張從軍

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育事業(yè)的不斷融合和發(fā)展，課堂上利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)變得越來越成熟。教師要為學(xué)生設(shè)計好教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓多媒體技術(shù)的優(yōu)點利用到課堂教學(xué)中，可以有效的改善課堂教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)課堂的知識結(jié)合到多媒體技術(shù)中給學(xué)生們展示出，讓學(xué)生可以得到更高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以快速了解教學(xué)的內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為自己腦中。本文將研究高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用好多媒體技術(shù)，為課堂帶來有效的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

用多媒體技術(shù)輔助教師進行教學(xué)，是現(xiàn)在課堂最基本的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不一樣的新體驗。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，會將他們的教學(xué)模式，教學(xué)手段以及教學(xué)方法進行改變，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為信息化的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化科技教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在課堂上應(yīng)用媒體教學(xué)模式，就需要教師為這種新的教學(xué)模式設(shè)置全新的課件，將課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的設(shè)置到課件中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)將會有很大的工作量，需要教師能夠巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.1未科學(xué)使用，陷入教學(xué)誤區(qū)

多媒體的優(yōu)勢被越來越多的教師到，他們在課堂上加大了使用力度，讓多媒體變成教學(xué)的主導(dǎo)形式。雖然說教師們能夠意識到多媒體教學(xué)極具優(yōu)勢，但卻不能正確認識多媒體。教師在為學(xué)生準備課堂教學(xué)活動時，不能科學(xué)的利用多媒體去設(shè)計合理的教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)過程不具備有科學(xué)合理性，讓多媒體技術(shù)失去了它的教學(xué)優(yōu)勢，不能體現(xiàn)出其具有的獨特之處。在多媒體中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與課堂實際主體不符合，導(dǎo)致學(xué)生們沒有吸收到知識，讓教學(xué)工作陷入了誤區(qū)。

1.2多媒體課件設(shè)置不合理，無法正確培養(yǎng)學(xué)生

由于高中數(shù)學(xué)具有的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多教師無法為學(xué)生設(shè)置合理的多媒體課件。從實際情況上看那天很多高中教師由于課業(yè)復(fù)雜，他們并不愿意去不騰出時間為學(xué)生們制作高中數(shù)學(xué)課件，這就導(dǎo)致他們在用多媒體向?qū)W生們教學(xué)時獲取的課件，一般是從網(wǎng)絡(luò)上獲取的從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件，就不能符合這個教師給學(xué)生開展教學(xué)工作時的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致教師在使用多媒體技術(shù)時課間并不能與教師所教授的內(nèi)容重合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無法獲得知識。

1.3一定程度減少了教師的教學(xué)工作量

教師在課前準備時，需要獲取大量的資料讓教學(xué)內(nèi)容得以豐富有效。教師查閱資料以后將資料展示給學(xué)生們是教師要思考的問題。直接將課本資料帶去教室讓學(xué)生看，不能滿足讓每一個學(xué)生都可以認真的觀看，學(xué)生無法在觀看時去思考問題。而將資料轉(zhuǎn)移到教師備考教案的ppt中，便可以方便的向?qū)W生們展示。多媒體的利用帶給教師極大的方便，教師上課時不需要帶太多的資料只需要帶上存有課堂教學(xué)內(nèi)容ppt的內(nèi)存盤，利用多媒體，便可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生們。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的策略方法

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生

學(xué)生們在剛開始接觸高中數(shù)學(xué)時，難免會提不起學(xué)習(xí)興趣，因為高中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生不太容易理解。這就會導(dǎo)致學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力去思考問題，在上課時神游九天之外，甚至一些學(xué)生昏昏欲睡。而多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以發(fā)揮出它多元化教學(xué)的優(yōu)勢。教師在課堂上用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示圖片、視頻對學(xué)生們的聽覺和視覺傳達出學(xué)習(xí)效應(yīng)，將數(shù)學(xué)知識由繁化簡，從抽象變得具體，讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師通過多媒體給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出簡單易學(xué)的數(shù)學(xué)情境，逐步引領(lǐng)學(xué)生們走進數(shù)學(xué)的藝術(shù)天地，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓課堂效率提高。

例如，在對高一年級學(xué)生進行第一章《集合》（北師大版）的教學(xué)時，為了讓學(xué)生將集合的概念可以深入透徹的理解，教師就可以用多媒體給學(xué)生們展示有關(guān)集合的學(xué)習(xí)情境。在ppt的課件中教師可以插入一節(jié)充滿各種水果、數(shù)字、動物的圖片，然后提問學(xué)生們：“多媒體展示的圖片上有幾種東西？”，讓學(xué)生們仔細觀察多媒體中，ppt上展示的內(nèi)容。在學(xué)生們觀察過后，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)ppt中有三個種類的東西。教師緊接著提問：“每一種類中又包含有多少東西呢？”，學(xué)生們在數(shù)完以后會得到結(jié)果。到時就可以為學(xué)生們對這節(jié)課內(nèi)容進行介紹，告訴學(xué)生們種類就屬于集合，而種類中的各種物品，就屬于集合中的元素。通過這樣的展示，復(fù)雜的集合概念轉(zhuǎn)化為容易接受并被吸引的圖片，讓學(xué)生們對集合的概念有了了解。

