吳瑋 聶磊 朱浩

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000）

1、在高等職業(yè)院校中開展軍訓(xùn)工作的重要含義

1.1、通過軍訓(xùn)，全面加強(qiáng)國(guó)防教育的重要措施

在訓(xùn)練過程當(dāng)中，軍訓(xùn)可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面加強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中具有一定的差異性。與普通學(xué)校相比，職業(yè)學(xué)校除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)教育外，更重要的是對(duì)其進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以最快速度融入社會(huì)、融入工作單位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思想提升亟待加強(qiáng)。在授課過程中，教師受職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡、個(gè)人思想等因素限制，思想領(lǐng)域教育一直處于待改進(jìn)狀態(tài)。因此，通過軍訓(xùn)訓(xùn)練，可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，幫助學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要性。在其他國(guó)家，如韓國(guó)、美國(guó)等，為了維護(hù)其國(guó)際地位，均將軍事教育放在了重要位置。在我國(guó)發(fā)展過程當(dāng)中，雖然國(guó)力得到了全面增強(qiáng)，但是部分西方國(guó)家依然對(duì)我國(guó)散播謠言，將“中國(guó)陰謀論”、“中國(guó)崩潰論”大談特談，企圖從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)我國(guó)的進(jìn)行全面制裁。為了保護(hù)我國(guó)后續(xù)的發(fā)展，也為了維護(hù)我國(guó)居民的日常生活以及人身安全，國(guó)防教育是整體的重中之重。而軍訓(xùn)則可以為這種國(guó)防教育提供全面的需求性，首先，軍訓(xùn)可以有效地?cái)U(kuò)大我國(guó)的后備兵源。高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，隨著國(guó)家政策的調(diào)整，其日后的發(fā)展以及整體的教學(xué)模式受到了全面關(guān)注。而開展軍訓(xùn)可以保證學(xué)生在校期間掌握必備的軍事知識(shí)以及軍事技能，全面提升我國(guó)的國(guó)防素質(zhì)，有利于現(xiàn)代化國(guó)防事業(yè)的建設(shè)。據(jù)專家分析，在未來的發(fā)展當(dāng)中，關(guān)于國(guó)家自身綜合實(shí)力的評(píng)定，不僅是人力、物力、財(cái)力之間的比拼，其更是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在高等職業(yè)學(xué)校開展軍訓(xùn)工作，可以有效地將相關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行連接，便于高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為我國(guó)的后續(xù)國(guó)防建設(shè)提供重要的堅(jiān)實(shí)意義。

1.2、通過軍訓(xùn)，學(xué)?？梢杂行У拈_展素質(zhì)教育

在后續(xù)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，軍訓(xùn)是養(yǎng)成高等學(xué)生整體的職業(yè)生涯關(guān)鍵點(diǎn)。通過軍訓(xùn)，不僅可以對(duì)學(xué)生起到體能強(qiáng)化的作用，更是教師開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。軍訓(xùn)具備了職業(yè)生活當(dāng)中的基本素質(zhì)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)外的專業(yè)培養(yǎng)。在我國(guó)目前的教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，是其全面性成長(zhǎng)的重要措施保障之一。軍訓(xùn)自身具備思想性、知識(shí)性、提升性，這種多合一的形式將對(duì)學(xué)生軍事技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)制定起到激發(fā)效果。從多層次來講，軍訓(xùn)教育與學(xué)生的整體連接保持著密切性。首先，可以對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)進(jìn)行全面加強(qiáng)，磨練學(xué)生的意志，使其形成堅(jiān)韌不拔的品格。在訓(xùn)練當(dāng)中，養(yǎng)成頑強(qiáng)、勇敢、敢于對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行挑戰(zhàn)的品質(zhì)。此外，軍訓(xùn)也是一種考驗(yàn)班級(jí)集體凝聚力、團(tuán)結(jié)力的一種有效加強(qiáng)。在整體的軍事領(lǐng)域，對(duì)于這種凝聚力非常重視。凝聚力是整體軍事行動(dòng)當(dāng)中組織性以及紀(jì)律性的保障，其自身具有明顯的規(guī)律以及特征。通過這種凝聚力，教師還可以額外滲透其他科目的教學(xué)內(nèi)容。借助學(xué)科間的“連通性”以及“互動(dòng)性”，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面完善。

