秦鵬 楊曉菲

【摘? ? 要】為了滿足現(xiàn)實(shí)教育的需求，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，而遠(yuǎn)程音樂教育只是遠(yuǎn)程教育的一部分，它顛覆了傳統(tǒng)音樂教學(xué)是時(shí)空體系，打破了傳統(tǒng)音樂教育局限的物體空間，使教學(xué)過程中的教與學(xué)雙方獲得更大的靈活性.但是這一模式又不適合用于義務(wù)教育階段，所以專遞課堂這一新的模式出現(xiàn)，專遞課堂是傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育結(jié)合并發(fā)展而來的產(chǎn)物，它不僅可以滿足現(xiàn)實(shí)教育的一些要求，又打破了遠(yuǎn)程教育的一些局限性，是解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育問題的有效手段。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程音樂教育;專遞課堂;偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校;小學(xué)生素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0167-04

【Abstract】In order to meet the needs of real education， with the development of science and technology， a new teaching method of distance education came into being， and distance music education is only a part of distance education. It subverts the traditional music teaching system of time and space and breaks the traditional music The limited physical space of education provides greater flexibility for both teaching and learning in the teaching process. However， this model is not suitable for compulsory education. Therefore， a new model of delivery classrooms appears， and delivery classrooms are traditional education. It is a product that is combined and developed with distance education. It not only meets some requirements of real education， but also breaks some limitations of distance education. It is an effective means to solve the problem of quality education for students in remote rural schools.

【Keywords】Distance music education;Special delivery classroom;Remote rural schools;Primary school students' quality education

聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂是傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的繼承和發(fā)展。在探索發(fā)展過程中，它繼承了傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的一些優(yōu)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的一些局限性，是能讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育得到落實(shí)的一個(gè)有力舉措。唯物辯證法告訴我們，任何事物都有它本身無法避免的局限性，聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂同樣也存在一些局限性。

一、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育

傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育都屬于教育方式的一種，兩者最大的不同在于教學(xué)方式的不同。

（一）傳統(tǒng)教育及其所面臨的問題

傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式是一種在封閉的空間里和特定的時(shí)間段里進(jìn)行的教學(xué)，教育者與教育對(duì)象面對(duì)面直接溝通與交流的教學(xué)方式。其中，教育者直接面對(duì)受教者，運(yùn)用語(yǔ)言描述、現(xiàn)場(chǎng)演示等作為媒介來展開教學(xué)。在這種教學(xué)方式中，教師能夠及時(shí)得到反饋以調(diào)整自身的教學(xué)水平，學(xué)生可以迅速吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)時(shí)的溝通中產(chǎn)生親切的感覺。在這個(gè)過程中，師生以固定的搭配共同從事了這項(xiàng)活動(dòng)，而從事這項(xiàng)活動(dòng)的地方稱為課堂，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容不同分為不同的課程，在我國(guó)，從學(xué)前教育到大學(xué)的學(xué)校里，大部分都是采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。

我國(guó)自改革開放以來，黨和國(guó)家始終把提高全民素質(zhì)作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一項(xiàng)根本任務(wù)，而提高全民素質(zhì)的根本途徑是實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是讓學(xué)生在德智體美勞各方面和諧發(fā)展。在我國(guó)，美育這一環(huán)節(jié)缺失得尤為嚴(yán)重，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校。進(jìn)行美育、藝術(shù)類課程是必不可少的課程，藝術(shù)類課程主要指美術(shù)和音樂，對(duì)于這種藝術(shù)類課程的教學(xué)是離不開一名專業(yè)的音樂老師和美術(shù)教師，而現(xiàn)實(shí)情況是，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的小型城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，專業(yè)的美術(shù)音樂教師非常緊缺。

（二）遠(yuǎn)程教育及其局限性

遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，教與學(xué)的行為通過各種教育科技和媒體資深實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生處于永久性分離的狀態(tài)，技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來。

遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師與學(xué)生在非連續(xù)面對(duì)的狀態(tài)下，借助媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。這種教學(xué)方式能充分地利用教育資源讓更多的人受教育，使優(yōu)秀師資力量進(jìn)行整合，具有很大的靈活性和適應(yīng)性。但是這種教學(xué)方式也存在著一些局限性，其中最為致命的弱點(diǎn)是缺乏教學(xué)互動(dòng)，由于教師和學(xué)生處于永久分離狀態(tài)，首先教師不能及時(shí)得到反饋以調(diào)整自身教學(xué)，相同的教學(xué)內(nèi)容在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)所產(chǎn)生的反應(yīng)也是不一樣的;其次，在這種教學(xué)方式下，教師教授的內(nèi)容就比較呆板，語(yǔ)言也缺乏感染力，很容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥和孤獨(dú)感，所以在整個(gè)義務(wù)教育的階段，單純的遠(yuǎn)程教育并不適合現(xiàn)存的教育模式。

二、聯(lián)校網(wǎng)校專遞課堂

（一）專遞課堂

專遞課堂是利用了網(wǎng)上同步上課的教學(xué)方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教學(xué)的質(zhì)量。專遞課堂是傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的結(jié)合，它既保留了傳統(tǒng)教學(xué)在封閉空間里和特定時(shí)間段里進(jìn)行的教育者與教學(xué)對(duì)象面對(duì)面直接溝通與交流這一特征，同時(shí)又可以像遠(yuǎn)程教育一樣打破空間距離，使優(yōu)質(zhì)教師資源的價(jià)值放大了，具有很強(qiáng)的靈活性，弱化了缺乏教學(xué)互動(dòng)這一缺陷。傳統(tǒng)教育、遠(yuǎn)程教育、專遞課堂三者的關(guān)系是，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的交集包含專遞課堂，專遞課堂是一種新興的簡(jiǎn)約型課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué)，不但創(chuàng)新了教學(xué)方法，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

專遞課堂由中心教師、中心校學(xué)生、教學(xué)教師、教學(xué)點(diǎn)四個(gè)要素構(gòu)成。圖1為專遞課堂教學(xué)模式框架。

（二）聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂

聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂是在專遞課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同樣也是利用遠(yuǎn)程指數(shù)手段，直接面對(duì)邊遠(yuǎn)地不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校開展同步課堂，把優(yōu)質(zhì)教育資源集中利用，把優(yōu)秀教師的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，圖2為聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂教學(xué)模式框架。

以湖北省崇陽(yáng)縣為例，崇陽(yáng)縣聯(lián)校網(wǎng)教教學(xué)部從全縣范圍挑選10名專業(yè)的音樂、美術(shù)老師，以媒體技術(shù)手段集中辦公，在10個(gè)專用微型教室里就可以對(duì)全縣34個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校一、二、三年級(jí)的音樂、美術(shù)課程進(jìn)行覆蓋式教學(xué)。這種新的教育模式不僅可以從根本上弱化教育資源的不均衡，縮小教育水平的差距，使素質(zhì)教育這一方針落到實(shí)處，解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教師匱乏的問題，還可以使優(yōu)質(zhì)教育資源得到合理以及最大化的利用。

三、聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂存在的問題及對(duì)策

任何事物都有它的局限性，聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂也不例外。

圖2聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂教學(xué)模式框架

（一）聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂存在的問題

1.技術(shù)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)問題

聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂是依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行異地授課的一種方式，這三者的好壞，對(duì)整個(gè)教學(xué)方式產(chǎn)生最直接的影響。

（1）信息、技術(shù)、設(shè)備網(wǎng)絡(luò)這三者需要一個(gè)比較長(zhǎng)的磨合運(yùn)行期，在磨合期內(nèi)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓，延遲聲畫不同步等問題。

（2）這一教學(xué)方式是依賴于信息進(jìn)行傳輸，而在音樂教學(xué)過程中，信息傳輸將直接影響其教學(xué)效果，這主要涉及音樂教學(xué)信息傳輸過程中的音頻技術(shù)問題。傳輸過程中音頻技術(shù)稍有不足，硬件水平稍低一點(diǎn)，就會(huì)釀成教學(xué)點(diǎn)終端音響聲音嚴(yán)重失真，從而直接影響音樂教學(xué)的效果，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂審美產(chǎn)生偏差的錯(cuò)覺。

