者在組織形式是各自獨立的。但在學校舉辦各種家庭參與的體育活動時兩者又都是同一的。

在目的性上兩者有著同一的地方，既均是為了增強身體素質，提高體質水平，最終的目標或者目的都是為了自己的終身體育服務。在階段性目的上二者存在著較為顯著的差異即獨立性，學校體育在目的上要求掌握運動技能，是一種不斷學習的過程，是一種身體的教育活動，這種教育性的目的在家庭體育中可有可無；此外，家庭體育的目的還存在著一定的增加人際關系的職能，他能不斷地擴大自己的社交面，有著一定的社交功能這是學校體育不存在的。

（3）教育和經濟的獨立同一。

學校體育在教育上以鍛煉身體為主，同時相對應的學習掌握與年齡身心發(fā)展相適應的體育技能，對技能的學習和掌握以基礎性為主，不會對其深挖；主要與學校開展的德育、智育、美育、勞育相結合，從而培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面人才。而家庭體育在為孩子選擇體育教育時，對某項技能的學習掌握會存在著長期的堅持，會深入掌握該項技能，并進行深度的培養(yǎng)完善，以期讓其成為一項特長。但無論是家庭還是學校體育在教育上最核心的思想都是以培養(yǎng)合格、完善的人為最終目的。

在經濟方面，無論是學校還是家庭體育都需要進行經濟投入，但在投入的力度和來源上存在著較為突出的差異。首先，學校體育經費的投入最終來源是當?shù)氐恼斦度肓Χ容^大，主要用于場地、器材、維修和養(yǎng)護等等。但由于各地區(qū)經濟發(fā)展的差異，導致差別較大，迫使受教育者能享受到的體育教育存在著差異，尤其是在經濟低收入地區(qū)。但無論在任何地區(qū)受教育者作為參與人群，不需要在進行額外的經濟支付，所以學校體育對于個人來講是免費的。家庭體育的經濟投入則完全取決于自身家庭的收入和對體育的重視度，但由于目前學校體育的單薄性無法滿足對體育相對重視的家庭的需求，從而使得家庭體育的投入在增加。這就需要對二者進行相對應的改革整合，找尋二者間的最佳連接點，從而更好地為全面健身事業(yè)服務。

3.3、兩者間的互延互補關系

家長作為孩子的第一任老師，在孩子的初識階段對孩子各方面的影響都是較為重要的，在體育方面同樣如此。家庭體育氛圍作為孩子最初的體育認知來源，孩子體育興趣愛好都來自于家長，家長對某項體育活動或項目的興趣愛好會比較深地影響著孩子，因此家庭體育對孩子體育習慣的養(yǎng)成是最直接的。家庭體育所起到的示范作用和體育態(tài)度對培養(yǎng)孩子的鍛煉行為、形成良好體育習慣發(fā)揮著至關重要的作用。

學生作為學校體育參與者的最主要對象，其體育發(fā)展水平是對該學校體育發(fā)展的最真實反應和表達，例如，現(xiàn)在實施的“體育特色學校”項目和“一校一品”工程都是對該校體育水平的直接表達。人在受教育時期的習得，決定著今后生活方式與習慣，學校體育作為受教育時期最主要的體育認知來源，其所接受到的鍛煉方式、體育理念、養(yǎng)成的運動習慣和愛好對其以后的發(fā)展成長會產生深遠的、長久、持續(xù)性的影響。

隨著時代的前進發(fā)展，曾經的學生成長組建家庭變成家長，此時在學校接受的體育教育培養(yǎng)的體育態(tài)度、體育興趣、體育愛好、鍛煉習慣都隨之帶回家庭，形成屬于自己的家庭體育氛圍，成為新一輪的家庭體育，在教育孩子時就會以此為主，從而影響孩子的體育教育。

如此周而復始，兩者間互為基礎和延申，同時這種基礎和延申也涉及到體育的多個方向，例如體育經濟、體育文化等等。

4、結論與建議

通過多角度的分析可知，學校體育和家庭體育存在著許多的同一性和內在的關聯(lián)，尤其是在育人和強身健體兩個方面。新時代背景下，國家對體育事業(yè)的關注越來越高、投入越來越大，民眾的鍛煉熱情和需求也不斷提升?；诖梭w育事業(yè)的發(fā)展必會越來越好，而作為體育領域兩個重要子集的學校體育和家庭體育也定能不斷發(fā)展，在某種視角下二者是可以完全的交相融合在一起的，目前對這種融合度的研究是我們所欠缺的。

在今后隨著大數(shù)據(jù)應用的不斷完善，應借助科學的手段對其進行更深更廣地分析研究，找尋更多的關聯(lián)，從而對相應的資源進行整合，更好的發(fā)揮二者的職能，起到一加一大于二的效果，更好地為全面體育事業(yè)服務。