1.3、通過軍訓(xùn)，全面幫助教師提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)

正如文中所言，軍事是一項(xiàng)多角度、全面性的提升模式，不僅可以對(duì)學(xué)生整體的意志力進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的自我觀念進(jìn)行全面提升。通過軍訓(xùn)，學(xué)生的集體思想、綜合能力將得到顯著強(qiáng)化，這將幫助學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)業(yè)以及畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)形成良好的抗壓能力。在遇到挫折、困難時(shí)，具有堅(jiān)忍不拔的意志，為其后續(xù)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完美的適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)與工作。在軍訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)校將軍訓(xùn)與教師的教學(xué)方案進(jìn)行融合，保證高等職業(yè)學(xué)生通過軍訓(xùn)可以完成與教師、與學(xué)校、與學(xué)生三者之間的共融，全面強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知性。在與學(xué)生教育過程當(dāng)中，軍訓(xùn)可以調(diào)節(jié)學(xué)生之間的相處模式，幫助學(xué)生形成健康、良好的相處氛圍，避免矛盾的出現(xiàn)，以及同學(xué)間矛盾的催化。此外，通過軍訓(xùn)，還可幫助教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面熟悉，形成一定的應(yīng)對(duì)措施。在學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師可以通過學(xué)生的整體反應(yīng)以及其遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)模式，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及思維模式產(chǎn)生一定的了解性，幫助教師融入班主任的工作，制定全面的培養(yǎng)方案。

2、高等職業(yè)院校軍訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2.1、在軍訓(xùn)過程中，教師自身對(duì)于軍訓(xùn)的重視程度明顯不足

在后續(xù)的軍訓(xùn)流程當(dāng)中，雖然軍訓(xùn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升、加強(qiáng)，但是部分教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于軍訓(xùn)的重要性未產(chǎn)生全面認(rèn)知。很多教師的教學(xué)理念沒有跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，其整體思想依然停留在遺忘的常規(guī)教學(xué)認(rèn)知中，片面化的認(rèn)為軍訓(xùn)僅作為學(xué)生的體能訓(xùn)練，與其后續(xù)技能培養(yǎng)并無直接關(guān)聯(lián)。這種單向性的思維，將對(duì)于學(xué)生整體成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，不僅會(huì)使學(xué)生難以得到軍訓(xùn)的積極訓(xùn)練，更會(huì)對(duì)我國(guó)后備國(guó)防力量產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)對(duì)于國(guó)防的重要性。同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)未能產(chǎn)生有效的激發(fā)效果。在軍訓(xùn)過程中，軍訓(xùn)不僅是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化提升，其自身也應(yīng)賦予教師全新的認(rèn)知，保證老師以軍訓(xùn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他科目的延伸教學(xué)。因此，教師的這種忽略性將使軍訓(xùn)失去自身的含義，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性明顯不足。

