李佳亮 郭玉石

（1.吉林師范大學體育學院 吉林 四平 136000；2.天津中醫(yī)藥大學體育健康學院 天津 301600）

《健康中國行動》和《體育強國建設(shè)綱要》的頒布，共同重視全民健身活動，把人民健康放在首位，提倡越來越多健身活動方式，鼓勵全民運動起來。羽毛球運動作為健身活動項目之一，在全民健身活動領(lǐng)域起著重要作用。由于全民進行羽毛球運動時，沒有經(jīng)過專業(yè)羽毛球教學指導，導致身體出現(xiàn)一些傷病，進而不利于全民的身心發(fā)展，所以羽毛球教學顯得尤為重要，對此學術(shù)界進行羽毛球教學研究責無旁貸。本文對近20年我國羽毛球教學核心期刊進行綜述，梳理相關(guān)知識體系，拓展研究思路，旨在為我國羽毛球領(lǐng)域研究提供參考依據(jù)。

1、研究檢索結(jié)果與分析

通過登錄吉林師范大學圖書館網(wǎng)址，進入頁面查找中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，點擊高級檢索類型，以“羽毛球教學”為主題詞作為檢索條件，來源類別為“全部期刊”，檢索時間年限為“1999-2019年”，總檢索出1423篇期刊，進一步縮小研究范圍為“核心期刊”，在結(jié)果中檢索到28篇，經(jīng)過系統(tǒng)生成升序的發(fā)表時間，發(fā)現(xiàn)發(fā)表時間為2002年；同時，本文通過對其論文仔細閱讀和篩選，剔除10篇與本文研究內(nèi)容無關(guān)期刊，保留18篇核心期刊為研究樣本，進而為本文研究綜述提供真實理論依據(jù)。

2、國內(nèi)羽毛球教學研究進展

2.1、關(guān)于羽毛球教學現(xiàn)狀及對策研究

一直以來，現(xiàn)狀及對策的研究都是各個領(lǐng)域的研究重點，羽毛球教學研究也不例外，通過對羽毛球教學現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出適合我國羽毛球教學發(fā)展的建議。如張軍、張云紅等（2010）通過對北京市高校羽毛球選項課教學現(xiàn)狀進行分析，主要在體育師資、場地設(shè)施、教學內(nèi)容、教學方法、成績評價體系等方面進行闡釋，并提出相對應的5個合理化對策；傅森（2010）對武漢市高校羽毛球教學現(xiàn)狀進行分析，從體育師資、場地設(shè)施、學校領(lǐng)導重視度、教學效果等幾方面探討，總結(jié)出4點建議；趙志強（2015）通過對高校羽毛球教學開展目的、師資、經(jīng)費、教學模式、場地設(shè)施進行闡述，提出課程設(shè)置不科學觀點，給出4條合理化對策；關(guān)祥偉（2015）研究指出，高校羽毛球教學開展過程中，缺乏校內(nèi)和校外比賽，加大對課外活動開展，有利于校內(nèi)外競技交流合作；楊娜（2009）研究得出，高學羽毛球教學發(fā)展的6個重要因素，并對未來高校羽毛球運動發(fā)展做出展望；雷剛（2009）對湖南省中小學羽毛球教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，提出5個合理化對策；王放（2014）通過對鄭州市市民羽毛球教學現(xiàn)狀進行分析，提出了5個應對策略。

由此可知，雖然上述學者們研究羽毛球教學現(xiàn)狀及對策的重點不同，在研究人群、地域和視角存在一定差異，但都達成了共識，就是通過對羽毛球教學現(xiàn)狀進行分析，提出自己對羽毛球教學發(fā)展的觀點，旨在為更多人學習羽毛球運動，增強其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育意識。這些研究也為羽毛球運動的可持續(xù)發(fā)展之路提供了理論依據(jù)。

