黃 馨

(1.四川外國語大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400031；2.重慶市中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心四川外國語大學(xué)分中心，重慶 400031；3.中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 102488)

列寧的灌輸理論是在馬克思、恩格斯以及考茨基關(guān)于灌輸?shù)恼_思想的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是結(jié)合俄國那時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境而產(chǎn)生的理論結(jié)晶?！对趺崔k？》中蘊(yùn)含的灌輸理論與思想政治教育具有本質(zhì)上的同向性和統(tǒng)一性，其實(shí)質(zhì)都是特定主體向特定客體進(jìn)行馬克思主義理論教育和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的活動(dòng)過程。新時(shí)代背景下，中國特色社會(huì)主義事業(yè)步入了歷史的新征程，中國特色的高校思想政治教育面對各類社會(huì)思潮應(yīng)當(dāng)“怎么辦”，應(yīng)當(dāng)教育廣大青年“怎么辦”？這還得從理論源頭尋找答案和出路——守正創(chuàng)新：在運(yùn)用與發(fā)展中堅(jiān)持列寧的灌輸理論。

一、列寧灌輸論的主要內(nèi)容

列寧的灌輸思想集中體現(xiàn)在其著作《怎么辦？》中。堅(jiān)持和運(yùn)用發(fā)展列寧的灌輸理論可以從灌輸存在的必要性、灌輸?shù)闹骺腕w、灌輸?shù)幕緝?nèi)容以及灌輸?shù)木唧w方法這四個(gè)方面去理解和把握。

(一)灌輸?shù)谋匾?/h3>

1.工人階級本身無法自動(dòng)生成社會(huì)主義意識(shí)

列寧指出：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)?！盵1]317這是因?yàn)橥饨绲膭兿鳝h(huán)境使得工人階級的勞動(dòng)強(qiáng)度巨大，剝奪了他們自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。此時(shí)他們本身不會(huì)也沒有過多能夠自由支配的時(shí)間和精力運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來詳細(xì)分析和綜合評價(jià)不同階級進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。處在這一階段的工人階級還沒有形成對無產(chǎn)階級的歷史地位和歷史使命的正確認(rèn)知和足夠重視，階級意識(shí)和革命意識(shí)較為淡薄，因此，只有通過外部灌輸先進(jìn)的社會(huì)主義革命理論，促使引導(dǎo)他們賦予工人運(yùn)動(dòng)以自覺的性質(zhì)。

2.社會(huì)主義意識(shí)只能產(chǎn)生于科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上

社會(huì)主義意識(shí)無疑來源于科學(xué)的社會(huì)主義理論學(xué)說，而個(gè)體要掌握社會(huì)主義理論學(xué)說必須具備較高的文化修養(yǎng)。因此，社會(huì)主義理論學(xué)說和社會(huì)主義意識(shí)首先來源于先進(jìn)的知識(shí)分子，不可能自發(fā)形成于工人階級自發(fā)進(jìn)行的工人運(yùn)動(dòng)中，只能依靠由外而內(nèi)的灌輸手段助力。正如列寧所認(rèn)為：現(xiàn)代社會(huì)主義意識(shí)，只有在深刻的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生出來。[1]326

3.加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)正面影響力的內(nèi)在要求

列寧指出：“對社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級意識(shí)形態(tài)的加強(qiáng)。”[1]327社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和資產(chǎn)階級意識(shí)形態(tài)是兩種對立的意識(shí)形態(tài)，它們非此即彼，因此，必須加強(qiáng)對工人階級科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的有效灌輸。正如列寧指出，俄國社會(huì)民主黨的任務(wù)就是要反對工人運(yùn)動(dòng)的自發(fā)性，就是要把它吸引到革命的社會(huì)民主黨的羽翼下來。[1]327

(二)灌輸?shù)膬?nèi)容

1.馬克思主義理論及俄國化馬克思主義理論

“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！盵1]311無產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)決定了無產(chǎn)階級必須首先了解、認(rèn)同和接受馬克思主義理論。因此，列寧認(rèn)為馬克思主義理論是必須灌輸給無產(chǎn)階級的首要內(nèi)容。“灌輸者”既要幫助無產(chǎn)階級正確認(rèn)識(shí)、理解馬克思主義理論，還要引導(dǎo)他們將馬克思主義的基本原理和方法論用活、用好，要向大眾灌輸俄國化的馬克思主義，以解決俄國的實(shí)際問題。“應(yīng)當(dāng)設(shè)法恢復(fù)在合法馬克思主義時(shí)代剛剛開始，而現(xiàn)在又落到不合法的活動(dòng)家肩上的理論工作?！盵1]307