2.2著手重難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)中有很多重難點的內(nèi)容需要教師去對學(xué)生們進行具體的教學(xué)。教師就可以針對這些重難點，應(yīng)用多媒體對學(xué)生開展精確、嚴密、認真的教學(xué)。教師利用多媒體將數(shù)學(xué)中的重難點直觀的從現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生們能夠真切的感受到重難點內(nèi)容，利于學(xué)生們對重難點內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。比如說高中數(shù)學(xué)中最重要的關(guān)于立體幾何的學(xué)習(xí)，由于大多數(shù)的學(xué)生立體感不好，會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)這一課時非常吃力，而利用多媒體技術(shù)，就可以讓學(xué)生們能夠清晰的直觀的感受到立體圖形的特點，讓學(xué)生對立體幾何的知識輕松掌握。

例如，在對高一學(xué)生們進行第二冊課本中《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》（北師大版）的教學(xué)中，這就可以利用多媒體向?qū)W生們展示立體幾何圖形，幫助學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的知識。到時可以先用多媒體展示一些簡單的立體圖形，然后在這些圖形上用紅色標出需要認識關(guān)系的線，方便學(xué)生們找到是哪些點線面之間需要尋找他們的位置關(guān)系。將圖形的中的點、面、線分別用a、b、c或者A、B、C等表示出，加強學(xué)生們對立體幾何中點線面的認識，為學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。在多媒體上，能夠通過逐步向?qū)W生們展示的方法加強學(xué)生們點線面關(guān)系的構(gòu)建。教師用多媒體將節(jié)內(nèi)容中的每一個知識點。用圖形的方式逐步向?qū)W生們展示出，讓學(xué)生們能夠一步一步的在腦海中去聯(lián)系立體圖像中的點與線、線與面、點與面之間的關(guān)系，突破對本章節(jié)中重難點的學(xué)習(xí)。

2.3獲取豐富資源，充實教學(xué)內(nèi)容

用信息技術(shù)可以獲取到的數(shù)學(xué)知識點繁多，教師要合理地將這些知識點融入到課堂中，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行擴充和歸納。教師在為學(xué)生進行課堂準備時，要能夠從網(wǎng)絡(luò)中復(fù)雜的信息中獲取有效的資源，將資源融入到為學(xué)生準備的教學(xué)課案中。從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息資源，一定要符合因材施教的原則，卻保仍要以課本內(nèi)容為主題。教師也可以獲取其他優(yōu)秀的教學(xué)案例從中學(xué)習(xí)，將其中的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂上。實現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上獲取優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對自己教學(xué)水平的完善。

例如，對高二年級學(xué)生進行《概率》（北師大版）這一章學(xué)習(xí)時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的關(guān)于概率的資源，為學(xué)生們在課堂上融入，學(xué)生們豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于概率的統(tǒng)計圖難以掌握不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，然后向?qū)W生們展示此條概率信息所展示的概率圖。幫助學(xué)生們了解概率統(tǒng)計圖的基本信息。僅僅只靠課本上的信息，顯然不能幫助學(xué)生們理解概率的概念，通過信息技術(shù)獲取到一些關(guān)于現(xiàn)實生活中的不可預(yù)料的事情求取概率，能夠幫助學(xué)生對概率的學(xué)習(xí)有一個分析歸納的過程。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)概率的過程中，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄渴挛锔怕实呐d趣，讓他們有一個用概率去思考問題的想法，幫助學(xué)生們對概率的概念進行有效的探索。讓學(xué)生能夠從豐富的教學(xué)資源中將概率的學(xué)習(xí)融匯貫通。

2.4教師提升應(yīng)用多媒體的能力

為了讓高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍在多媒體的利用下能夠加強，教師一定要提升對多媒體應(yīng)用的能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的真實狀況，制定出有針對性的課堂教學(xué)內(nèi)容。在教師教學(xué)的過程中，一定要將多媒體的教學(xué)手段得輔助工具，不能讓它成為課堂的主體教學(xué)模式，將其作為輔助手段才能夠真正有效的去提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在教師運用多媒體前，一定要主動去提升自身對多媒體應(yīng)用的掌握能力，提高應(yīng)用水平。保障在課堂上講解時，課堂質(zhì)量讓媒體的使用能夠更加有效，在開展教學(xué)工作時能夠利用多媒體進行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，巧妙地運用多媒體技術(shù)幫助教師輔助教學(xué)，能夠帶給學(xué)生們很新鮮的教學(xué)體驗，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，受到圖形，聲音等的直觀刺激，富有聲音和圖片同步情境的讓學(xué)生們可以對數(shù)學(xué)知識進行良好的掌握。在多媒體技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生們開發(fā)思維。在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行邏輯推理和李姐打擾，數(shù)學(xué)觀念深刻地融入到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷尋求探索和研究數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)得到有效的提高，從而實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化科技高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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