伊那

閱讀是小學(xué)生積累知識和經(jīng)驗的主要途徑，思維是閱讀的核心與主體。在閱讀教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠在檢索、提取、整理、加工、應(yīng)用信息的過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

一、發(fā)散語文思維

擴充知識儲備是學(xué)生提升素質(zhì)和能力的根基所在，也是破除閱讀瓶頸的有效手段。因此，教師需要對學(xué)生加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，給他們講授好的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，整合文本中的知識要點，加強字、詞、句、語法等方面的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。例如，在教《觀潮》一文中的相關(guān)知識時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀全文，然后著重解決生字、生詞等方面的問題。教師通過講授生字、生詞的讀音、含義、用法，要求學(xué)生遣詞造句，夯實學(xué)生的基本功，為深入研究本節(jié)課的知識奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的閱讀弱點，展開全面的、系統(tǒng)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、理清脈絡(luò)、概括信息、應(yīng)用信息等方面的能力，幫助學(xué)生找尋解決閱讀問題的方法。例如，在開展閱讀教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的題目，想象文章的內(nèi)容；接下來，教師可以要求學(xué)生細(xì)讀文本的每個自然段，概括每個自然段的意思，初步了解文章的內(nèi)容；最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐層挖掘文本的信息，分析作者的寫作思路，進一步明確作者表達的思想情感。

二、加強合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生交流想法和分享經(jīng)驗的重要途徑，教師可以開展合作探究活動，讓學(xué)生在探究、思考、解決問題的過程中提升閱讀思維品質(zhì)。教師通過圍繞文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生展開質(zhì)疑、表達等訓(xùn)練活動，使學(xué)生能夠聚焦語言，理解字、詞、句、段在文中的含義和作用。首先，教師可以依據(jù)文本的內(nèi)容，科學(xué)合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照清單循序漸進地完成探究任務(wù)。例如，在教《走月亮》一文的相關(guān)知識時，教師要結(jié)合文章的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)清單。教師通過合理設(shè)計誦讀文章、解決字詞問題、概括文章中心思想等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決基礎(chǔ)知識方面的問題。教師可以讓學(xué)生分享彼此心中的“月亮”形象，加強對文章主旨的剖析，體會和感悟作者的思想情感。其次，教師應(yīng)注重增進學(xué)生的感官體驗。教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，加強對文章思想內(nèi)容的理解。例如，在教《小小動物園》一文的相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生分成三個小組，然后讓每個小組結(jié)合文本內(nèi)容編制小劇本，完成角色扮演活動。教師可以提供相關(guān)資料，合理設(shè)計臺詞，促進學(xué)生在表演中體會語言應(yīng)用方法和角色的思想情感，從而達到深化語文思維，提升語文綜合能力的教學(xué)目的。

三、開展寫作活動

開展寫作活動能夠錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此，為發(fā)展學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，教師可以結(jié)合實際情況，開展相應(yīng)的仿寫、續(xù)寫、擴寫活動，使學(xué)生加強對閱讀技能的把握與遷移。首先，教師應(yīng)加強新舊知識的融合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，使學(xué)生有充足的寫作素材，獨立完成寫作。同時，教師還要結(jié)合文本內(nèi)容，加強寫作技巧方面的滲透，使學(xué)生在實踐中做到學(xué)以致用。例如，在教《祖父的園子》一文的相關(guān)知識時，教師應(yīng)先找尋學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣點。教師可以借助多媒體技術(shù)，營造生動、形象的情境，使學(xué)生從多角度感知園子的特點。教師堅持設(shè)疑、解疑、懂理的教學(xué)順序，使學(xué)生先了解作者寫了什么，再明確作者為什么這樣寫，逐步幫助學(xué)生破除思維瓶頸。在解決生字、生詞等問題，理清文章脈絡(luò)后，學(xué)生頭腦中會生成充足的寫作素材。最后，教師可以開展相應(yīng)的仿寫、續(xù)寫活動，學(xué)生可以有的放矢地描述想象，從而實現(xiàn)思維的深度推進，有效地提升思維的靈活性和敏捷性。

綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生深入理解和熟練應(yīng)用文字的過程。只有夯實語文基礎(chǔ)知識，講授寫作方法和技巧，加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練，才能有效地提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)和語文綜合能力。