2.社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)

在《怎么辦？》中，列寧認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)積極地對工人階級進(jìn)行政治教育，發(fā)展工人階級的政治意識(shí)。[1]342政治教育的內(nèi)容不能局限于宣傳工人階級與專制制度敵對的觀念，應(yīng)當(dāng)利用工人在政治上所受壓迫的每一個(gè)具體表現(xiàn)對其進(jìn)行政治鼓動(dòng)，要在對專制制度進(jìn)行全面政治揭露的基礎(chǔ)上對工人階級全面、深入地灌輸社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。

(三)灌輸?shù)闹骺腕w

列寧在《怎么辦？》中雖然沒有明確提出灌輸主客體的概念，但實(shí)質(zhì)上用“宣傳員”“鼓動(dòng)者”等概念意指灌輸?shù)闹黧w，用“宣傳、鼓動(dòng)、組織的對象”等用語明確了灌輸?shù)目腕w。

1.列寧灌輸理論中的主體

《怎么辦？》中所指出的灌輸?shù)闹黧w，可以從狹義和廣義來理解。狹義灌輸?shù)闹黧w是實(shí)施灌輸活動(dòng)的教育者個(gè)體。廣義灌輸?shù)闹黧w除了教育者個(gè)體以外，還包括機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等組織，其實(shí)質(zhì)主體還是組織內(nèi)的個(gè)體。灌輸?shù)膫€(gè)體主體一般指從事馬克思主義理論的教師和教育工作者。關(guān)于組織主體，大家最熟知的機(jī)構(gòu)是專門的教育機(jī)構(gòu)，如各級黨校、學(xué)校。列寧積極創(chuàng)辦工人黨校，提倡要有計(jì)劃、有組織地培訓(xùn)黨員和先進(jìn)分子，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的黨務(wù)工作者以及社會(huì)主義革命者和建設(shè)者等。關(guān)于學(xué)校這一主體，列寧則十分重視通過灌輸促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。

2.列寧灌輸理論中的客體

幫助無產(chǎn)階級實(shí)現(xiàn)由“自為”到“自覺”的轉(zhuǎn)變是《怎么辦？》中體現(xiàn)出的根本的灌輸教育目標(biāo)思想，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是對無產(chǎn)階級開展關(guān)于科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)理論的教育灌輸。因此，列寧灌輸理論的主要客體是無產(chǎn)階級。但是在列寧灌輸理論形成時(shí)，灌輸客體除了無產(chǎn)階級外，還包括小農(nóng)、小資產(chǎn)階級等千百萬勞苦大眾，這就造成了灌輸客體成分的多樣性和水平的不平衡性的基本特點(diǎn)。就灌輸客體成分的多樣性而言，馬克思主義作為最高綱領(lǐng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它在全體勞動(dòng)者中的作用。正如列寧所說：“應(yīng)當(dāng)以它來教育我國千百萬勞動(dòng)者?！盵2]164就灌輸客體水平的不平衡性而言，必須因材施教。列寧根據(jù)工人的思想水平將其分為“思想條件最好的那部分工人”“廣大的中等水平的工人”以及“無產(chǎn)階級中水平低的廣大群眾”三類。[3]234-235科學(xué)地對灌輸客體進(jìn)行分類，為有針對性地進(jìn)行灌輸實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

