黎春華

（佛山市三水區(qū)西南街道中心小學 廣東 佛山 528100）

體育教學過程中，教師應對學生就相關體育知識進行深入講解，使學生實現對學習內容的精深了解和掌握。以此為基礎，培養(yǎng)學生的體育運動能力，陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此在小學籃球教學活動中，要堅持以學生為本，認真分析研究各個層次學生的身心特征，采用游戲教學策略、文化浸潤策略、競賽活動策略等，因材施教，以適應學生的發(fā)展需求。打造快樂籃球品牌，讓學生在玩中學，學中練，激發(fā)學生學習籃球的興趣與信心，提升學生的體育核心素養(yǎng)。

1、籃球游戲教學策略

將游戲融入籃球技術教學，研發(fā)創(chuàng)設籃球熱身游戲、新知學習游戲、鞏固放松游戲，以形式多樣的游戲和主題活動創(chuàng)新籃球教學模式，讓學生在玩中學，學中練，激發(fā)學生學習籃球的興趣與信心，提升學生的體育核心素養(yǎng)。

1.1、準備部分——熱身游戲——激趣導入

一般籃球課堂的準備活動是慢跑、熱身操等，長久下去，學生感到枯燥，既達不到活動身體的效果，也影響了后期學習的積極性。但根據教學內容設計具有趣味性、實效性和遷移性的準備活動游戲，利用游戲激發(fā)、調動學生的興趣，讓學生在歡快的游戲氛圍中，不知不覺地進入新技能的學習，順利地完成從游戲過渡到基本部分教學。這不僅保持和延續(xù)了學生高漲的學習熱情，使學生積極、主動地參與到教學活動中來，還可以有效地加快動作技能的掌握進度，提高教學質量。

（1）趣味性熱身游戲。

熱身是體育課堂必備的課前訓練。趣味性熱身游戲可以有：喊數抱團游戲，學生們在一個球場內繞圈慢跑，教師喊數字口令，如喊3，則3個學生抱團；喊4，則4個學生抱團，不能按數抱團的學生縱跳5次。此類形式多樣、新穎的游戲，不僅能取得熱身的效果，能夠在這個過程中很好地體驗到運動的趣味性，從而為下一環(huán)節(jié)的學習提高效率。

（2）實效性熱身游戲。

除了趣味性，實效性也應受到重視。實效性熱身游戲如：如猜拳取球游戲，此游戲是采取“游戲+熱身+取球”的方法。該方法的操作方式為教師組織學生進行猜拳游戲 （可選擇用腳來完成），學生與教師進行猜拳比賽，獲勝的學生跑向球車取球，輸的學生則要完成3次深蹲。完成取球后全體學生繼續(xù)與教師猜拳取球，直至所有學生都拿到球。在趣味的熱身過程中，讓學生獲得成功感的同時完成取球過程，從而順利進入基本部分的學習。

（3）遷移性熱身游戲。

熱身游戲設置還要考慮對主教材的遷移。“教材無非是個例子”，而作為例子的教材，其遷移作用極其重要，是鞏固和運用知識的一種方式。導入式游戲要具有正遷移性，指向學習目標本身。如在導入“運球技能”課堂時，先讓學生感受運球的魅力，通過自我沉浸式體驗，初知“運球”。在其中引入“搬運炸彈”、“攻占堡壘”這種實踐運球的游戲，使學生學中有樂。

1.2、基本部分——新知游戲——提升實效

體育教學的基本部分大多由技術技能教學和素質能力練習等部分組成，一般是有一定難度的。過將游戲融入教學的方式，能夠增加學生學習的趣味性，幫助學生及時掌握教學內容，進一步提高學生的籃球技能，也有利于教師更好地完成教學任務。

（1）體驗對比游戲，感悟新知。

學生在學習籃球的過程中，教學練習手段和方法要多樣，教師應根據不同任務設置不同形式的游戲進行練習。如學生學習“運球技術”，要求學生在不同身體姿勢、不同節(jié)奏中體驗人與球的關系，感知籃球的球性。教師可以讓學生先進行體驗游戲，感受運球技術的趣味性與挑戰(zhàn)性。然后教師進行動作示范，邊示范邊講解運球的知識點：雙腳開立，五指張開，隨著籃球上下迎送。在講解知識點后，讓學生自己體驗運球，在對比觀察中感悟新知。