2.2、關(guān)于羽毛球教學方法研究

國內(nèi)對于羽毛球教學方法研究頗多，大多數(shù)學者采用實驗方法來進行研究，旨在為我國高校羽毛球教學找到合適教學方法。如羅玉華（2002）立足于羽毛球運動的競爭性和娛樂性特點的視角，對我國高等學校羽毛球教學發(fā)展進行新的詮釋，研究指出，競賽法教學比傳統(tǒng)教學法更好提高學生學習羽毛球興趣，從自我體育能力、規(guī)則意識、心理素質(zhì)等方面進行調(diào)研與分析；李志蘭（2009）通過廣州體育學院羽毛球?qū)ｍ棇W生進行干預實驗研究，研究得出啟發(fā)式教學方法更好提高學生學習羽毛球水平；吳春紅（2017）通過對聽障大學生羽毛球教學里融入一些比賽因素，調(diào)查其學生參與度、教學效果情況，研究結(jié)果顯示比賽教學法比傳統(tǒng)教學法更加適合聽障學生學習羽毛球。

不難看出，上述學者從不同的羽毛球教學方法進行研究，在研究過程中，大多數(shù)學者采用實驗法對受試者進行測試，其研究結(jié)果顯示進行干預的實驗組羽毛球水平明顯優(yōu)于對照組，說明傳統(tǒng)教學方法過于陳舊，教學方法需要不斷改革創(chuàng)新，才能有利于現(xiàn)代羽毛球教學發(fā)展。

2.3、關(guān)于羽毛球教學模式研究

李穎（2011）以學生自我效能和體育行為的關(guān)系為視角，采用問卷調(diào)查法，探究課內(nèi)外一體化教學模式下學生體育行為得出，羽毛球選項課學生自我效能與體育行為正相關(guān)；張孝亭（2014）通過研究“回合—情景”教學模式，以學生情趣體驗為研究出發(fā)點，對“對拍—回合”教學思路做出5點闡釋，并以該理論應用羽毛球教學工作中進行研究；陳傳湞（2017）等人以大學生羽毛球課程內(nèi)容為切入點，設(shè)計并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂與羽毛球慕課相結(jié)合模式，打破原有課堂教學形式。

由此可知，上述學者們研究出發(fā)點不同，但研究意義達成了共識，都是從羽毛球教學為起點進行分析，然后選擇不同研究線路對教學模式進行探討，最后，回歸到同一研究主線，那就是促進高校羽毛球教學的發(fā)展，培養(yǎng)更多學生學習羽毛球。

另外，還有一些學者著眼于對羽毛球教學課程改革、評價體系、科研論文、步伐教學等研究。如戴勁（2008）認為傳統(tǒng)體育教學考核評價體系忽視過程和態(tài)度評價，一味注重技能評價，一定程度上影響學生學習羽毛球積極性。他根據(jù)《體育與健康課程》標準下，創(chuàng)新出一套新的羽毛球考核評價達標評分表；李志蘭（2009）立足于教學改革方案設(shè)計為切入點，采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法等，對課程性質(zhì)、教學目標與任務、指導思想、課時比例、教學內(nèi)容等進行相應調(diào)整與分析；鄭植友（2010）梳理1990-2008年我國關(guān)羽毛球教學核心期刊，研究得出，科研工作者缺少對中小學羽毛球教學研究，大部分研究群體為高校羽毛球教學，研究對象存在一定局限性；張孝亭（2014）從學生經(jīng)驗為主線，突破原有唯技術(shù)論的教學模式，對傳統(tǒng)羽毛球課程與教學進行重構(gòu)，運用“多拍”運動情景，啟發(fā)學生獲得更多經(jīng)驗；侯偉民（2017）對傳統(tǒng)羽毛球步伐教學、羽毛球步伐種類及訓練現(xiàn)狀進行探討與分析；同時，他在羽毛球教學方式上做出4點創(chuàng)新；石韜、李小東（2017）等人研究指出，羽毛球教學開展，在一定程度上，不僅改善肥胖女大學生身體形態(tài)，而且改善她們心理健康，從而解決她們的網(wǎng)癮問題。

3、對羽毛球教學研究述評

綜上所述，目前國內(nèi)學者對大學生羽毛球教學研究眾多，且研究領(lǐng)域相對廣泛，對于我國高校羽毛球教學開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)，進一步加快高校大學生參加到羽毛球運動中，也符合時代發(fā)展要求；但是，通過梳理與歸納羽毛球教學的相關(guān)核心期刊，研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者對殘疾人、青少年和大眾等羽毛球愛好者教學方面研究少之又少。在全民健身和健康中國背景下，一定程度上制約我國羽毛球教學發(fā)展。