3.列寧灌輸理論中主客體的關(guān)系

列寧灌輸理論中的主客體是在特定革命時(shí)代背景下產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)的無產(chǎn)階級作為新的階級力量正處于正確意識(shí)形態(tài)形成的初期。因此，在分析列寧灌輸理論中的主客體關(guān)系時(shí)，應(yīng)將其放置于特殊的歷史條件下。 第一，《怎么辦？》中，列寧特別強(qiáng)調(diào)灌輸實(shí)踐過程中，革命的社會(huì)主義知識(shí)分子、黨校、學(xué)校組織團(tuán)體等灌輸主體的作用，相對忽略灌輸客體主觀能動(dòng)性的作用。這是一種特定革命時(shí)代背景下的單向主客體灌輸關(guān)系，具有一定的歷史局限性。新的歷史條件下，借鑒運(yùn)用列寧的灌輸理論應(yīng)當(dāng)突破局限，結(jié)合新的時(shí)代特征創(chuàng)新發(fā)展灌輸?shù)闹骺腕w關(guān)系。第二，促進(jìn)客體轉(zhuǎn)化成灌輸主體。列寧認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把社會(huì)民主黨的實(shí)際工作者培養(yǎng)成為政治領(lǐng)袖，領(lǐng)導(dǎo)全面斗爭和提出積極的行動(dòng)綱領(lǐng)。工人革命家應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)革命家，要幫助“每一個(gè)特別有才能的工人變成職業(yè)的鼓動(dòng)員、組織員、宣傳員、交通員等等”[1]411。

(四)灌輸?shù)姆椒?/h3>

關(guān)于灌輸?shù)木唧w方法，列寧提出了“從外面灌輸”和“群眾路線”兩條路徑，這可以理解為理論灌輸教育和實(shí)踐教育兩大基本灌輸原則方法。在兩大基本灌輸原則方法運(yùn)用過程中，列寧針對俄國不同階層、不同層次人民群眾的思想差異性，采用了分層的、具體的灌輸方法，大力提升理論灌輸?shù)男Ч?，?shí)現(xiàn)了廣大范圍內(nèi)對社會(huì)主義的政治認(rèn)同，鞏固了馬克思主義指導(dǎo)地位。比如，列寧提出：“為了向工人灌輸政治知識(shí)，社會(huì)民主黨人應(yīng)當(dāng)?shù)骄用竦囊磺须A級中去，應(yīng)當(dāng)派出自己的隊(duì)伍分赴各個(gè)方面。”[4]76再如，他要求針對工人的理論水平和認(rèn)識(shí)能力區(qū)別采用差異式的灌輸方法。對待知識(shí)分子運(yùn)用啟發(fā)式的灌輸方式，要灌輸教育知識(shí)分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)科學(xué)對于整個(gè)人類的重要價(jià)值，要使他們“意識(shí)到使科學(xué)為全體勞動(dòng)群眾所了解則是更為崇高的任務(wù)”[2]89。

二、守正創(chuàng)新：新時(shí)代堅(jiān)持發(fā)展列寧灌輸論的正確態(tài)度

列寧灌輸論闡明了思想政治教育的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，高校思想政治教育步入新的時(shí)代，理應(yīng)結(jié)合新的時(shí)代特征及高校思想政治教育的特征思考列寧的灌輸思想，挖掘其時(shí)代價(jià)值，并進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展。

(一)明確灌輸在新時(shí)代高校思想政治教育中的價(jià)值意蘊(yùn)

高校思想政治教育取得的成績是顯而易見的，但是不可否認(rèn)當(dāng)前高校思想政治教育還面臨很多挑戰(zhàn)、存在一些不足。

1.思想政治教育方法和內(nèi)容缺乏有效性和針對性

第一，傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過單一的灌輸方式，課堂教育仍然是主陣地，豐富多樣的、潛移默化的實(shí)踐模式灌輸形式仍較缺乏，灌輸內(nèi)容被大學(xué)生吸收的效果仍欠佳。第二，思想政治教育的內(nèi)容缺乏整體性和融通性，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大歷史觀視野下的政治意識(shí)形態(tài)教育和品德教育的有效融合。同時(shí)，教育目標(biāo)要求與學(xué)生個(gè)體的實(shí)際道德水平差距較大。還應(yīng)以此為據(jù)，有針對性地設(shè)置教育方法和內(nèi)容。

2.灌輸主體隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

高校思想政治教育灌輸?shù)闹黧w是高校思想政治教育者，目前高校思想政治教育隊(duì)伍還存在以下問題：第一，思想政治教育隊(duì)伍不是很穩(wěn)定。就高校輔導(dǎo)員這支思想政治教育一線工作隊(duì)伍而言，大多是合同制員工，人才流失比較嚴(yán)重。第二，新時(shí)代高校教育工作者素質(zhì)有待提升。比如，高校思想政治理論課教師的理論教學(xué)脫離思想政治教育實(shí)踐的現(xiàn)象仍較普遍。