（2）分組導正游戲，內化新知。

為提升學生注意力，設置不同類型的課，在技術側重中應有所不同。新授課中更多的是“玩”出技術，復習課中更多在于鞏固技術、提高能力，增強學生的判斷、移動能力。

仍以“運球技術”學習為例，先讓學生重復練習“運球技術”，在動作掌握具備一定基礎后，學生也會進入學習疲倦期。這時教師可通過讓學生分組運球追逐游戲，鞏固運球技術。在游戲過程中，教師應及時導正學生的錯誤動作，內化新知。這樣的游戲教學，不僅僅將籃球運動的技巧很好地融入教學，也激發(fā)了學生參與教學活動的興趣。既營造了整節(jié)課積極向上的教學氛圍，也讓學生在游戲中掌握了籃球技巧，實現寓教于樂。

（3）趣味競賽游戲，強化新知。

學生習得籃球技術動作的規(guī)范定型，離不開大量反復的練習。在教學中，教師可以根據學生學練情況，設計不同形式的游戲，幫助學生將籃球規(guī)范動作進行強化定型。

例如，“闖關接力”游戲：將42名學生分6組進行運球快速跑接力比賽，終點處有6名學生分別把守終點關卡，旁邊各放有6個標志桶。各組第1名學生快速運球跑向終點處，與把守的學生進行“石頭剪刀布”PK，贏的同學帶走標志桶返回起點與第2名接力，而負的學生只能空手運球返回與第2名學生接力，第2名學生重復第1名學生的方式進行比賽，直至標志桶全部被取走，游戲結束，比賽用時最短的小組獲勝。學生興趣盎然參與此游戲，強化鞏固原地運球、行進間運球等技術動作，還發(fā)展學生控球能力與運球快速移動能力，提高學生雙手與身體的協調性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

1.3、結束部分——放松游戲——延續(xù)興趣

體育界有一句話“放松是通往冠軍之路的捷徑”，這句話充分說明了放松對于體育運動的重要性。體育課的整理活動正是這個道理。放松有很多種：意念放松、拉伸放松、按摩放松等，而運用游戲放松對于學生的吸引比較大，學生參與度比較好，這樣會更加有助于消除疲勞，使身體機能盡快恢復，讓人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。

例如，“趕小豬”游戲，學生分組，將球放在地面用手滾動至終點并放好。體育課的結束部分是一節(jié)課的重要組成部分，起到鞏固要領，放松身心、課后指導等重要作用，通過游戲，為體育課畫上圓滿的記號。

2、文化浸潤策略

教師可以在正式為學生開始籃球訓練之前先帶領學生了解一下籃球的文化內涵，利用文化浸潤的策略，引起學生對于籃球的興趣，通過合作教學、分層教學、游戲教學等方法，讓學生們感受籃球運動的魅力，激發(fā)學生對于籃球的興趣提升學生的體育核心素養(yǎng)。

2.1、準備部分——教師講解——簡略了解籃球文化

（1）課前預習，初步了解籃球文化。

教師可以在潛移默化當中向同學們介紹一些有關籃球的知識，例如，授課教師可以在每次訓練開始之前向同學們簡述一下籃球的起源，像籃球的發(fā)明者美國的一名體育教師，籃球運動在一開始并沒有規(guī)定專屬球，最初使用的是足球，因為當時是以投中籃子為目標，所以才會叫籃球，一直到1950年后期，湯尼·新科爾才正式引入褐色球作為籃球專用球等等，這類有關籃球的小知識，可以引起學生對于籃球的興趣。

（2）課上講解，進一步認識籃球文化。

為了幫助學生了解籃球文化，授課教師可以適當為學生進行文化滲透，例如，授課教師可以利用課上時間向學生介紹籃球文化的概念，籃球文化是指觀看和參與籃球運動的人的思維方式的制度化凝結，像搶球時不能打手、不能撞人等等規(guī)則，幫助學生提高學生對于籃球文化的興趣。

（3）課后任務，滲透了解籃球文化。

每次訓練開始之前授課教師都可以適當的向學生們科普一些有關籃球的文化內涵，加深學生對于籃球的了解，然后布置任務讓學生在課下深入解籃球文化。例如，教師可以在課下為學生布置任務，像讓學生在網絡上查找完整的籃球發(fā)展史，自己做成歷史年限圖，或者讓學生自己思考籃球對于個人的意義，然后寫一篇感想，交給授課教師，這樣就可以引起學生對于籃球的興趣。

2.2、基礎部分——觀看籃球比賽——深入接觸籃球

（1）觀看校內籃球比賽，加深了解規(guī)則。

通過觀看別人比賽可以讓學生加深對于籃球規(guī)則的了解程度。例如，在小學高年級的體育課中，一定會有同學組織籃球比賽，這時授課教師就可以帶領學生去觀看高年級學生的比賽過程，校內的比賽都比較簡單，方便小學生看懂，通過觀看高年級學生比賽，其他學生可以了解籃球比賽的規(guī)則，對于裁判的判決方法也會有初步的認識。

