李鶴

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多新型的教學(xué)模式被教師應(yīng)用在課堂中，其中就包括小組合作。合作教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中，而且可以增加師生之間、同學(xué)之間的交流。但是教師在引入合作教學(xué)時出現(xiàn)了一些問題，我們應(yīng)該正確認(rèn)識小組合作，找到應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能優(yōu)化初中英語課堂。本文主要針對英語課堂中的小組合作進(jìn)行具體說明，其中包括小組合作的重要性、問題以及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.028

小組合作教學(xué)主要指教師為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們針對教師提出的問題以小組的形式進(jìn)行交流與討論，這樣教師不僅可以在英語教學(xué)中教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還可以讓他們將知識應(yīng)用在實(shí)踐中。這種教學(xué)模式可以提高他們的口語表達(dá)能力，也可以拓展他們的思維。教師可以利用小組合作改變過去的教學(xué)模式，將課堂變得更加多樣化、有趣味性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的各項能力。

一、英語合作教學(xué)的重要性

教師在英語課堂中引入小組合作對學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。第一，教師在教學(xué)中不應(yīng)該單單教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的、有意義的。而且教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對他們以后的發(fā)展有很重要的幫助，小組合作可以改變過去的教學(xué)形式，在過去的教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受知識，而現(xiàn)在學(xué)生成為了課堂的主體，這樣不僅可以讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以鍛煉他們的思維能力。第二，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是不可或缺的，語言是人們交流最重要的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。在過去的教學(xué)中，我們?yōu)榱吮３终n堂紀(jì)律，與學(xué)生不會進(jìn)行過多的交流，而合作教學(xué)可以有效改善這一問題。合作教學(xué)可以為他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以增加師生之間的交流。第三，小組合作需要同學(xué)之間的溝通和交流，這樣可以提高他們的表達(dá)能力。在小組合作中，教師可以找到他們的特長，讓他們在小組中找到自己的定位，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作中教師是課堂的引導(dǎo)者，這非常符合當(dāng)代的教學(xué)觀念[1]。

二、目前英語合作教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.沒有合理分配小組。在英語教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生的英語水平不同的情況，這是非常正常的，作為英語教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡量減少學(xué)生之間的差距。很多教師在進(jìn)行分組和分配任務(wù)時都出現(xiàn)了問題，他們的分配缺乏合理性。初中學(xué)生與其他階段的學(xué)生均有所不同，他們正值青春期，擁有自己的思維模式和自己的想法，所以我們在開展小組合作教學(xué)時，一定要考慮他們之間的差異性。但是很多教師在分配小組成員時沒有考慮他們之間的差異性，在分組時沒有讓學(xué)生之間的特長進(jìn)行互補(bǔ)，導(dǎo)致小組分組不合理。

2.學(xué)生的參與度不高。在小組合作中有一個很明顯的問題就是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行約束，導(dǎo)致他們在輕松的環(huán)境中逐漸變得懶惰。學(xué)生在小組合作中不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在其他同學(xué)進(jìn)行討論時也不會參與其中，這樣失去了小組合作的意義，教師也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至一些學(xué)生在小組中討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，還有可能影響到其他同學(xué)，破壞良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對教師教學(xué)是非常不利的[2]。

3.教師盲目使用小組合作教學(xué)。好的教學(xué)方式不是不可或缺的，教師應(yīng)該考慮這種教學(xué)方式是否適合班級同學(xué)。在小組合作中，每個小組都會有能力強(qiáng)和能力弱的同學(xué)，在討論時能力強(qiáng)的同學(xué)會完成大部分任務(wù)，這會讓小組合作變成個人學(xué)習(xí)，而其他同學(xué)在小組合作中沒有收獲，這與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。很多教師認(rèn)為小組合作可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是他們沒有考慮是否適合學(xué)生，一味地在課堂中推進(jìn)合作教學(xué)，以至于課堂教學(xué)的效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高。我們作為教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們在開展小組合作教學(xué)前應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，制作針對性的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生接受小組合作教學(xué)，我們在小組合作教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率[3]。

4.小組合作缺少評價。在小組合作中最后一部分就是評價環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師會對每個小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)和評價，教師在教學(xué)中合理進(jìn)行評價可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，找到自己犯錯的原因，引導(dǎo)他們找到正確的思維方式。但是在目前的英語課堂中，教師往往難以完成這一部分，主要是因?yàn)槲覀冎荒芸吹矫總€小組最終呈現(xiàn)的報告，而不能對每個學(xué)生在不同階段的做法進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致教師不能給出合理的評價。

三、小組合作教學(xué)的實(shí)施策略

1.考慮學(xué)生的差異性，合理分配任務(wù)。教師在分配小組成員時不僅要考慮學(xué)生的人數(shù)，還要考慮他們的學(xué)習(xí)情況，尤其要重視他們的性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該讓小組同學(xué)之間進(jìn)行互補(bǔ)，充分利用每個同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們互幫互助，共同探討問題。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地讓學(xué)生用小組合作的方式完成任務(wù)，我們應(yīng)該在小組中選出組長，由他來管理小組的紀(jì)律，將每個成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，保證組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行小組合作時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的互動，我們可以利用學(xué)習(xí)的時間增加他們之間的交流。我們在分組時不應(yīng)該采取固定的形式，我們可以按照座位分組，也可以按照學(xué)號分組，還可以將某些同學(xué)進(jìn)行對調(diào)，這樣學(xué)生就可以有更多的學(xué)習(xí)伙伴，也可以學(xué)習(xí)他人的思維方式[4]。

