張伶莉 王曉鷗 王先杰 孟慶鑫 曹永印 王 旸 靳辰飛

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)物理學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150001)

1 引言

2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1].如何打破思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[2].

在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)出一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、思維方式和社會(huì)活動(dòng)[3～5].而以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課.在大學(xué)物理課程教學(xué)中開展思政教學(xué)是十分必要的.課程思政不是簡單的課程教育與思政教育的顯性堆疊，而是兩者的高度隱性融合.那如何做好大學(xué)物理課的隱性化課程思政教育？大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的切入點(diǎn).大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)是課堂上教師為配合理論教學(xué)做的具有示范性與表演性的實(shí)驗(yàn).課堂演示實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和探索研究的積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.以課堂演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的課程思政教育，可以很好地將物理課程與思政教育聯(lián)系在一起，“如春在花、如鹽化水”，達(dá)到“潤物無聲”的效果.

2 大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)在隱性化課程思政教育中的獨(dú)特優(yōu)勢

(1)直觀生動(dòng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)使隱性思政教育順理成章

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，可以潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀.單純的理論講授，會(huì)讓學(xué)生感覺晦澀難懂，有距離感.而課堂演示實(shí)驗(yàn)是通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，把枯燥的定理活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生.通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再上升到正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀.結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育，會(huì)覺得水到渠成，順理成章，極大地增強(qiáng)思政教育的說服力.而學(xué)生有了親身經(jīng)歷，直觀實(shí)踐的體會(huì)，更容易對(duì)隱性的思政教育有感同身受之感.

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

物理的理論教學(xué)大多用枯燥的公式推導(dǎo)物理定律及其應(yīng)用，而且用到非常繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí).而將有趣的演示實(shí)驗(yàn)引入課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生建立直觀的物理圖像，形成科學(xué)的思維方式.同時(shí)課堂演示實(shí)驗(yàn)通過實(shí)踐教會(huì)學(xué)生全面完整地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、認(rèn)識(shí)世界，客觀對(duì)待自然事物，借此可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是和創(chuàng)新的科學(xué)精神，并在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)協(xié)作、友愛和寬容的人文精神.

(3)加強(qiáng)科技前沿實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷

課堂是激活教材、思想引領(lǐng)的主渠道.課堂演示實(shí)驗(yàn)裝置體現(xiàn)了生產(chǎn)力的水平，可以借助課堂演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)科技有更加近距離的了解.在課堂演示實(shí)驗(yàn)中引入如電磁炮實(shí)驗(yàn)、磁懸浮實(shí)驗(yàn)、電磁波演示實(shí)驗(yàn)等包含一些前沿的、高端的技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，可以打破高科技產(chǎn)品的神秘感，縮短學(xué)生與科技前沿的距離，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情和愛國主義情懷.

3 在大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中開展隱性化課程思政教育的策略

在傳授物理知識(shí)時(shí)，在哪里進(jìn)行思政教育？什么時(shí)候進(jìn)行思政教育？如何進(jìn)行思政教育？許多教師把握不好這些問題，歸根到底就是在傳授物理知識(shí)時(shí)缺乏思政教育切入點(diǎn).下面就以課堂演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)簡述開展隱性化課程思政的策略和方法.

(1)明確大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

“大學(xué)作為一流人才培養(yǎng)的重要供給主體，要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人”，這就表明高等教育不只是在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)用嫔辖o予學(xué)生教育和幫助，更要在精神層面上給予其引領(lǐng)和關(guān)注.大學(xué)物理課程思政的目標(biāo)為：培養(yǎng)我國基礎(chǔ)科學(xué)研究的高水平領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.大學(xué)物理課程要通過課堂演示實(shí)驗(yàn)將隱性思政融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法，崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)信念，同時(shí)要把新時(shí)代祖國的科技發(fā)展成就融入課堂演示實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，激勵(lì)學(xué)生將自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來.

(2)建立大學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)課程思政元素群

根據(jù)課堂演示實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)建立科學(xué)系統(tǒng)的課程思政元素群.在傳授物理知識(shí)的同時(shí)融入具有針對(duì)性的思政元素群.思政元素群主要包括：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、工匠精神、國防教育等多個(gè)方面，以及我國在工程技術(shù)領(lǐng)域極具世界領(lǐng)先特色的“FAST”“5G技術(shù)”“高鐵”“電磁彈射”“嫦娥工程”和“大飛機(jī)”等.以課程演示實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐載體，開發(fā)相關(guān)的課堂討論、情景教學(xué)等方式來實(shí)施思政教育.