3.灌輸教育客體出現(xiàn)了新的思維特征

當(dāng)今世界正處于經(jīng)濟(jì)全球化及網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，受互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)發(fā)展的影響，灌輸教育客體出現(xiàn)了新的特征：一方面，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)、批判性思維不斷發(fā)展；另一方面，精神信仰不夠堅(jiān)定，逐步被物質(zhì)追求所擠兌。

青年大學(xué)生是國家的希望，在新時(shí)代背景下，高校必須加強(qiáng)對青年大學(xué)生的教育引導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展列寧灌輸理論，按時(shí)代新人的標(biāo)準(zhǔn)要求向大學(xué)生灌輸新時(shí)期的科學(xué)理論思想，將大學(xué)生培育成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

(二)堅(jiān)持發(fā)展列寧關(guān)于灌輸?shù)闹骺腕w觀點(diǎn)

1.與時(shí)俱進(jìn)地審視新時(shí)代灌輸教育的主客體關(guān)系

灌輸?shù)闹骺腕w關(guān)系在新時(shí)代有了新的特征。一方面，新時(shí)代灌輸教育的主體外延更廣，高校黨員干部、思想政治理論課教師等都可以是新時(shí)代高校思想政治教育灌輸教育的主體；另一方面，新時(shí)代高校思想政治教育灌輸教育的客體對象外延也更加廣泛，不僅是工人階級，還有以大學(xué)生為主體，高校黨員干部、教師等多類主體在內(nèi)的廣大群體范疇。這就要求既要充分發(fā)揮灌輸客體的主觀能動(dòng)性，又要重視灌輸教育組織者、實(shí)施者既作為主體又作為客體的雙重身份作用，重視其自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治教育灌輸主體建設(shè)

古人云：“師者，人之模范也。”高校思想政治理論課教師是提高高校思想政治教育灌輸實(shí)效性的關(guān)鍵，正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)：“關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵5]378新時(shí)代高校思想政治教育的灌輸主體至少要具備三個(gè)“必須”：第一，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信仰。近代中國，國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中國共產(chǎn)黨人睿智地選擇馬克思主義，這是中國共產(chǎn)黨人的初心，是百年來中國共產(chǎn)黨人一直堅(jiān)守的信仰。新時(shí)代高校思想政治教育的灌輸主體要教育廣大青年樹立起堅(jiān)定的理想信念和歷史責(zé)任感，自己首先必須具有堅(jiān)定的理想信念和政治素質(zhì)。第二，必須擁有高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力。所謂，師者為師亦為范，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，因此高校思想政治教育灌輸主體要成為能夠塑造大學(xué)生優(yōu)秀品格、品行、品位的“大先生”。第三，必須掌握深厚的理論功底。灌輸主體只有自身理論功底深厚才能將理論知識(shí)灌輸給客體?？傊?，教師是學(xué)生成長成才的引路人，首先必須加強(qiáng)教師這一灌輸主體的建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)。

(三)豐富新時(shí)代高校思想政治教育灌輸?shù)膬?nèi)容

1.宣傳和灌輸中國化馬克思主義

宣傳和灌輸馬克思主義是高校思想政治教育灌輸主體的重要使命。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)：“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！”[6]馬克思主義為什么行？理由有三：第一，馬克思列寧主義與中國工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合產(chǎn)生了偉大的中國共產(chǎn)黨，這是開天辟地的大事記。沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有改革開放，就沒有社會(huì)主義在中國扎根、開花、結(jié)果。第二，馬克思主義的科學(xué)社會(huì)主義基本原則與中國具體實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生了中國特色社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了理論支撐。第三，黨的十九大報(bào)告講了三個(gè)“意味著”，這三個(gè)“意味著”實(shí)際上講的是21世紀(jì)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的中心轉(zhuǎn)移到中國。世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的中心轉(zhuǎn)移到哪里，馬克思主義的生長點(diǎn)、發(fā)展源與主要中心重鎮(zhèn)都轉(zhuǎn)移到哪里，就在哪里。既然21世紀(jì)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中國，所以當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人就應(yīng)該義無反顧、責(zé)無旁貸地肩負(fù)起發(fā)展21世紀(jì)的馬克思主義的神圣職責(zé)。青年是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是時(shí)代的引領(lǐng)者和風(fēng)向標(biāo)，因而更需要對其宣傳灌輸馬克思主義理論。