（2）觀看球館籃球比賽，學習籃球技巧。

籃球館內的比賽相較于校內就多出了許多的技巧性知識，觀看籃球館內比賽可以幫助學生學習籃球技巧。例如，教師在條件允許的情況下，可以在周末組織學生到當地的體育館觀看籃球比賽，并且在看比賽的過程中為學生講解相關的籃球知識和籃球技巧，這樣學生就可以在看比賽時學到一些實用的技巧，提高自身的能力和對于籃球的興趣。

敘利亞已成為地緣政治沖突的焦點地區(qū)，不適合開發(fā)新的長期投資項目。因戰(zhàn)爭破壞而中斷、在局勢緩和后需要重啟的項目，要視再投資風險及經濟評估結果再進行決策。中國石油企業(yè)可尋找技術服務和油田工程建設周期短的項目，規(guī)避地緣政治變化造成的潛在投資風險。

（3）觀看專業(yè)籃球比賽，深化籃球技巧。

專業(yè)籃球比賽中有很多值得借鑒的籃球技巧，可以提高學生的籃球技能，引起學生對于籃球的興趣。例如，教師可以組織學生在觀看專業(yè)的籃球比賽，像NBA或者是CBA這樣的大型的比賽，在這些國際比賽中有很多出色的籃球明星，他們不僅籃球打的好，而且在打籃球的過程中一些動作也很帥氣，小學生就會被這些籃球明星所吸引，對于籃球產生興趣，也就達到了我們最初的目的。

2.3、結束部分——完成課后任務——提高籃球興趣

（1）課后查找資料，構建知識體系。

在經過一系列的籃球文化了解和觀看比賽后，授課教師可以在課后為學生布置學習任務，鞏固課上所學的知識，提高學生對于籃球文化的了解和興趣。例如，授課教師可以在每次訓練后為學生設置一個簡單的課后作業(yè)，讓學生自己和其他人一起交流自己對于籃球的看法和認識，讓學生從這些小的細節(jié)中加深對于籃球的了解，培養(yǎng)出對于籃球的興趣，

（2）課后自主訓練，提高籃球技巧。

教師在布置任務時，除了分享資料這種文字型任務以外，也可以布置一些需要學生自己練習的訓練任務，這樣可以加深學生對于籃球的了解。例如，教師可以讓學生在課下練習，先左手原地拍球10次，再換右手拍球，然后再兩只手之間來回運球，運球期間要雙腿彎曲抓穩(wěn)籃球，運球10次，作為一組，堅持練習，這些基礎訓練可以提高學生的籃球技巧。

（3）課后自我檢查，找出不足之處。

學生在經過課上的訓練和學習后，無論是對于籃球文化還是籃球技巧都擁有了一定的基礎，在這時，就要注意及時進行自我檢查，找出自己的不足之處。例如，教師可以在課下為學生布置一些有關籃球文化的課后習題和基礎訓練的相關知識，幫助學生查漏補缺，及時檢查自己，這樣不僅可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以加深學生對于籃球文化的理解。

3、競賽教學策略

3.1、準備部分——賽前集訓——提升籃球技術

（1）體能訓練，打好籃球基礎。

小學生對于籃球沒有一個清晰的理解，也不知道該如何打籃球，籃球的基礎就是體能，所以，在開展籃球比賽前首先要進行的就是體能訓練。例如，教師可以讓學生做一些基礎的訓練，像跑步、蛙跳、深蹲等等，來提高學生的體能，教師可以帶領學生一起繞操場跑步，提高學生體能的同時還可以進行熱身活動，避免了抽筋、拉傷等問題出現，通過深蹲、蛙跳等可以鍛煉學生腿部肌肉，提高學生們的體能。

（2）專項訓練，提高籃球素養(yǎng)。

在基礎訓練后，為了提升學生的整體實力，授課教師可以對學生們設計一些專項訓練，提高學生的籃球素養(yǎng)。例如，教師可以通過折返跑來鍛煉學生的賽場反應能力和控場能力，讓學生從籃球架下的邊界線開始跑，跑到罰球線摸一下地后返回，然后再跑，跑到三分線，同樣摸地返回，然后再跑到中場線，摸地返回，類似折返跑這樣的專項訓練，可以有效的鍛煉學生的反應能力和控場成能力。

