林曉明 海南大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國之間的文化聯(lián)系不斷強(qiáng)化，逐漸形成了大融合的趨勢。民族音樂是在歷史發(fā)展的長河中留下來的寶貴財富，在民族音樂的發(fā)展中，民族文化的傳承與發(fā)展以音樂為載體傳情達(dá)意，集中體現(xiàn)情感意志，頗受廣大人民群眾的喜愛。高校音樂教育發(fā)展民族音樂有著義不容辭的責(zé)任。文章遵循民族音樂特點和發(fā)展現(xiàn)狀，從民族音樂傳承發(fā)展的意義、局限性、發(fā)展建議等方面進(jìn)行了探索。

民族音樂傳承與發(fā)展的重要意義

隨著社會的快速發(fā)展，民族音樂面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。結(jié)合不同國家不同民族的音樂特點，開展多種形式、多種途徑的活動發(fā)揚民族音樂，將其展現(xiàn)在更多人面前，已成為當(dāng)代音樂工作者非常重要的責(zé)任。民族音樂別具一格，傳承與發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對高校音樂教育而言，關(guān)注我國民族音樂的傳承與發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地了解民族文化，減弱西方音樂對我國音樂發(fā)展的沖擊。

民族音樂在高校音樂教育中發(fā)展的局限性

（一）缺乏與民族音樂有關(guān)的課程設(shè)置

受到世界流行音樂的沖擊，很多高校音樂教育的課程設(shè)置以歐美音樂為主，我國民族音樂的課程設(shè)置較少，這不利于我國民族音樂的傳承與發(fā)展。如鋼琴課設(shè)置非常普遍，二胡等民族樂器課程非常少，聲樂課基本以歐美樂曲學(xué)習(xí)為主，民族音樂歌曲學(xué)習(xí)較少。民族音樂課程設(shè)置較少，嚴(yán)重減少了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的機(jī)會，這樣不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。

（二）缺乏與民族音樂相關(guān)的校本教材

目前，我國的民族音樂教材種類較少，內(nèi)容多年沒有更新，很多高校設(shè)置的民族音樂課程內(nèi)容由授課老師自己決定，這就必然會產(chǎn)生內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)等問題，無法滿足當(dāng)代社會發(fā)展對民族音樂的需求。如今急需新的民族音樂教材，能夠在原有理論講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實踐，加深學(xué)生對民族音樂的理解，深化對民族音樂的認(rèn)識。這就要求音樂教材的編寫者能夠深入不同民族人民的生活地，進(jìn)行實地考察，感受民族文化，編寫出具有民族特色的音樂教材。

（三）缺乏對民族音樂的關(guān)注度

民族音樂也是少數(shù)民族文化發(fā)展的關(guān)鍵載體。高校音樂教育重歐美音樂，輕民族音樂，所以在課程設(shè)置、教材編寫以及師資配置等方面都需要加強(qiáng)。但是多年來改觀不大，究其原因，主要還是高校教育部門在思想上不夠重視，行動上缺乏落實。

民族音樂在高校音樂教育中傳承與發(fā)展的建議

（一）提升民族音樂師資建設(shè)，優(yōu)化民族音樂課程設(shè)置

目前高校缺乏專業(yè)的民族音樂教師，高校音樂教育部門需要打造一支具有專業(yè)民族音樂知識背景的教師隊伍。同時，高校音樂教育部門不僅要意識到民族音樂在音樂教育中的重要性，更要提升民族音樂的教學(xué)比重。在課程設(shè)置方面，課時比例傾斜于民族音樂，增加民族音樂課時。在課程建設(shè)方面，民族音樂也要創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新性的編寫民族音樂教學(xué)課程，降低民族音樂學(xué)習(xí)的難度，提高民族音樂學(xué)習(xí)的趣味性。在講授民族音樂課程的過程中，教師還要積極營造民族音樂的氛圍，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)民族音樂的環(huán)境，比如詳細(xì)講解具有獨特民族特色的樂器，以此極大激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）基于民族音樂實際特色，制定民族音樂校本教材

