李傳欣 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，我國社會已經(jīng)進(jìn)入到了新常態(tài)的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中。社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)水平的提升，無不對人才提出了更高的要求。高職院校，是高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本搖籃，高職院校的教育改革目標(biāo)之一就是要充分發(fā)揮“育人”的優(yōu)勢作用?！叭恕钡奶岢銮》昶鋾r?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，在多維度主體的協(xié)同努力之下，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。文章以“三全育人”作為切入點(diǎn)，首先對這一理念的基本內(nèi)涵進(jìn)行了闡述和分析，之后為高職院校三全育人工作的優(yōu)化、育人工作的高質(zhì)量發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對策和建議。

研究背景介紹

教育體制改革活動的深入推進(jìn)不僅對中小學(xué)教育提出了全新的要求，同時也讓高職院校受到了比較深刻的影響。目前，實(shí)踐類人才是我國社會以及廣大企業(yè)的急缺人才，而高職院校正是高素質(zhì)、實(shí)踐型人才的重要培養(yǎng)基地。高職院校在為社會源源不斷地輸送實(shí)踐類人才的同時，也要注重自身育人價值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代人才不僅要有過硬的實(shí)踐技能，同時還要具備較高的個人素養(yǎng)和道德認(rèn)知。先成人，方能成事。在這一個目標(biāo)導(dǎo)向的支撐之下，以全員育人、全程育人以及全方位育人為基本理念的“三全育人”教育理念被提出。這一理念，將高職院校的育人工作擺在了戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上，足以見得我國政府以及全社會對人才道德素養(yǎng)提升的重視程度。正是基于這樣一個背景環(huán)境，文章以“三全育人”作為切入點(diǎn)，首先對這一理念的基本內(nèi)涵進(jìn)行了闡述和分析，之后為高職院校三全育人工作的優(yōu)化、育人工作的高質(zhì)量發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對策和建議。這些策略落地實(shí)施，為高職院校育人工作的優(yōu)化以及“三全育人”理念的落實(shí)創(chuàng)設(shè)一個更為良好的環(huán)境氛圍。

“三全育人”理論概述

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)，是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。

從本質(zhì)上來進(jìn)行分析，“三全育人”實(shí)際上就是對各種教育資源的整合、對教育主體的重新定義、對教育平臺載體的重新構(gòu)建。這一全新教育模式的影響范圍應(yīng)該不斷地擴(kuò)張和延伸?，F(xiàn)有育人教育的觀念不能丟，“三全育人”的教育導(dǎo)向也是值得探索和實(shí)踐的。對于高職院校而言，一體化的育人教育體制的構(gòu)建，將助力高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三全育人視域下高職院校育人優(yōu)化的對策

（一）以“全員育人”為推手，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

很多社會公眾都認(rèn)為學(xué)校的育人教育就要充分體現(xiàn)教師的作用，提升教師的能力，實(shí)際上并非如此。育人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如果只有高校推動、教師努力，很難取得預(yù)期的成果，這就是“三全育人”理念將“全員育人”擺在突出位置的一個關(guān)鍵原因。高職院校學(xué)生素養(yǎng)的提升以及道德品行的發(fā)展，還需要多方主體的共同努力。教師在高職院校從事德育教育工作也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，因此其通常認(rèn)為：基于“三全育人”的視角開展育人工作，要讓學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，同時“家校合作”的方式也是十分值得提倡的。例如，學(xué)校可以充分發(fā)揮高職院校學(xué)生會、社團(tuán)等組織的作用，以“紅色教育”“家國情懷”等作為主題，在教師的引導(dǎo)之下由學(xué)生們自行組織、設(shè)計一些育人活動，學(xué)生們在規(guī)劃、組織、實(shí)施的過程當(dāng)中不僅對育人教育的價值有更為深入的了解，同時也可以鍛煉他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。彰顯學(xué)生們的主體作用，也可以全面掌握學(xué)生們的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生們的要求進(jìn)行育人主題的確定，也可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情?；蛘?，也可以發(fā)揮家長的作用，學(xué)生們放假在家的時候家長可以發(fā)揮榜樣作用，可以結(jié)合一些社會熱點(diǎn)話題展開適當(dāng)?shù)慕逃顒印．?dāng)育人教育真正地滲透到學(xué)生們的日常生活以后、當(dāng)育人教育變得生活化和常態(tài)化以后，就會取得更為良好的效果。

