黃芳

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建泉州 362500）

立德樹(shù)人，是我國(guó)各個(gè)院校得以長(zhǎng)久發(fā)展的根本。特別是在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，各種類型的思想與文化相互交織，擦碰出了激烈的火花，對(duì)未形成穩(wěn)定價(jià)值觀的大學(xué)生群體產(chǎn)生了非常大的影響。在2016年舉辦的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記重點(diǎn)指出：“各個(gè)院校要將立德樹(shù)人作為教學(xué)的核心點(diǎn)，將思想政治教育工作融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展全員育人、全程育人以及全方位育人，為推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)?！痹谶@樣的背景下，各個(gè)院校都在積極探究怎樣在確保專業(yè)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠加強(qiáng)在校大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)與塑造，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。課程思政也正是在這種環(huán)境下逐步產(chǎn)生的，要求各院校要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)學(xué)科與課程之間的界限，構(gòu)建“全學(xué)科、全方位”的思想政治課程教育體制，從而進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校思想政治教育品質(zhì)及效果。高職院校心理健康教育是專門為解決學(xué)生心理問(wèn)題提供服務(wù)的教育活動(dòng)，在當(dāng)今大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中發(fā)揮了重要的作用，加強(qiáng)高職院校心理健康教育課程思政建設(shè)，在疏導(dǎo)大學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，有助于提高心理健康教育效果，幫助大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。

1 高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.1 崇尚個(gè)性，人格多樣

從心理學(xué)視域來(lái)看，可以將人格劃分為3 個(gè)類別，分別是本我、自我以及超我[1]。這3 種人格中，本我的個(gè)性是天生的，在平時(shí)活動(dòng)中重視自身的快樂(lè)感受，將自身放置在中心位置；自我個(gè)性主要指在日常行為活動(dòng)中依照事實(shí)的原則，在進(jìn)行人與人的交流時(shí)確保個(gè)體與社會(huì)間的平衡； 超我個(gè)性是一個(gè)較為完美的狀態(tài)，在自我個(gè)性以及社會(huì)活動(dòng)中更加傾向于理想型，在與人交流以及開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都追求十全十美，同一個(gè)個(gè)體，其人格會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生改變?，F(xiàn)代大學(xué)生很少保持單一的人格，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的背景下，得益于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境本身的虛擬性與隱蔽性，使得大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上暢所欲言，在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)眼中的他，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的他，往往有著非常大的區(qū)別，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，大學(xué)生會(huì)毫無(wú)顧忌地將不滿情緒發(fā)泄出來(lái)，這樣不僅不能夠取得良好的緩解效果，還會(huì)導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)負(fù)面情緒較多，也會(huì)降低許多大學(xué)生的防范意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)[2]。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)依賴性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)人際交流不足

從當(dāng)下我國(guó)高職院校校園狀況來(lái)看，走在道路上的許多學(xué)生都是低頭族，每人手持一部智能手機(jī)，這是非常普遍的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生可以忽視自身的成長(zhǎng)背景與思想水平，也不會(huì)被附近環(huán)境所影響，甚至一些先姿條件較差的學(xué)生，也能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上暢所欲言，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)，很好地滿足了與人交流的需求[3]。因此，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，高職院校大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。盡管通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行人際交流有非常大的優(yōu)勢(shì)，突破了時(shí)間與空間的限制，信息交流也更加的便捷、迅速，也能夠很好地滿足大學(xué)生的日常信息交流，然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，現(xiàn)實(shí)人際交流缺乏會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)際交際水平較低、 交際欲望不高，一些極端的大學(xué)生完全沉浸到網(wǎng)絡(luò)世界中，喪失了基本的人際交流能力，顯然對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常不利。

1.3 受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響，獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上，所有人都可以對(duì)事件發(fā)表自己的看法，能夠充分享受到“言論自由”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息咨詢，不管是積極向上的還是負(fù)面的信息，所有大學(xué)生都可以平等、開(kāi)放地得到，許多大學(xué)生日常生活中，沒(méi)有將生活重心放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能上，而是挖空心思地想怎樣來(lái)提高自身業(yè)余生活的多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息傳播能夠很好地滿足大學(xué)生獲取信息以及參與話題討論的心理需求，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響體現(xiàn)在日常生活中的多個(gè)方面，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，大學(xué)生慢慢地習(xí)慣于跟隨潮流，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)許多事件缺乏自身的考慮，發(fā)表的意見(jiàn)與看法很大程度受到互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，導(dǎo)致許多大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知[4]。所以，高職院校必須要加強(qiáng)思想政治教育工作，增加對(duì)大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，確保大學(xué)生形成健康的心理。

2 高職心理健康教育課程思政建設(shè)路徑

2.1 加強(qiáng)與心理健康教育內(nèi)容的融合

高職院校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要特別重視幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展與其自身的價(jià)值理念有著非常大的關(guān)系，如果大學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀有偏差，實(shí)際開(kāi)展的心理健康教育也難以取得理想的效果。所以，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要全面引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。為了提高大學(xué)生心理健康教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)效果，需要從下面兩個(gè)方面入手[5]：一方面，心理健康教育教師要形成良好的價(jià)值觀引導(dǎo)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要規(guī)范自身的言行舉止，做好學(xué)生的榜樣，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，加強(qiáng)心理健康教育方式的創(chuàng)新改革。教師要全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.2 促進(jìn)與心理健康教育方式的融合