（3）網(wǎng)絡(luò)的好壞直接影響教學(xué)是否能正常進(jìn)行。對(duì)于城市而言，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施比較完備，網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境也比較好;而在農(nóng)村地區(qū)，就非?？简?yàn)這一地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件環(huán)境了。

2.教學(xué)問題

（1）教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與教學(xué)部主講教學(xué)是存在物理距離的，學(xué)生對(duì)主講教師的認(rèn)知是不清晰、不真實(shí)的，主講教師也不熟悉個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生性格上的特點(diǎn)，所以在每年開學(xué)時(shí)主講教師與學(xué)生也有一個(gè)磨合期。

（2）由于物理空間存在距離，在講授有些需要言傳身教的內(nèi)容時(shí)，就顯得捉襟見肘，難以展開，如音樂課中氣息的運(yùn)用、樂器的學(xué)習(xí)使用、美術(shù)課里的勾線技巧等。

（3）主講教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠強(qiáng)，這主要存在于磨合期，在磨合期由于學(xué)生對(duì)新教師不熟悉，所以在與教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)顯得比較謹(jǐn)慎、不自然，在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的情感難以被釋放開來。另外，主講教師與輔導(dǎo)老師也缺少交流和互動(dòng)模式。

（二）問題解決的對(duì)策

1.技術(shù)、設(shè)備方面

技術(shù)設(shè)備在磨合期內(nèi)，設(shè)備技術(shù)人員要常駐在教學(xué)部，盡可能地去縮短磨合期，保證教學(xué)活動(dòng)能夠快速回到正軌。關(guān)于音樂遠(yuǎn)程傳輸時(shí)問題解決的方案：對(duì)已有技術(shù)條件進(jìn)行了升級(jí)，主講教師播放音頻文件的同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)共享文件在教學(xué)點(diǎn)、教室同步播放，這樣音樂聲音就避免了在傳輸過程中的失真;改進(jìn)已有的傳輸技術(shù)及傳輸設(shè)備，將時(shí)針帶來的影響降到了最小。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)問題，光纖改造正在逐步進(jìn)行中，政府在硬件方面加大了投入的力度，選擇好一點(diǎn)的硬件設(shè)備。

2.教學(xué)方面

每學(xué)期安排兩次以上的下鄉(xiāng)活動(dòng)，把教學(xué)不足的教師分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去進(jìn)行交流，讓學(xué)生近距離地接觸屏幕上的教師。教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，一起組織游戲節(jié)目，能增加學(xué)生對(duì)教師的親近感，盡快消除學(xué)生與主講教師的磨合期。關(guān)于主講教師與輔助教師的交流，每節(jié)課下課后可以對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，然后通過QQ、微信等手段加強(qiáng)聯(lián)系。此外，教學(xué)點(diǎn)可將上課學(xué)生座位固定并將名單發(fā)給教學(xué)部，教學(xué)部統(tǒng)一打印發(fā)放于主講教師，這樣主講教師就可以盡快熟悉教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，通過與輔助老師的溝通并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)熟悉其性格，更好地進(jìn)行教學(xué)的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂是傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合發(fā)展而來的產(chǎn)物，它既保留兩者的優(yōu)勢(shì)之處，又在一定程度上打破了兩者的一些局限性;既能最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值，又能有效地解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開“開不齊課，開不了課”這一具體問題。聯(lián)校網(wǎng)教專遞課堂是迄今為止解決教育資源不均衡，使偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展素質(zhì)教育唯一的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊詠梅.活用“一師一優(yōu)課”資源，促進(jìn)師生創(chuàng)新思維——專遞課堂的另類學(xué)習(xí)方法[J].課程教育研究，2019（14）.

[3]李旭東.力推聯(lián)校網(wǎng)教 共享優(yōu)質(zhì)資源[J].湖北教育（綜合資訊），2016（08）.

（責(zé)編? 林 娟）