姚秋霞

摘 要：在素質(zhì)教育被提出之后，鄉(xiāng)村學校教育越來越重視學科教學與德育的結合。數(shù)學課程標準指導我們，根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學教育，辯證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，各學校數(shù)學教師，尤其是鄉(xiāng)村初中數(shù)學教師，需要將立德樹人的教育理念滲透于數(shù)學課堂教學中，以此培養(yǎng)學生的綜合道德素養(yǎng)。

關鍵詞：鄉(xiāng)村初中;課堂德育

伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村校園教育逐漸向教育改革靠攏。尤其是在素質(zhì)教育被提出之后，鄉(xiāng)村學校教育越來越重視學科教學與德育的結合。數(shù)學是一門綜合性較強的學科，初中數(shù)學教師應該在教學中滲透德育，引導學生在學習數(shù)學知識的過程中感受素質(zhì)教育的意義。立德樹人教學理念要求學生在學習數(shù)學的過程中，能夠從理解知識的角度出發(fā)，通過對知識的主動思考，理解知識的含義，進而能夠做到舉一反三;同時在思考問題的過程中不斷的提高自己的數(shù)學運算、數(shù)學邏輯等各方面的能力。因此，鄉(xiāng)村教師在教學的過程中要注意學生的主體地位，通過引導啟發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進而提高學生的綜合能力。

一、初中數(shù)學課堂滲透德育的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會采用“滿堂灌”的方式進行授課。在課堂中，學生習慣了教師整理的理論基礎知識，并且長期處于被動的學習地位，于是阻礙了自身思維能力的提升。德育的滲透可以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，教師將會以學生為主體展開教學，由此學生會調(diào)動思維，通過經(jīng)歷知識的建構過程明白數(shù)學知識的重要性，我們可以體現(xiàn)數(shù)學家優(yōu)良的精神品質(zhì)，以及數(shù)學內(nèi)容所折射的社會優(yōu)良品德。

二、鄉(xiāng)村初中數(shù)學課堂中德育的有效滲透

（一）加強互動，引導學生思考

教師在教學的過程中，要加強與學生的交流和互動，通過交流了解學生學習中遇到的難點，通過互動使學生打開自己的思維，主動地探索數(shù)學中的問題。教師在具體工作中通過互動潛移默化的將德育滲透，使得學生能夠體會到數(shù)學知識的廣泛應用。同時教師與學生的互動過程中，要注意鼓勵學生積極發(fā)言，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，堅定學生在數(shù)學學習方面的理想信念，促進學生數(shù)學學習的進步。

例如：在學生學習七年級數(shù)學上冊第二章《正數(shù)與負數(shù)》的過程中，教師可以讓學生先做好預習工作，了解一下平時生活中有哪些地方會用到正數(shù)和負數(shù)，做好充分的準備，這樣學生就可以參與到課堂中，也會跟得上教師的思路，自主的思考學習中的問題，從而提高學生的學習能力。學生通過預習發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方用到正數(shù)和負數(shù)，比如平時的天氣預報、山地和盆地的測量等。教師可以將學生預習到的內(nèi)容融入課本知識，比如教師問學生天氣在零下5度應該怎么表示，使學生理解正數(shù)和負數(shù)的概念。在學習正負數(shù)的加減的時候，教師還可以舉例東北當前的室內(nèi)溫度是20攝氏度，室外溫度是零下10攝氏度，讓學生算一算東北當前的溫差是多少。學生有不同的計算方法，有的學生通過計算零下10度到0度相差10，再加上20，共計30，所以溫差是30;有的學生預習過后直接進行計算;有的學生通過畫線段數(shù)出來。教師在學生展示了自己的計算方法之后對學生給予肯定，同時總結學生的方法，梳理學生的思路，使學生理解計算的意義，進而提高學生的學習能力和邏輯思維。

在這個過程中，學生面對簡單的數(shù)學問題也要認真考慮，從而形成嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。教師通過互動給學生增添了信心，使學生敢于思考問題，促進了學生綜合能力的提升。除此之外，教師借助預習環(huán)節(jié)引導學生形成良好的預習習慣，這也是立德樹人思想中的重要內(nèi)容之一。

