李雅珍

摘要：隨著國(guó)內(nèi)外教育改革的日益深入，教師專業(yè)發(fā)展備受人們關(guān)注。基礎(chǔ)教育課程改革和素養(yǎng)教育的全面推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)和素養(yǎng)提出了更高的要求。本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的概念，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)，并對(duì)如何培養(yǎng)和提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;素養(yǎng);培養(yǎng)與提高

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教育過(guò)程中施教的主體，其教書(shū)育人的雙重職責(zé)決定了德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)語(yǔ)文教育本體和主體發(fā)展的需要，現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須在思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、教學(xué)與科研能力上加強(qiáng)修養(yǎng)。就教師素質(zhì)而言，這是一個(gè)綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的綜合。就是說(shuō)教師素質(zhì)是教師職業(yè)對(duì)教師個(gè)人所提出的內(nèi)外品質(zhì)上的要求;是否具備這些內(nèi)外品質(zhì)，直接影響著教師教育教學(xué)工作的效率和效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的概念

（一）素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師

小學(xué)語(yǔ)文教師是小學(xué)教育環(huán)節(jié)中最重要的師資，其核心任務(wù)就是向?qū)W生傳授最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教師是少年兒童獲得良好語(yǔ)文能力的人生導(dǎo)師。

（三）語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)。它包括對(duì)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力等，還包括品德修養(yǎng)、審美情趣等。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)

（一）思想道德修養(yǎng)

1.正確的政治方向

教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)教育理論。全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。

2.牢固的專業(yè)思想

常言道，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。教師應(yīng)有比較廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，不僅限于現(xiàn)有學(xué)科的范圍，還要具備和掌握相當(dāng)深度的文化知識(shí)。

3.高尚的道德品質(zhì)

教師的道德品質(zhì)不僅是做好教育工作的前提，而且對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的形成具有重要作用。在素質(zhì)教育中，教師的道德素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，獻(xiàn)身教育、甘為人梯。第二，學(xué)而不厭、誨人不倦。第三，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。第四，嚴(yán)以律己，為人師表。

4.健康的審美情趣

教師的審美素質(zhì)是指教師感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，以及進(jìn)行審美教育必備的各種心理?xiàng)l件。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心靈美首先是一種社會(huì)的、道德的因素，因此它能使外貌顯現(xiàn)出某種高尚的色彩。內(nèi)在美是教師個(gè)人知識(shí)、道德修養(yǎng)、高尚人格的綜合表現(xiàn)。

（二）語(yǔ)文教育教學(xué)能力

1.語(yǔ)文備課能力

備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都知道。在新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，從以人為本的角度出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫。

2.語(yǔ)文施教能力

在課程改革中，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為重要的課題。提高課堂上的施教能力，更是每個(gè)教師的必修課。教師課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)的核心，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

3.語(yǔ)文考評(píng)能力

語(yǔ)文考評(píng)能力包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，是師生獲取教學(xué)反饋信息，用以檢查、督促、激勵(lì)、評(píng)價(jià)教學(xué)的重要手段，因而成為語(yǔ)文教學(xué)能力的有機(jī)組成部分。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

（一）注重提高文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教育是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的教學(xué)工程，它是文學(xué)教育通過(guò)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)，沒(méi)有文學(xué)教育的語(yǔ)文教育是沒(méi)有生命力的教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具備教學(xué)水平，人格修養(yǎng)的條件下，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，顯得尤為重要。

（二）培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就在于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。

（三）提高教育科研能力

目前對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育科學(xué)等理論，可以說(shuō)還處于啟蒙階段。形成科研意識(shí)，掌握科研方法，積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)研究，從更高的層次，更深的內(nèi)涵，更廣的視角去探索小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律，以科學(xué)研究來(lái)深化教學(xué)改革，乃是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。

（四）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

小學(xué)語(yǔ)文教師的終身學(xué)習(xí)是伴隨著整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程的，教師的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的無(wú)聲感染熏陶的過(guò)程。因此，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的態(tài)度與精神去對(duì)待自己的教育教學(xué)工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、總結(jié)

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)教師的素質(zhì)具有巨大的教育作用。百年大計(jì)，教育為本，教育是任何一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本點(diǎn)和立足點(diǎn);教育大計(jì)，教師為本，提高、發(fā)展教師的素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)根本性措施。只有具備較高的思想道德修養(yǎng)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)，具有良好的身體、心理素質(zhì)，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

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