（二）以“全程育人”為推手，注重育人模式的優(yōu)化創(chuàng)新

育人教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，也是“三全育人”的一個關(guān)鍵內(nèi)容?！叭探逃睂?shí)際上關(guān)注的是高職院校學(xué)生德育、體育、美育、智育等多個維度上的教育活動的推進(jìn)。這也就意味著，高職院校的育人工作應(yīng)該從多個層面上展開推進(jìn)，應(yīng)該借助于創(chuàng)新化的方法和手段實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)效果。舉例來說，在“美育”教育活動當(dāng)中，高職院校就可以舉辦一些書畫展、攝影展等，在幫助學(xué)生們提升審美能力的同時，也可以讓學(xué)生們對“美”有更多的感悟和認(rèn)知；再例如，高職院?？梢苑e極創(chuàng)新育人的形式和途徑，除了“課堂德育”“主題活動德育”等活動以外，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些外出調(diào)研和學(xué)習(xí)的活動，例如在清明節(jié)參觀烈士陵園、在“七一”建黨日走訪一些紅色革命景區(qū)等等。通過這種方式也可以讓學(xué)生們的視野更開闊、思維更延伸。

（三）以“全方位育人”為推手，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢作用

全方位育人，顧名思義，就是從多個維度上開展育人活動。通過對高職院校育人教育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研以后就可以明晰地看出，很多高職院校都是以辯論賽、演講賽等“專題活動”為方式進(jìn)行育人教育。這種教育活動實(shí)施的頻率比較低，因此就很難實(shí)現(xiàn)良好的教育效果?！叭恕碑?dāng)中的“全方位育人”就為此項(xiàng)工作的開展指明了全新的方向：要讓育人教育成為一種“無處不在、無時不在”的教育模式?？梢詫⒂私逃蛯W(xué)科教育進(jìn)行整合對接。舉例來說，在機(jī)械專業(yè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中會涉及到實(shí)訓(xùn)作業(yè)環(huán)節(jié)，會將學(xué)生們劃分成不同的的小組進(jìn)行合作。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以以“合作意識”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為育人主題開展教育活動。通過提前的鋪墊和滲透，可以讓學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)合作更順暢，在合作過程當(dāng)中也能夠兼顧其他學(xué)生的想法、能夠考慮到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，高職院校的育人教育就應(yīng)該是無處不在的一種常態(tài)化的教育活動。塑造一種“育人”的校園文化，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)育人教育的高質(zhì)量發(fā)展。

“三全育人”是高職院校育人教育新理念，是將高職院校學(xué)生道德培養(yǎng)擺在突出位置的一個科學(xué)決策，是推動高職院校教學(xué)創(chuàng)新的一個有力推手。為此，高職院校應(yīng)該謹(jǐn)遵這一個理念的思想主張，探索育人教育的新方式，創(chuàng)造育人教育的新環(huán)境。筆者在對自身的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸集整理、在對前人學(xué)者的研究成果進(jìn)行梳理總結(jié)的基礎(chǔ)之上，從如下三個層面提出了一些優(yōu)化改進(jìn)的對策和建議：首先，要以“全員育人”為推手，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；其次，要以“全程育人”為推手，注重育人模式的優(yōu)化創(chuàng)新；最后，要以“全方位育人”為推手，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢作用?？傊呗氃盒！叭恕苯逃砟畹穆涞貙?shí)施，不僅需要教師的積極探索、高校的戰(zhàn)略推進(jìn)、社會的廣泛關(guān)注，同時還需要學(xué)生們的認(rèn)真配合。高職院校育人教育活動的優(yōu)化，任重而道遠(yuǎn)，只有充分發(fā)揮多方主體的優(yōu)勢作用，才能夠?yàn)轭A(yù)期效果的取得搭建起堅(jiān)實(shí)的平臺支撐。