例如，教師在教授新目標(biāo)人教版九年級I think that mooncakes are delicious這一單元時，教師可以給每組分配不同的任務(wù)，讓他們了解中國不同的節(jié)日和民俗，每名同學(xué)可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，他們可以利用自己的特長完成自己的任務(wù)。比如，搜索能力強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)搜索資料，生活經(jīng)驗(yàn)多的同學(xué)可以分享自己關(guān)于節(jié)日的了解，英語好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)掌握有關(guān)節(jié)日的單詞。

2.提高課堂趣味性，增加學(xué)生的參與度。在初中英語教材中有大量的單詞和語法需要學(xué)生記憶，所以，在學(xué)生看來英語是非常無趣的，他們認(rèn)為英語主要靠天賦，因此在考試之前他們不會花太多的時間復(fù)習(xí)英語，很多學(xué)生甚至根本不知道應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識。教師在過去的教學(xué)中并不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，只看重他們的學(xué)習(xí)成績，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會有很大的壓力，他們在英語課堂中的參與程度也很低，這樣不利于開展小組教學(xué)。教師可以采用多種小組合作的方式，提高課堂的趣味性。教師可以利用英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，在課堂中插入英文電影、英文短劇，教師還可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行英文對話，鍛煉他們的口語。教師也可以舉辦多種活動，比如英文朗誦、英語舞臺劇等等，我們可以豐富課堂教學(xué)資源，增加他們的參與度。我們可以利用多種多樣的小組活動，吸引學(xué)生的注意力，我們也可以進(jìn)行小組游戲，活躍課堂的氛圍。

例如，教師在教授新目標(biāo)人教版七年級下冊Im watching TV這一單元時，教師可以為學(xué)生播放一部影片的一個段落，之后提出問題，剛才電影中的主人公都做了什么事情，請用英語表述出來。教師可以讓他們在小組中進(jìn)行討論，回憶主人公所做的事情，我們可以根據(jù)學(xué)生回憶事情的多少和語句的流暢程度作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。

3.利用小組合作提高學(xué)生的綜合能力。教師想要利用小組合作教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，首先應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材研究透徹，明確當(dāng)前的教學(xué)觀念。我們在開展小組合作教學(xué)時不僅要與教材內(nèi)容相結(jié)合，而且需要符合他們的興趣愛好。如果教師選擇的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知差距較大，他們就會失去學(xué)習(xí)興趣，那么小組合作教學(xué)的效果也會大打折扣。教師在提出問題時要有一定的難度，有探討的價值，這樣他們才會有求知欲。對于初中生來說，他們所學(xué)的知識和他們的能力都是有限的，我們在開展合作教學(xué)有一定的難度，但是我們不能因此放棄。我們應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作，加強(qiáng)對每個小組的引導(dǎo)和監(jiān)督，尤其是小組中不太活躍的同學(xué)，我們應(yīng)該多給他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們建立學(xué)習(xí)自信。我們應(yīng)該利用小組合作給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，給他們建立溝通的平臺，讓他們在小組中養(yǎng)成用英語對話的習(xí)慣，這樣可以提高他們的英語口語能力。教師也可以利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)相融合，讓他們在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)。

4.建立科學(xué)的評價機(jī)制。教師在開展小組合作時，應(yīng)該建立科學(xué)的評價機(jī)制，我們應(yīng)該以公平公正為原則，增加評價的方式。教師可以將同學(xué)之間的競爭變得成小組之間的競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的集體榮譽(yù)感，教師可以進(jìn)行小組積分，將積分作為評價的依據(jù)，重點(diǎn)表揚(yáng)積分最高的小組成員，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)他們之間的競爭力。我們還可以讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互評、自評，小組之間進(jìn)行互評、自評。我們還可以使用自評和互評表，我們可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)方案更改表單，對他們的各個方面進(jìn)行評價。教師可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，讓他們說出目前課堂中的問題，教師可以以此作為改正的方向，不斷完善教學(xué)方案，形成良性循環(huán)。教師可以利用這種教學(xué)方式，在班級中形成一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師應(yīng)該在初中英語課堂中引入小組合作，這樣可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中合理使用小組合作可以解決學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，比如注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。教師可以采取多種合作方式，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生投入到課堂中，減少他們的學(xué)習(xí)壓力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)，在小組合作中明白團(tuán)結(jié)的意義，提高班級的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田伍鳳.初中英語高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)的分析[J].海外英語，2019（22）：216.

[2]龔燕娥.初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)探索[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.2019：261.

[3]劉曉玲.初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究[C]//2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.2019：245.

[4]王夢雯.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用初探[C]//2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2019：423.