2.2、在軍訓(xùn)過程中，其整體的管理性存在明顯的不足

在后續(xù)的軍訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)校的行政部門針對(duì)于軍訓(xùn)的重要性并沒有產(chǎn)生全新的應(yīng)對(duì)模式。例如，很多高等職業(yè)學(xué)校在軍訓(xùn)時(shí)，沒有設(shè)立管理機(jī)構(gòu)以及專業(yè)指導(dǎo)管理人員，很多時(shí)候都是由負(fù)責(zé)軍訓(xùn)的教官以及班主任代為管理。學(xué)生在軍訓(xùn)當(dāng)中，嚴(yán)重缺乏后續(xù)支持，其整體機(jī)制較為混亂。這就導(dǎo)致軍訓(xùn)產(chǎn)生一定的運(yùn)行阻礙，使學(xué)生的整體訓(xùn)練無法有效落實(shí)。雖然在后續(xù)的改進(jìn)過程當(dāng)中，高等職業(yè)院校加強(qiáng)了軍訓(xùn)管理，對(duì)于其整體的軍訓(xùn)設(shè)立了一定的機(jī)制，但在后續(xù)的應(yīng)用過程當(dāng)中，很多高等院校制定的運(yùn)行機(jī)制并未參考實(shí)際需求，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一定的“架空感”，無法貼合學(xué)校的自身情況。對(duì)這種“加空感”的機(jī)制不足進(jìn)行分析，可以具體將其分為“未能有效建立訓(xùn)練機(jī)制”、“未能有效對(duì)軍訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)范”、“未能有效對(duì)學(xué)生制定行程安排”、“未能設(shè)立檢查制度”等。

2.3、在軍訓(xùn)過程中，整體的訓(xùn)練模式缺乏針對(duì)性

在后續(xù)的軍訓(xùn)過程當(dāng)中，軍訓(xùn)整體的內(nèi)容大多由教官進(jìn)行制定，而教官的制定模式明顯缺乏針對(duì)性。一般來講，教官設(shè)定的體能訓(xùn)練通常為普通的訓(xùn)練內(nèi)容，缺乏軍事技能的培養(yǎng)，影響了軍訓(xùn)效果。目前，高等職業(yè)院校對(duì)于軍訓(xùn)的訓(xùn)練模式進(jìn)行了一定的銜接，以軍事課的形式開展軍事訓(xùn)練。但在應(yīng)過程當(dāng)中，學(xué)校并未達(dá)到《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》的要求，在軍訓(xùn)過程當(dāng)中明顯缺乏院校自身特色。此外，軍訓(xùn)僅針對(duì)體能正常的學(xué)生設(shè)定，而對(duì)于體能偏差或有特殊情況的學(xué)生，軍訓(xùn)沒有對(duì)其產(chǎn)生額外的應(yīng)用感，使學(xué)生缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致軍訓(xùn)出現(xiàn)一定程度的不足。例如，很多部分學(xué)生因體能原因（如，患有小腸換氣）不能進(jìn)行劇烈的訓(xùn)練，因此在軍訓(xùn)過程中需要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行額外設(shè)置，如將跑步設(shè)定為慢跑、將體能訓(xùn)練設(shè)立為其他形式的訓(xùn)練模式，但在現(xiàn)有的軍訓(xùn)模式的設(shè)立當(dāng)中，明顯缺乏對(duì)此類學(xué)生的支持，很多身體特殊或體能偏差的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無法適應(yīng)的狀態(tài)。這就導(dǎo)致軍訓(xùn)喪失了其自身的提升功能，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)產(chǎn)生不良印象，無法形成終身體育意識(shí)。

2.4、在軍訓(xùn)過程中，整體的軍訓(xùn)工作流程缺乏一定的保障機(jī)制

在后續(xù)的軍訓(xùn)設(shè)立流程中，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校得到了全面發(fā)展，在各地區(qū)的運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生有效的提升效果。以江蘇省為例，至2018年-2020年6月期間，高等職業(yè)院校的招生數(shù)量得到了明顯增加，整體呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)的局勢(shì)。隨著生源的增加，雖然對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)、招生計(jì)劃起到了有效的幫助措施，但也導(dǎo)致其整體的軍訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的壓力。如，高等職業(yè)學(xué)校自身的訓(xùn)練場(chǎng)地呈現(xiàn)了“擁擠”現(xiàn)象，導(dǎo)致軍訓(xùn)相關(guān)的訓(xùn)練難以落實(shí)，影響整體的軍訓(xùn)效果。此外，在軍訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)校因生源過多，對(duì)于軍訓(xùn)中出現(xiàn)的難題難以及時(shí)解決，這將導(dǎo)致我國(guó)整體教育目標(biāo)無法有成效實(shí)現(xiàn)。此外，對(duì)學(xué)生自身的戰(zhàn)略思維以及綜合培養(yǎng)亦產(chǎn)生阻礙。因此，學(xué)校自身必須對(duì)整體的軍訓(xùn)工作形成有效的運(yùn)行機(jī)制，增加相關(guān)資金的投入，保證學(xué)生可以在軍訓(xùn)過程當(dāng)中，不會(huì)受到外界干擾，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的全面提升。