(3)開展“潤物無聲”式課堂演示實(shí)驗(yàn)課程思政隱性教育

第一，借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把物理基礎(chǔ)知識(shí)與馬克思主義辯證唯物史觀有機(jī)融合.例如在靜電跳球，靜電擺球?qū)嶒?yàn)中，從同性相斥、異性相吸入手引出電場對(duì)帶電體的不同作用，指出矛盾的對(duì)立性與統(tǒng)一性，增強(qiáng)學(xué)生辯證的看待問題；在尖端放電實(shí)驗(yàn)中，介紹尖端放電的應(yīng)用與弊端，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，引出辯證的哲學(xué)思想.

第二，鼓勵(lì)學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新研究的科學(xué)精神.單縫衍射課堂演示實(shí)驗(yàn)中納米單縫的光學(xué)異常透射現(xiàn)象，是現(xiàn)今納米光子研究領(lǐng)域的重要研究方向.該研究對(duì)于納米尺度光操控的實(shí)現(xiàn)具有基礎(chǔ)研究意義和重要應(yīng)用價(jià)值[6].在單縫衍射課堂演示實(shí)驗(yàn)中引入納米單縫的光學(xué)異常透射現(xiàn)象分析討論，使學(xué)生能夠接觸和了解當(dāng)前光學(xué)研究的前沿問題，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解我國在納米光子學(xué)方面的研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生科技興國的熱情.

第三，將展現(xiàn)前沿高端技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)引入課堂，如磁懸浮實(shí)驗(yàn)、電磁波演示實(shí)驗(yàn)、光譜分析等，由此引出我國的物理發(fā)展歷程和前沿研究成果，講授物理學(xué)基礎(chǔ)研究對(duì)“兩彈一星” “高鐵” “天宮” “嫦娥” “FAST”等重大科技成就的推動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的信念.可以利用電磁炮演示、磁懸浮演示儀的展示，介紹我國電磁炮、磁懸浮的進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過手觸式蓄電池演示儀的演示，介紹我國蓄電池的研究發(fā)展，以及目前面臨的挑戰(zhàn)；又例如，我們?cè)诮虒W(xué)中開發(fā)了邁克爾孫干涉儀在電場-應(yīng)變效應(yīng)測量中應(yīng)用的演示實(shí)驗(yàn)，通過這樣的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與展示使學(xué)生更近距離地接觸我國的科學(xué)研究前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科技興國的信心和決心[7].

第四，注重以大國工匠等事跡激勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)他們?yōu)檎衽d中華刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的精神，做到思政元素與課程教學(xué)達(dá)到“鹽與水”的完美融合.例如在陀螺儀的演示中引出我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng).北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國著眼于國家安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，自主建設(shè)運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，是為全球用戶提供全天候、全天時(shí)、高精度的定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)的國家重要時(shí)空基礎(chǔ)設(shè)施.北斗系統(tǒng)是新中國成立70年來重大科技成就之一.通過北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的介紹，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以及為振興中華刻苦鉆研的決心.

由此可見，以課堂演示實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理隱性思政教育的切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析研究，給教師提供具體的教學(xué)思政元素，使教師能夠有抓手地進(jìn)行隱性思政教育.教師要始終把德育放在人才培養(yǎng)的首要地位，參與課程思政，自覺把立德與育人落實(shí)到自己的言傳身教中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)不斷奮斗的理想和信念.

4 小結(jié)

基于“立德樹人”，挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中貫徹思政教育、知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育，使其協(xié)同進(jìn)行，這是新形勢下各高校落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和要求，是實(shí)現(xiàn)思政教育貫穿育人過程的重要途徑.課堂演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程隱性思政教育的有效切入點(diǎn).明確大學(xué)物理課程思政目標(biāo)，基于課堂演示實(shí)驗(yàn)確立合適的大學(xué)物理思政元素，開展“潤物無聲”式課程思政隱性教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人.目前大學(xué)物理課程思政的教學(xué)改革還處于探索階段，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷豐富隱性課程思政的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課程思政的育人質(zhì)量.