黎志恒

摘要：因?yàn)槲覈?guó)義務(wù)教育階段是“六年小學(xué)，三年初中”這一模式，一定程度上可以看出，學(xué)生進(jìn)入了初中，也就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式等也不同于之前的，所以會(huì)產(chǎn)生一定的割裂感，這就是中小學(xué)教學(xué)銜接上的主要問題。這一問題一直都是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，我們需要針對(duì)這些問題來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的化解，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);數(shù)學(xué)銜接教學(xué);問題與對(duì)策

引言：

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上的問題都存在，因?yàn)樾W(xué)和中學(xué)這兩個(gè)部分學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，所以教師的教學(xué)模式也不同，所以相互脫節(jié)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。那么為了改善這一現(xiàn)狀，要總結(jié)問題，然后針對(duì)性的加以改善，真正的幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就可以收獲良好的教學(xué)效果。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)存在的問題

首先，學(xué)生對(duì)中學(xué)的教學(xué)方法和節(jié)奏不適應(yīng)。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)節(jié)奏比較慢，一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、探究、分析的時(shí)間也多，所以教師的教學(xué)方法也更加基礎(chǔ)性。但是到了中學(xué)階段，我們的所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)增多，教學(xué)內(nèi)容也增多，對(duì)學(xué)生能力的考查非?？粗?，所以對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，而且學(xué)習(xí)效率也較慢。

其次，學(xué)生在知識(shí)理解上產(chǎn)生了障礙。因?yàn)樾W(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，難度也不大。但是中學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，如數(shù)域范圍、數(shù)的表示形式等都有所改變，所以非?？粗貙W(xué)生綜合能力的構(gòu)建，需要學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，就會(huì)影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率。

另外，有些教師有時(shí)候也會(huì)忽視這些問題，直接展開快速的講解，那么這些基礎(chǔ)性的問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，問題的堆積也會(huì)影學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，造成惡性循環(huán)，所以教師一定要積極的解決這些問題。

二、針對(duì)問題應(yīng)采取的解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，在初始的教學(xué)階段，配合好教師的教學(xué)銜接工作，才能夠更高效的解決學(xué)生的問題，保證教學(xué)順利開展。

首先，教師可以展開教學(xué)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生系統(tǒng)了解中學(xué)三年所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，同時(shí)也可以說明本階段的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，跟隨教師一步一步的學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，對(duì)于課堂情境的建設(shè)一定要突出趣味性。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)擴(kuò)展了很多內(nèi)容，教學(xué)方法上也不同于以前，所以教師要放下學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，建立學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)解決這些困難。所以可以在課堂活動(dòng)中展開一些數(shù)學(xué)游戲，或講述數(shù)學(xué)故事鋪墊教學(xué)情境，或引用生動(dòng)的生活實(shí)例，來化解深?yuàn)W的問題，從而也就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)銜接問題的不良影響。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的銜接，是我們中學(xué)初始階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師必須注意這一問題。在一些知識(shí)點(diǎn)上可以搭建起聯(lián)系，解決學(xué)生的疑問。比如說在小學(xué)階段，我們對(duì)數(shù)的表示是“算術(shù)數(shù)”，而到了中學(xué)階段，就發(fā)展成了“有理數(shù)”，能夠讓學(xué)生聯(lián)系到過去的知識(shí)，串聯(lián)起來。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說較為抽象、深?yuàn)W，考察學(xué)生的基礎(chǔ)功底，所以教師要能夠在教學(xué)的過程中，展示條理化的知識(shí)體系，放慢教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上，再提升我們的教學(xué)效率。

（三）在教學(xué)方法上做好銜接

首先，教師要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，能夠?qū)πW(xué)的課程有基礎(chǔ)的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，也能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來解決問題。其次，教師也要以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育背景下，應(yīng)堅(jiān)持的教育理念。教師可以在不斷推進(jìn)教學(xué)工作的過程中，收集學(xué)生的反饋意見，說一說哪里跟不上、哪里聽不懂，然后針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生快速的進(jìn)入到下一個(gè)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)量多，而且課堂時(shí)間非常有限，這就要求學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)能力，在課后可以自主性的展開知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而也能更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，配合教師來更好地展開教學(xué)活動(dòng)。尤其是對(duì)于中小學(xué)的銜接教學(xué)，學(xué)生不應(yīng)該處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，可以提前了解本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上也能做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以更投入、專注的心態(tài)解決自己學(xué)習(xí)上的問題。必須要讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等活動(dòng)，不流于形式，更好地適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。

結(jié)束語(yǔ)：

總言之，中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)是深化教育改革中較為關(guān)注的一個(gè)議題，教師必須高度重視，加強(qiáng)研究。在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深化理論，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的問題快速改善，從而更好的開展下一階段的教學(xué)工作。

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