目前，高校音樂教材的內(nèi)容偏向傳統(tǒng)音樂，缺乏對民族音樂內(nèi)容的編寫。高校校本教材的開發(fā)是學(xué)科發(fā)展的根本保障。實現(xiàn)民族音樂的發(fā)展，制定相關(guān)的教材是首要任務(wù)。為了制定更適合的校本教材，需要注意以下幾個方面：首先，要基于民族音樂的典型特色，抓住民族音樂的“核心”和“特色”，構(gòu)建真正彰顯民族內(nèi)涵的教材體系。其次，音樂教材既要有理論高度，也要具備實踐可操作性。一方面能夠提升學(xué)生民族音樂的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生將民族音樂的理論知識應(yīng)用到實踐中。此外，較強(qiáng)的實踐性也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，感知民族音樂、體會民族音樂的魅力，進(jìn)而反思民族音樂的要義和精髓。再次，可以學(xué)習(xí)和借鑒國外民族音樂教材編制的優(yōu)點，結(jié)合我國民族音樂的特點和實際情況，增加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，促使民族音樂教材的內(nèi)容更現(xiàn)代化。最后，音樂教材也要能夠彰顯民族文化特色。做好教材的整體籌劃，從而提升民族音樂學(xué)習(xí)的效果。

（三）激發(fā)師生民族音樂熱情，提升對民族音樂關(guān)注度

為了提升師生對民族音樂的關(guān)注度，可以組織多種活動，促使師生對民族音樂有更深的認(rèn)識。首先，可以安排師生實地走進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)，通過觀察少數(shù)民族的生活環(huán)境和氛圍，促使師生更加清晰地了解我國少數(shù)民族音樂產(chǎn)生的起源和發(fā)展的環(huán)境，進(jìn)而了解民族音樂的根本特色，激起師生對民族音樂的熱情。其次，在了解民族音樂的過程中，師生也可以和當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族同胞交流，并從他們的生活經(jīng)驗中，感知少數(shù)民族的風(fēng)土人情和地方特色，并將自己的理解傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生更深入地了解民族音樂的作曲背景。民族音樂承載著民族文化，尤其是少數(shù)民族文化，從形式到內(nèi)容都多姿多彩，可以通過對少數(shù)民族音樂的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）拓展民族音樂實踐活動，豐富民族音樂學(xué)習(xí)形式

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，高校教育從理念到形式都發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的方式可以變得更加具體和多樣。高?？梢蕴峁┒喾N形式的樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。此外，實踐性活動最大的優(yōu)勢是提供體驗沉浸式的學(xué)習(xí)方式，所以在高校音樂教育中要積極開展各種音樂實踐活動，嘗試豐富的音樂學(xué)習(xí)形式。高校民族音樂教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使音樂資源整合工作變得更加便捷；也可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織多種形式的音樂活動，同時可與實踐活動相結(jié)合，比如將網(wǎng)絡(luò)合成的音樂作品在實踐活動中表演，這樣能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)也增加了教學(xué)的路徑。通過虛擬的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的民族音樂教學(xué)資源，讓學(xué)生更全面地了解民族音樂內(nèi)容。

（五）了解西方優(yōu)秀音樂形式，正確看待中西音樂差異

東西方音樂的交流與發(fā)展成為社會發(fā)展的必然。東西方音樂文化的碰撞與融合，在豐富各自音樂內(nèi)涵和形式的同時，有助于創(chuàng)造出新的音樂形式。我國高校音樂文化要在保持自身民族文化特色的基礎(chǔ)上，借鑒西方音樂發(fā)展的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校音樂的多路徑發(fā)展方向。在高校音樂實踐教學(xué)過程中，教師也要以正確的觀念來看待中西音樂文化的融合，并且通過閱讀相關(guān)音樂材料，積極研究中西方音樂的不同點，高校音樂教師也借鑒西方音樂的優(yōu)勢，大膽地將其用到民族音樂教學(xué)中，同時有意識地摒棄不良文化內(nèi)涵，在教學(xué)中正確向?qū)W生傳遞中西方音樂所存在的差異之處。以促進(jìn)我國高校民族音樂朝著正確的方向發(fā)展。

民族音樂作為中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，傳承和發(fā)展顯得尤為迫切。高校肩負(fù)著傳承和發(fā)展民族音樂的重任，在實際教育教學(xué)過程中，首先要意識到民族音樂的重要性，在教學(xué)理念、校本教材研發(fā)、豐富學(xué)習(xí)形式、激發(fā)師生音樂熱情以及正確看待中西音樂差異等方面，做好對民族音樂傳承與發(fā)展，推動民族音樂的可持續(xù)發(fā)展。