韓清波 重慶文理學(xué)院

近年來隨著中國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大眾群體的物質(zhì)生活水平普遍提高，消費(fèi)者需求正在逐步影響著我們的市場，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與消費(fèi)者心理研究的結(jié)合已經(jīng)成為新時(shí)代一種趨勢。學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中受到影響最大的困擾是設(shè)計(jì)出來的作品自身的主觀意向決定了作品的風(fēng)格和表現(xiàn)形式?；谶@些意向是否能夠被消費(fèi)者所接受以及是否符合社會(huì)的需求等問題，探究“消費(fèi)者時(shí)代”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革創(chuàng)新的新思路已成為關(guān)鍵。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)模式的問題

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，其在教學(xué)過程中產(chǎn)出的作品成果是直接面對(duì)消費(fèi)者，所以在確定設(shè)計(jì)行業(yè)以消費(fèi)者為中心的轉(zhuǎn)型需求變化的基礎(chǔ)上，要結(jié)合現(xiàn)有的內(nèi)外部資源改革并進(jìn)行積極探索，以行業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以市場為中心重新制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程模塊等內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行整合，在“走出校門不用培訓(xùn)就能參與實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中”的理念中開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的探索。在探索和不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，還需結(jié)合學(xué)生專業(yè)成長規(guī)律形成與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

（二）研究教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

教學(xué)培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題軟件運(yùn)用、設(shè)計(jì)理念、課程門類、畢業(yè)設(shè)計(jì)的六維一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要研究如何打通這些教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)要求之間的界限，使之有機(jī)地整合，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)水平逐漸提升，學(xué)生能力明顯提高。第一，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在軟件運(yùn)用層面上，學(xué)生接觸設(shè)計(jì)軟件課程過晚，設(shè)計(jì)軟件是入門課程，也是設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，大部分大三的學(xué)生還不能熟練操作設(shè)計(jì)軟件。第二，實(shí)際調(diào)查了解到視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生在大一的時(shí)候沒有樹立良好設(shè)計(jì)理念，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)深層次認(rèn)知，尤其是設(shè)計(jì)的目的。第三，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的重要分支，本身也細(xì)分了許多子專業(yè)。除了印刷、圖形圖案創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、排版等設(shè)計(jì)課程之外，如今，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)還增加了數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、品牌形象策劃、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等課程，這些專業(yè)課程還能夠細(xì)分出多門更為專業(yè)的課程。而專業(yè)課程的增加，給專業(yè)教學(xué)帶來了新的問題。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)乃是設(shè)計(jì)行業(yè)中最為重要的環(huán)節(jié)，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最好展示機(jī)會(huì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)操性強(qiáng), 應(yīng)該與市場結(jié)合, 從而檢驗(yàn)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)效果。但是部分學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 又受學(xué)生身份和年齡的限制, 設(shè)計(jì)作品難以產(chǎn)生影響, 未能達(dá)成市場合作。此外，還有大學(xué)課程以單個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練為主,學(xué)生極少接觸到系統(tǒng)連貫的大學(xué)課程的專業(yè)知識(shí), 缺少設(shè)計(jì)敏銳度。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步階段時(shí), 學(xué)生并未全面了解選題的概念, 前期大多按照自己的個(gè)人意愿制作草圖，嚴(yán)重忽略了市場調(diào)查這一環(huán)節(jié)。在這種狀態(tài)下其畢業(yè)設(shè)計(jì)難以進(jìn)行下去。這些因素決定了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向，在培養(yǎng)計(jì)劃中如何把消費(fèi)者心理課程和迎合市場的設(shè)計(jì)理念融合到實(shí)踐教學(xué)的研究，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革創(chuàng)新的新思路。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新方法及目標(biāo)

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新方法

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要從制訂教學(xué)計(jì)劃、修訂新的教學(xué)培養(yǎng)模式、完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、改革課程考核制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式出發(fā)，逐步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以下五種研究方法以供參考。

1.調(diào)查研究法

調(diào)研所在市及相關(guān)地區(qū)的設(shè)計(jì)公司和市場，探索設(shè)計(jì)行業(yè)下以消費(fèi)者為中心的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才需求變化以及對(duì)學(xué)生能力的要求，將相關(guān)信息融入到教學(xué)的改革與實(shí)踐中。