在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，老師要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛(ài)好，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育。要全面深入地探究大學(xué)生普遍存在的思想問(wèn)題，把抽象的、 難以理解的心理知識(shí)以及思想政治理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的具體事件或者案例，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，開(kāi)展多樣化的教育方式十分有必要。一方面，要充分重視樹(shù)立學(xué)生的教學(xué)主體地位。要發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須要有科學(xué)的理論指導(dǎo)作支撐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，要大膽地對(duì)現(xiàn)有教育方式進(jìn)行創(chuàng)新與突破，教師要根據(jù)具體的教育內(nèi)容，合理選取案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等現(xiàn)代新型教育方式，提高心理健康教育課程思政開(kāi)展效果[6]。

2.3 加強(qiáng)和思想政治教育載體的相互結(jié)合

現(xiàn)如今，新媒體獲得了很好的發(fā)展，促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張，這就包含了教育領(lǐng)域。在現(xiàn)階段高職院校教育中，新媒體成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑和載體。從大學(xué)生的層面來(lái)看，新媒體也成為其生活與學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)新媒體教育平臺(tái)的利用，在新媒體上加大大學(xué)生心理健康教育與思想政治理論知識(shí)宣傳力度，促進(jìn)兩者的緊密結(jié)合。心理健康教育老師可以借助新媒體平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、微信群等方式，深入學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育提供幫助。

3 課程思政理念下高職心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)

3.1 構(gòu)建合理的課程體系

當(dāng)下，高職院校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生實(shí)際心理狀況的了解，貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育體制，重視延伸大學(xué)生心理健康教育范疇，依托行為訓(xùn)練促使高職院校大學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展[7]。高職院校要重視大學(xué)生心理健康教育與思想政治理論教育的相互融合，深入探究?jī)烧叩墓餐c(diǎn)，構(gòu)建健全的心理健康教育課程思政教學(xué)體系，嘗試使用新型教學(xué)方式，努力發(fā)掘出一個(gè)適合當(dāng)代大學(xué)生心理特征的教學(xué)模式。首先，高職院校在秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則上，進(jìn)一步完善心理健康教育課程思政教學(xué)設(shè)置，依照大學(xué)生的實(shí)際心理狀況與思想特征，依照不同層次、不同類型學(xué)生設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，保證課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階梯性。其次，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)時(shí)，還需要注重引入體驗(yàn)式、 啟發(fā)式教學(xué)模式，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的心理狀況以及生活實(shí)踐，進(jìn)而改善課程思政教學(xué)效果。最后，隨著我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)的應(yīng)用，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，依托感官體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 師資實(shí)力逐步提高

在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革不斷深入的環(huán)境下，教師作為教育活動(dòng)開(kāi)展的重要人物，自身的專業(yè)能力與素質(zhì)水平直接影響著教育效果[8]。隨著大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有具有良好的專業(yè)素養(yǎng)才可以在大學(xué)生心理教育中取得理想的效果。從我國(guó)當(dāng)下的心理健康教育現(xiàn)狀來(lái)看，還處于起步發(fā)展階段，所配備的心理健康教育教師也存在專業(yè)水平不高、 責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，同時(shí)許多負(fù)責(zé)心理健康教育的教師，都是由院系輔導(dǎo)員、德育教師以及醫(yī)務(wù)人員等兼職的，由此可見(jiàn)，當(dāng)下的高職院校心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，使得心理健康教育效果大打折扣，更不用說(shuō)與思想政治理論知識(shí)的相互結(jié)合了。為了解決這樣的問(wèn)題，教育主管部門開(kāi)始重視心理健康教育教師的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的審核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，限制不達(dá)標(biāo)教師開(kāi)展心理健康教育，所以，今后高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍將朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

3.3 參與主體趨向多樣化

從國(guó)外開(kāi)展心理健康教育方式來(lái)看，為了更好地達(dá)到現(xiàn)代大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)要求，一些國(guó)外學(xué)校非常重視對(duì)各個(gè)輔導(dǎo)力量的整合，并將其與德育教育聯(lián)系起來(lái)。所以，我國(guó)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成熟的心理健康教育體系，聯(lián)系我國(guó)高職院校學(xué)生情況，在校園內(nèi)建立以輔導(dǎo)員、教師以及班干部為一體的心理健康服務(wù)體系，并重視與思想政治教育知識(shí)的相互融合。在保留教師教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，依托輔導(dǎo)教師以及社會(huì)服務(wù)力量，構(gòu)建健全的大學(xué)生心理輔導(dǎo)體系，營(yíng)造出人人參與的健康氛圍，從而提高大學(xué)生心理健康教育效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大影響，因此開(kāi)展心理健康教育以及思想政治教育十分有必要，各個(gè)高職院校都要認(rèn)真落實(shí)。高職院校要加強(qiáng)兩者的相互融合，全面認(rèn)識(shí)兩者的內(nèi)涵，把握好內(nèi)在的契合點(diǎn)，加強(qiáng)與課程內(nèi)容、方式以及載體的聯(lián)系，推動(dòng)高職院校心理健康教育的不斷發(fā)展。