房思敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)型升級，取得顯著成績。在此背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域。語文這門學(xué)科非常重要，是學(xué)校教學(xué)體系中基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是關(guān)鍵性的存在，具有超強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)好語文可以為今后學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是初始階段，要打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以賦予文字圖文并茂的特點(diǎn)，將知識更直觀地展示給學(xué)生。老師作為課堂教學(xué)的配角，學(xué)生扮演主角的角色，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)，三者可以創(chuàng)建三維教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。對小學(xué)語文老師提出的要求就是不斷學(xué)習(xí)，提升自己，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)、合理的應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促使學(xué)生更好的發(fā)展。本篇文章就此展開探究，以供大家參考借鑒，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

前言：進(jìn)入新時(shí)代以后，信息技術(shù)愈發(fā)完善，逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)得以凸顯，具有代表性意義的特點(diǎn)如下：集成性、交互性。多媒體教學(xué)課件是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中最好的證明，將其與白板教學(xué)結(jié)合使用開展教學(xué)活動，對學(xué)生、對老師都有積極的作用。小學(xué)語文老師要意識到這一點(diǎn)，予以重視。在具體的教學(xué)過程中，合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，使其自身具備的輔助作用得以充分發(fā)揮，確保學(xué)生在每一節(jié)語文課中都有收獲。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.1突破教學(xué)重難點(diǎn)

以科學(xué)的角度展開分析，想要引起注意成為焦點(diǎn)，必須滿足的前提條件就是具有刺激性作用的事物。小學(xué)生的年紀(jì)小，活潑好動，對新奇的事物感興趣，注意力不集中等，上述都是其年齡所具備的特點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，文字有些枯燥，很難吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種情況下教學(xué)效果可想而知，使用現(xiàn)代信息技術(shù)將會賦予文字“生命”，將文字所描繪的場景呈現(xiàn)出來，更加直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動融入課堂。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對老師提出新的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探究能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)不再受時(shí)間與空間的雙重限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳播的渠道越來越多，學(xué)生可以擺脫對老師的依賴，獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

閱讀是語文教學(xué)中眾多模塊中的一種，閱讀教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定根基。還可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。受應(yīng)試教育影響，多數(shù)小學(xué)語文教師依舊使用灌輸式的教學(xué)模式，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，老師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、接收知識，師生之間互動非常少，大部分時(shí)間都是老師“一堂言”，學(xué)生只是機(jī)械性的記“標(biāo)準(zhǔn)答案”。長此以往，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活起到阻礙作用。想要扭轉(zhuǎn)這一局勢，老師必須要做出改變，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的特征、喜好以及實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極主動參與到閱讀課堂教學(xué)中。老師可以考慮使用情境教學(xué)，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解文章大意與主旨。以《春雨》這一節(jié)課閱讀教學(xué)為例做具體的解釋與說明。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以使用多媒體設(shè)備播放《小雨》這首歌曲，在播放的同時(shí)讓學(xué)生們隨著音樂輕輕哼唱。這樣可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

新課標(biāo)明確規(guī)定，學(xué)生必須要進(jìn)行課外閱讀。但是現(xiàn)實(shí)情況是，在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀極易受到限制。原因如下：第一，應(yīng)試教育的影響。老師過于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在傳統(tǒng)思想的禁錮下，單純地認(rèn)為分?jǐn)?shù)最重要，一直以來都將分?jǐn)?shù)視為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。大多語文老師認(rèn)為學(xué)生只要掌握好課內(nèi)的相關(guān)閱讀知識就可以考取高分。至于課外閱讀，無關(guān)緊要，不允許學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀上。第二、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中，只是籠統(tǒng)地閱讀，收獲很小。第三，選擇的課外書籍不適合。閱讀的內(nèi)容過于復(fù)雜，超出能力范圍;或者是過于簡單，沒有價(jià)值。想要扭轉(zhuǎn)上述局勢，更好地滿足新課標(biāo)中的種種要求。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如，可以為學(xué)生制作多媒體課件，進(jìn)而為學(xué)生提供適宜的閱讀環(huán)境。其實(shí)就是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。這里提到的群文閱讀，就是指老師將多媒體課件作為主要“教具”，將教材文章作為中心點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步拓展，最終為學(xué)生提供相關(guān)的文章。在這個(gè)過程中，老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀。上述閱讀方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識起到積極的促進(jìn)作用。一方面，有足夠多的文章供學(xué)生閱讀，可以促使學(xué)生的閱讀視野得到進(jìn)一步開闊，豐富學(xué)生的知識儲備;另一發(fā)面，有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成來良好的閱讀習(xí)慣。

語文教材中有一篇文章深受學(xué)生的喜愛，它的名字叫做《賣火柴的小女孩》，本篇文章就是一篇童話故事。對于小學(xué)生而言，童話故事的趣味性特別強(qiáng)，因此非常喜歡閱讀童話故事。針對這種情況，老師要抓住重點(diǎn)，以童話故事為中心點(diǎn)，收集童話故事，制作成多媒體課件，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。通過群文閱讀，學(xué)生會有明顯的收獲，感受作者的想象力以及學(xué)習(xí)作者寫作手法等，在自己寫作的時(shí)候，加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高寫作能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，能力不同，想法各異?；诖?，語文老師要意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不能“一刀切”。老師要巧用信息技術(shù)，發(fā)揮輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。第一，課前階段。在正式開課之前，老師可以將制作好的課件傳送給學(xué)生，在這個(gè)過程中對學(xué)生提出的要求就是進(jìn)行個(gè)性化預(yù)習(xí)。內(nèi)容如下：生字詞、文章大意等。以《楊氏之子》這一篇文言文閱讀教學(xué)為例，做具體的解釋與說明。通常情況下，文言文中的生僻字比較多，老師需要在課件中范讀，這樣學(xué)生就可以認(rèn)識文章的生僻字。針對文言文中的重點(diǎn)詞匯，在課件中老師要給予解釋。將課件內(nèi)容作為依據(jù)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化預(yù)習(xí)。第二，課后階段。多媒體課件的顯著優(yōu)勢就是可以打破時(shí)間與空間的限制，使教育不再局限于課堂與教室。在課后、在家里，學(xué)生可以觀看課件，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。老師還可以為學(xué)生推薦微課，讓學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)上的老師學(xué)習(xí)。值得注意的是，老師要綜合考量，選擇最適宜的老師。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到困難，及時(shí)向老師尋求幫助。老師要有耐心，認(rèn)真為學(xué)生講解。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種能力都會明顯提升。

結(jié)束語：

綜上所述，使用信息技術(shù)知識的來源路徑會進(jìn)一步拓寬，對于小學(xué)語文這門學(xué)科教學(xué)而言，效果顯著，為其注入新鮮血液，使得語文教學(xué)活力滿滿。作為一名小學(xué)語文老師，肩負(fù)著重要的職責(zé)，要將教育落到實(shí)處。在教學(xué)過程中，如果可以將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的應(yīng)用其中，那么課堂的容量將明顯擴(kuò)充，學(xué)生在掌握課本知識的同時(shí)，還能了解到更多的課外知識，可謂是一舉多得。因此，在語文教學(xué)中，加以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.尋找靈動的語文課堂———淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的有效性整合[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）.

[2]王愛玲.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果[J].小家選刊（教學(xué)交流），2014（12）.

[3]洪梅.運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合推進(jìn)小學(xué)語文課堂減負(fù)增效[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（7）.