2.訪談

開展對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)公司的資深設(shè)計(jì)人、產(chǎn)品經(jīng)理人員的深度訪談，通過了解人才成長歷程，有利于幫助學(xué)生早日做好就業(yè)規(guī)劃，并將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)計(jì)劃中的相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)到人才培養(yǎng)模式各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

3.專題研討法

組織校內(nèi)外學(xué)界和業(yè)界的專家學(xué)者開展專題研討座談會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行情況提出意見和建議，以求不斷改進(jìn)操作方法，增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展。

4.畢業(yè)生就業(yè)后的信息反饋分析法

整理并分析畢業(yè)生就業(yè)后的信息反饋，并跟蹤畢業(yè)生就業(yè)去向與發(fā)展情況，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。在以往實(shí)施教學(xué)課程改革工作，就已對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行持續(xù)性跟蹤，并將部分學(xué)生意見、建議融入當(dāng)前的教學(xué)改革之中且取得了良好效果。因此，應(yīng)繼續(xù)延續(xù)這種方法，不斷促進(jìn)課程教學(xué)及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)施方式的改革。

5.借鑒國外教學(xué)理念法

高校新設(shè)了留學(xué)歸來的博士進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中以國外的設(shè)計(jì)理念啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課程制定、教學(xué)大綱修改融入國外先進(jìn)的教學(xué)理念，在很大程度上提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，有助于學(xué)生作品與市場接軌。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新目標(biāo)

1.探索地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)特色應(yīng)用型發(fā)展之路

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場需求相對(duì)較大的情況下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才競爭力的白熱化將導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)更為困難。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)理念以及外部資源較少導(dǎo)致很多高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)出現(xiàn)，雜而亂和缺乏現(xiàn)實(shí)的靈活性，專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不清等問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展趨勢，以消費(fèi)者時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)換為以適配市場發(fā)展的應(yīng)用型課程。

2.提升地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生迎合消費(fèi)者的設(shè)計(jì)能力

消費(fèi)者時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才是以市場、消費(fèi)者為中心向周圍擴(kuò)散的，一個(gè)好的設(shè)計(jì)需要受到市場和消費(fèi)者的認(rèn)可。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師在具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和分析能力之后，一定要盡可能地多去拓寬自己的視野，多做跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和思考。授課教師應(yīng)當(dāng)綜合利用各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主創(chuàng)新和消費(fèi)者調(diào)研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在就業(yè)后走向創(chuàng)新發(fā)展之路奠定基礎(chǔ)。

3.搭建以專業(yè)設(shè)計(jì)比賽的教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于地方高校而言，重點(diǎn)是培養(yǎng)能服務(wù)地方的人才，其能力則取決于生源質(zhì)量水平。從過去參賽獲獎(jiǎng)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)性和創(chuàng)意思維能力強(qiáng)以及有較好的文化基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建以大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽作為基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)比賽平臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)專業(yè)人才。

4.構(gòu)建以消費(fèi)者設(shè)計(jì)為核心的技術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)

設(shè)計(jì)人才要熟悉消費(fèi)者時(shí)代的消費(fèi)者群體特點(diǎn)、心理活動(dòng)規(guī)律，并能熟練地運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等技術(shù)來表達(dá)自己的創(chuàng)意。如何在現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和應(yīng)用心理學(xué)的背景下整合師資資源，形成團(tuán)隊(duì)，并建立起一個(gè)以消費(fèi)者為核心的技術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)是培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵所在。

著名設(shè)計(jì)師唐納德說過：“以消費(fèi)者為中心的設(shè)計(jì)是避免犯錯(cuò)誤的一個(gè)根本途徑，即設(shè)計(jì)應(yīng)以用戶的需求和利益為基礎(chǔ),以產(chǎn)品的易用性和可理解性為側(cè)重點(diǎn)。然而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中缺少了與消費(fèi)者心理相關(guān)聯(lián)的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候難以把握影響消費(fèi)者心理的因素，也就難以借助設(shè)計(jì)作品準(zhǔn)確抓住消費(fèi)者的心理。

綜上所述，通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)符合市場的應(yīng)用型人才，有利于了解消費(fèi)者的審美趣味，設(shè)計(jì)出適合消費(fèi)者審美的作品，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革創(chuàng)新之所在，學(xué)生通過接受以上改革方式的授課將會(huì)得到較大的提升。