（3）個人訓練，提升自身實力。

有部分同學自身存在著極大的潛力，或者是經過專項訓練后仍然存在問題，這時授課教師就可以通過對他們進行個人訓練，提高學生自身實力和對于籃球的興趣。例如，有些同學對于“三步上籃”這一部分應用的不太熟練，教師就可以針對這樣的學生進行個人訓練，教師可以在日常的籃球訓練中對“投籃”和“跑籃”這兩個部分對學生進行干擾，模擬一些學生在賽場上遇到的情況，這樣既可以提高訓練的難度，又可以培養(yǎng)學生的籃球核心素養(yǎng)。

3.2、基礎部分——校內對決——檢驗訓練成果

（1）教師對抗賽，吸取經驗。

在學生們正式比賽開始之前，可以組織一場教師之間的籃球競賽，這樣不僅可以提高比賽的趣味性，還可以提供一個有趣的開場，也方便學生從教師比賽當中總結經驗，提高學生對于籃球的興趣。例如，可以在體育老師之間組織一場友誼賽，以年級為單位，利用積分賽制，贏一場積一分，最后分數好的隊伍獲勝，這樣的友誼賽不僅可以讓學生從中總結經驗，還可以拉進教師與學生間的距離，讓更多同學看到籃球的美妙之處。

（2）年級內對抗，開始實戰(zhàn)。

一些具體的籃球技巧和經驗都是來自實戰(zhàn)當中的，而且籃球實戰(zhàn)也可以讓學生感受到籃球的樂趣，從而引起學生對于籃球的興趣。例如，教師可以以班級為單位的5V5籃球比賽，讓學生進行一些實戰(zhàn)演練，在比賽中總結自己的經驗技術，提升自己的實力，增強學生的小組責任感的同時，還可以鍛煉自己的團隊協調能力。

（3）提供小獎勵，鼓勵學生。

賽后為冠軍隊伍頒獎可以提高冠軍隊伍的自信心，提高學生對于籃球的興趣，讓學生真正從心底喜歡籃球運動。例如，教師可以弄一些小獎品，像橙汁、冠軍獎杯等等，在比賽過后，由教師為勝利隊伍頒獎，勝利的隊伍不僅可以得到獎杯，而且隊伍中每個人都可以的得到一杯橙汁的獎勵，而輸了的隊伍中每一個人就都要得到一杯苦瓜汁的懲罰，以提醒他們下次努力訓練，拿到名次。

3.3、結束部分——賽后總結——找出自身不足

（1）教師賽場總結。

授課教師要及時的幫助學生做好賽后總結工作，每經歷過一次比賽以后都要從中總結經驗，并且學到一些東西，提升自己的實力。例如，教師可以在比賽結束后，在賽場上直接讓大家集合，說出自己在賽場出現的問題，進行賽后總結，趁學生們對賽場上出現的問題還有清楚記憶的時候，及時總結比賽情況，指出學生在比賽當中出現的問題，并且加以指導，讓學生意識到自己的問題所在，進而解決問題，提學生的籃球核心素養(yǎng)。

（2）觀看錄像總結。

教師可以在學生進行一系列比賽后，通過錄像對學生進行賽后總結，提高學生的籃球核心素養(yǎng)。例如，教師可以將學生們的比賽過程用手機或者是攝像機錄制下來，在比賽以后觀看，總結出學生們的缺點和劣勢，在針對他們個人進行相應的指導。或者是找一個合適的時間帶領學生一起觀看，讓學生們自己來找出在比賽的過程中犯過的一些錯誤，然后在加以改正。

（3）學生自主總結。

在賽后總結的過程中，教師也可以讓學生自主進行賽后總結，這樣可以幫助學生意識到自己的問題，培養(yǎng)學生的籃球各種素養(yǎng)。例如，教師不要指出或者是更正學生在比賽過程中出現的問題，要讓學生自己去領悟、去理解，從而加以改正，才能夠印象深刻，并且下次不會再犯類似的錯誤。如果學生發(fā)現了自己的問題所在卻找不到合適的解決辦法，這時授課教師可以從旁協助，加以指導，幫助學生發(fā)現問題的所在并且解決問題。

4、結束語

小學生的天性愛玩，且注意力不易集中。教師要利用一切可以利用的教學資源，借助游戲來改變學生的學習劣勢，使籃球的教學效果得到更好的提升，讓其在游戲中提高對籃球學習的興趣。授課教師可以應用游戲教學策略引起并且提高學生對于籃球的興趣，應用文化潤浸策略緩慢滲透，加深學生對于籃球的了解程度，應用競賽教學策略可以讓學生體會到籃球競賽的樂趣，從而提高對籃球的興趣，采用不同的教學手段培養(yǎng)小學生的籃球核心素養(yǎng)。