3、如何在高等職業(yè)院校軍訓(xùn)過程中全面加強(qiáng)現(xiàn)有模式

3.1、在改進(jìn)過程中，設(shè)立完善的運(yùn)行機(jī)制

在軍訓(xùn)的運(yùn)行過程當(dāng)中，為了保證軍訓(xùn)可以發(fā)揮出其自身的重要性，教師必須對(duì)學(xué)生形成一定的約束，而形成約束的最好方式便是設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。在軍訓(xùn)中，將其帶入到學(xué)生的日常訓(xùn)練里，在高等職業(yè)院校的教育當(dāng)中，可將學(xué)生的軍訓(xùn)結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。例如，根據(jù)其分值設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)加成，此分?jǐn)?shù)將對(duì)學(xué)生的整體考核分?jǐn)?shù)具有直接聯(lián)系。同時(shí)，獎(jiǎng)懲制度，還可以幫助教師形成 “評(píng)比制度”、“監(jiān)督制度”、“驗(yàn)收制度”、“管理制度”。在訓(xùn)練過程當(dāng)中，教官以及相關(guān)部門更應(yīng)注重整體的協(xié)調(diào)性，為我國(guó)軍事力量的建設(shè)培養(yǎng)合格人才，使學(xué)生成為后備兵源。在軍訓(xùn)當(dāng)中，明確自身職責(zé)，有效的完成相關(guān)的工作任務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的條件。

3.2、在改進(jìn)過程中，全面推進(jìn)軍訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

在后續(xù)的軍訓(xùn)當(dāng)中，教師以及相關(guān)部門必須對(duì)整體的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面改進(jìn)，突出自身的應(yīng)用性特點(diǎn)。例如，在軍訓(xùn)過程當(dāng)中，可以以軍姿、射擊、打靶為主，保證學(xué)生形成有效的認(rèn)知。此外，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校特色，制定針對(duì)性的內(nèi)容。例如，將防火、防災(zāi)等納入軍訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及抗壓能力，深化改革職業(yè)院校的軍訓(xùn)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)立軍訓(xùn)方向。如高等職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)，設(shè)立陣地營(yíng)救；而通訊專業(yè)，則設(shè)立通信保障等。通過學(xué)生的學(xué)科將其與軍訓(xùn)進(jìn)行有效連接，重視整體的宣傳教育，營(yíng)造有效的軍訓(xùn)氛圍。在軍訓(xùn)過程當(dāng)中，改善傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式，利用多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面加強(qiáng)。具體可采用講評(píng)會(huì)、視頻、PPT等形式，加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知。在整體的軍訓(xùn)教育當(dāng)中，堅(jiān)持“面對(duì)面”教育，幫助學(xué)生進(jìn)行全面提升、全面加強(qiáng)。在后續(xù)的軍訓(xùn)流程當(dāng)中，舉辦“友誼比賽”。例如，籃球比賽、足球比賽、拔河比賽等，通過比賽，提升學(xué)生整體的榮譽(yù)感，激發(fā)積極性，保證軍訓(xùn)的科學(xué)有效。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高等職業(yè)院校軍訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，必須根據(jù)其現(xiàn)有現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出合理的解決模式，提升整體的訓(xùn)練內(nèi)容。在軍訓(xùn)當(dāng)中，重視創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，為我國(guó)提供高素質(zhì)的人才，開展全民國(guó)防教育。