（二）小組合作，促進學習交流

教師在初中數(shù)學教學的過程中，可以讓學生進行小組交流。每個人有不同的思考角度和思維方式，學生在小組交流的過程中，就可以分享自己的思路，學生會通過交流擴大自己的視野，在交流中碰撞出靈感，促進學生對于數(shù)學的理解和思考。另外小組合作的模式還可以督促學生認真學習數(shù)學，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如：在學生學習八年級數(shù)學上冊第一章《探索三角形全等的條件》的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況展開小組探究活動。三角形全等的條件有多種，根據(jù)題目中的已知也可以有一種或兩種方法判定兩個三角形全等。教師在引導學生學習這一章的時候，可以給學生一點指導，然后讓學生通過小組合作進行探究。首先三角形的全等需要三條邊和三個角都相等，小組之間就可以合作看看怎樣確定三角形的全等。有的小組比較有條理性，因為如果三個邊相等，那么這個三角形一定全等，所以小組同學用排除的方式進行總結，當兩條邊相等時，當一條邊相等時等等，通過這種方法，學生總結出自己的思路;還有的小組直接動手實踐，拿著幾根小木棒開始比較，最后總結自己得出的結論。

小組合作的模式使學生通過合作思考和解決數(shù)學問題，在這個過程中，學生能積極地參與到數(shù)學學習中，并且努力的轉(zhuǎn)動自己的大腦思考問題，養(yǎng)成學生自主思考的習慣;另外學生通過努力得出的結論會使學生獲得成就感，激發(fā)了學生對數(shù)學的熱情。通過交流，學生逐漸吸收彼此之間優(yōu)秀的部分，促進了學生各方面的成長，進而有效在課堂教學中滲透了德育教學理念。

（三）組織活動，加強知識掌握

教師除了可以讓學生通過小組合作進行思維交流以外，還可以組織各種活動，使學生在活動中學習知識，打開思維。教師通過制定規(guī)則，加強學生的思維邏輯，使學生了解活動的規(guī)則;通過其他能力，解開數(shù)學中的問題，進而掌握數(shù)學知識。在這個過程中，學生需要保持注意力集中，因此學生可以積極地投入到課堂學習，從而促進學生各方面的成長。

例如：在學生學習了“數(shù)據(jù)的集中趨勢”的相關內(nèi)容之后，教師可以組織數(shù)字游戲，使學生在游戲中鞏固課堂上的知識。比如教師要求學生在1到30之間選擇一個數(shù)字寫到紙上，這個數(shù)字只有自己知道，然后教師收集學生的數(shù)字算出平均數(shù)、加權平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，然后將這幾個數(shù)公布出來，寫出這幾位數(shù)的學生作為選手，其他學生作為出題官，一起參與游戲。出題官可以隨時給學生提示，但是每個學生提示的機會僅有三次：比較簡單的提示像這個數(shù)在眾數(shù)和中位數(shù)的中間，比較難的提示就是這個數(shù)字在1到30之間，然后選手運用平均數(shù)逐漸的排除。每個選手根據(jù)出題官的提示確定最后的答案交給老師。最后誰猜準的數(shù)字最多，就可以獲得獎勵，教師可以給予物質(zhì)上或精神上的獎勵。通過這個游戲，學生加深了對平均數(shù)、加權平均數(shù)等等的理解，通過在游戲中不斷地應用這些計算方法，提高了學生對數(shù)學知識的掌握，也通過游戲不斷地鍛煉數(shù)學邏輯，促進了學生數(shù)學綜合能力的提升。

三、結束語

總而言之，我國鄉(xiāng)村初中數(shù)學課堂教學改革是一項長久的工作，教師應該本著立德樹人的教學理念開展教學，要引導學生主動地思考和探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生在探索的過程中提高自己的思維能力、邏輯推理等各項能力，促進學生綜合水平的提高，最終有效將德育與數(shù)學教學相結合。

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