2.弘揚(yáng)和灌輸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)有的精神特征，為馬克思主義中國化、大眾化提供了土壤根基。新時(shí)代大學(xué)生要堅(jiān)定文化自覺與自信，必須認(rèn)識(shí)把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚積中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這就賦予了新時(shí)代高校思想政治教育重要的灌輸內(nèi)容。灌輸主體首先要深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孕育發(fā)展過程中不斷積淀的育人理念和育人資源以及蘊(yùn)含的育人價(jià)值；其次要積極探尋、提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中積極有效的育人方法，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閃耀的精神力量；最后在弘揚(yáng)和灌輸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新時(shí)代豐富先進(jìn)的形式向灌輸客體闡明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源、豐富內(nèi)涵和民族精神，以文化人，以文育人，激發(fā)灌輸客體對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，培育家國情懷，增強(qiáng)文化自信。

(四)堅(jiān)持列寧灌輸論的方法論原則，拓展新時(shí)代高校思想政治教育灌輸?shù)妮d體與方法

列寧認(rèn)為，灌輸是在理論教育基礎(chǔ)上，結(jié)合日常的斗爭實(shí)際進(jìn)行政治宣傳、鼓動(dòng)和揭露。新時(shí)代灌輸教育應(yīng)在列寧灌輸理論教育方法和理論聯(lián)系實(shí)際方法論原則的指導(dǎo)下，豐富灌輸?shù)妮d體、拓展灌輸方法，增強(qiáng)高校思想政治教育灌輸教育的時(shí)代感和感召力。

1.堅(jiān)持列寧灌輸論的方法論原則

列寧認(rèn)為，灌輸不是將書本上的理論進(jìn)行教條式的輸出，而是將理論融于現(xiàn)實(shí)。由此可見，列寧灌輸?shù)姆椒ㄕ撛瓌t中首先就意指了理論結(jié)合實(shí)踐的方法。新時(shí)代的灌輸教育理應(yīng)在堅(jiān)持列寧灌輸論的基本原理和理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則方法基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新發(fā)展灌輸方法，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感和感召力。一方面，通過語言載體進(jìn)行的理論教育方法仍然是新時(shí)代灌輸教育的基本方法，但這不是簡單指單向的、一言堂的硬性宣講灌輸。新時(shí)代背景下，更要注重運(yùn)用新穎的、形式多樣的載體和方法施以潤物細(xì)無聲的灌輸，更應(yīng)注重灌輸過程中灌輸主客體之間的雙向互動(dòng)交流。另一方面，列寧灌輸?shù)睦碚撀?lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析的方法，是從俄國實(shí)際出發(fā)，以馬克思主義指導(dǎo)俄國革命，在實(shí)踐中提煉總結(jié)運(yùn)用的科學(xué)方法，這就提升了理論灌輸?shù)男Ч?。新時(shí)代我國高校思想政治教育同樣面臨不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生在理論水平和認(rèn)識(shí)能力方面存在較大差異的多種問題，這就要求針對實(shí)際，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義。因此，列寧灌輸理論聯(lián)系實(shí)際的原則性方法對加強(qiáng)新時(shí)代我國高校思想政治教育的灌輸認(rèn)同具有重要的啟示和借鑒意義。

2.拓展新時(shí)代高校思想政治教育灌輸?shù)妮d體

新時(shí)代為高校思想政治教育創(chuàng)造了豐富的載體資源，灌輸主體必須充分地加以利用。比如，后疫情條件下，高校思想政治教育就應(yīng)借力于疫情防控中的有效載體、方法、資源進(jìn)行灌輸教育。第一，深挖疫情防控期間活躍發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)載體資源的內(nèi)生功能，抓實(shí)網(wǎng)絡(luò)線上課堂。在此次疫情最為嚴(yán)重期間，高校思政課由線下實(shí)體課堂轉(zhuǎn)到線上網(wǎng)絡(luò)課堂，給教師帶來了很大挑戰(zhàn)。危機(jī)中育有新機(jī)，廣大教師學(xué)習(xí)掌握新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體的運(yùn)用，如在超星平臺(tái)、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘課堂、課堂派等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開思政課直播課堂。當(dāng)前，隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，思政課雖然逐步由線上課堂轉(zhuǎn)向線下實(shí)體課堂，但我們不應(yīng)由此消解網(wǎng)絡(luò)課堂的載體功能，而應(yīng)深入挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為高校思想政治教育載體資源的功能，擴(kuò)大其在高校思想政治教育中運(yùn)用的廣度和深度。第二，利用好線上線下載體資源。一是積極利用網(wǎng)絡(luò)載體資源給實(shí)踐活動(dòng)提供新的便捷平臺(tái)，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。教師可在超星平臺(tái)、課堂派放入優(yōu)質(zhì)的視頻、音頻、文本等形式多樣的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生討論、辯論、部署相關(guān)課題研究等實(shí)踐項(xiàng)目；組織學(xué)生主題演講、邀請全國專家進(jìn)行線上專題講座等；還可以組織學(xué)生線上觀看“疫情防控”“愛國主義教育”等思想政治教育主題藝術(shù)展覽，安排學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查等。二是充分利用各類歷史博物館、陳列館和美術(shù)館等載體資源。這可以使各類實(shí)體資源得到逐步發(fā)展完善，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字資源也得以充分發(fā)展，寓教于樂，豐富了新時(shí)代高校思想政治教育灌輸?shù)男问胶蛢?nèi)容。

3.拓展新時(shí)代高校思想政治教育灌輸?shù)姆椒?/p>

高校思想政治教育灌輸不是指生硬地將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是要使學(xué)生在啟發(fā)中漸漸地認(rèn)同、接受、內(nèi)化灌輸內(nèi)容。作為高校思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課，要使大學(xué)生認(rèn)同、接受、自覺踐行高校思想政治理論課教師所傳授的理論知識(shí)、意識(shí)形態(tài)等具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容得到很好呈現(xiàn)，有效吸收客體，還必須豐富優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵5]382黨和國家在疫情防控過程中積累、總結(jié)的有效方法應(yīng)當(dāng)充實(shí)到高校思想政治教育的灌輸方法資源庫，使之得以強(qiáng)化。第一，整體協(xié)同教育的方法。就疫情防控本身方法而言，全國上下人人都能服從指揮，做到全國一盤棋，共同打贏了疫情防控這場總體戰(zhàn)，這就是講整體、顧大局的成果。就學(xué)生思想政治教育而言，針對大學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校各部門的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，全方面了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。第二，馬克思主義發(fā)生學(xué)方法。此次疫情防控為什么中國能取得成功，西方國家卻未能有效防控，這其中的前提背景、前因后果的分析都是必要的。科學(xué)運(yùn)用馬克思主義發(fā)生學(xué)方法對其進(jìn)行全面深入的分析，能增強(qiáng)高校思政課灌輸教育說服力與思政課的有底氣。第三，比較分析法。通過橫向?qū)Ρ确治龃龠M(jìn)客體的發(fā)展。比如，和西方國家一比較，我們就知道中國的疫情防控卓有成效，由此就可以推導(dǎo)出中國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”的灌輸教育過程中，全面深入地比較分析中西方在戰(zhàn)疫成果、戰(zhàn)疫措施、官員責(zé)任感、政府公信力等方面的差異，教育效果定會(huì)得到提升。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，堅(jiān)持和發(fā)展列寧的灌輸理論，必須守正創(chuàng)新，要在堅(jiān)持列寧灌輸?shù)幕舅枷?、原理及方法和原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代特征，大力創(chuàng)新、發(fā)展灌輸?shù)木唧w模式、方法和載體，持續(xù)加強(qiáng)推進(jìn)灌輸?shù)闹骺腕w建設(shè)，不斷推進(jìn)列寧灌輸理論的中國化，以此提升新時(shí)代我國高校思想政治教育的實(shí)效性。