楊瑞清/南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長

我1981 年分配到五里小學(xué)，就跟校長要求教一年級，我想從這個起始班開始實踐陶行知的教育思想，把自己執(zhí)教的班級辦成“行知班”。開學(xué)不久，我就向上級主管部門遞交了命名行知班的申請報告。

當(dāng)時，我的任務(wù)是一年級包班，語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、思想品德都是一個人教，當(dāng)班主任，另外還兼任學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員。這個班有38個學(xué)生，新生只有18個，有20個學(xué)生是留級生，其中7個學(xué)生是第三次留級，個別還是第四次讀一年級！

當(dāng)時主管部門管理教育的主要手段就是考試?？荚嚪?jǐn)?shù)排名次，五里小學(xué)老是墊底，上級主管部門不滿意，家長不滿意，校長、老師壓力大。學(xué)校為了提高名次，就拼命讓學(xué)生留級，造成惡性循環(huán)。我越發(fā)感到在改變農(nóng)村教育落后面貌中，陶行知先生的人格風(fēng)范和教育思想太有價值了。

1981年11月14日，在曉莊師范湯翠英老師的幫助下，借陶城教授來我校考察的機(jī)會，縣文教局正式為行知班命名。我無比喜悅，寫了第一個行知班的實驗計劃，主要內(nèi)容是陶先生“健康的體魄，農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣，改造社會的精神”等思想。那時還不大懂什么叫實驗，我們的行動更多的還是信念。行知班命名，標(biāo)志著我們在行知路上真正邁出了第一步。

不讓一個孩子失學(xué)

從事農(nóng)村教育，我們遇到的第一個真正意義上的問題是適齡兒童的失學(xué)問題。

我接手一年級之后，開學(xué)前就按照花名冊對全班學(xué)生的家庭做了一次普遍走訪，動員學(xué)生按時報到。但是，開學(xué)后還有好幾個學(xué)生沒來。于是，我每天放學(xué)后就上門去一個一個地動員，不達(dá)目的不罷休。

學(xué)生小田（化名）的爸爸因開拖拉機(jī)出車禍落下腿疾，看病花了好多錢又一時不能掙錢。貧困把小田擋在了校門外。我買來書包、文具送給小田，并向?qū)W校申請減免了部分學(xué)費(fèi)。開學(xué)第三天，小田上學(xué)了。

已經(jīng)上門好幾次了，從沒見過小翠（化名）。孩子還遠(yuǎn)在蘇北的外婆家玩呢。我一次又一次催她父母，他們不是說孩子小就是推說沒有時間去接。實際上，主要癥結(jié)在于夫妻沒讀過書，缺少讓孩子上學(xué)的意識。我天天上門，鄰居也幫我說話了：“快把小孩接回來上學(xué)吧，別再成文盲了?！币恢芤院螅〈渖蠈W(xué)了。

小玲（化名）已經(jīng)八周歲，可她要放鵝，還要看護(hù)弟弟。她父母頑固地認(rèn)為女孩子讀不讀書無所謂。我動員次數(shù)多了人家還嫌煩，我不肯放棄，家長又說是孩子自己不想讀書。我問小玲，孩子膽怯地?fù)u頭。我想起陶行知先生的一句話：“來者不拒，不來者送上門去?！庇谑?，每天放學(xué)后，我就到田頭一邊陪小玲放鵝，一邊給她講故事，到了星期天，我就帶幾個孩子把小玲家的堂屋變成了課堂，讀書、寫字、唱歌、畫畫，好不熱鬧。我當(dāng)時就一個決心——如果小玲不能上學(xué)，就堅持上門去教她，一定不能讓她成為文盲。時間久了，再問她想不想上學(xué)，點頭了。終于有一天，小玲當(dāng)著我和家長的面大聲說：“我要讀書！”國慶節(jié)以后，小玲來上學(xué)了！

鄉(xiāng)村教師的第一個使命也許就是努力不讓一個孩子失學(xué)。導(dǎo)致孩子失學(xué)的原因固然多種多樣，只要教師真的有愛心、有耐心，深入細(xì)致地做工作，問題還是能夠解決的。走村串戶家訪，和農(nóng)民交朋友，是解決兒童失學(xué)問題，改變鄉(xiāng)村教育落后面貌的第一個行之有效的辦法。

善待每一個孩子

那個班的一個突出問題就是留級生多。隨著年級的增長，接收的留級生多，留下去的學(xué)生少，學(xué)生從一年級時的38人，到五年級時增加到53人，留級生的比例超過70%。

面對這樣一個特殊的班級，當(dāng)時我也只是一個中師畢業(yè)、沒有教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，并沒有很高明的辦法。我急躁過，有過多次在學(xué)生面前發(fā)脾氣、失態(tài)的經(jīng)歷，也干過很多蠢事，然后就不斷地自責(zé)，不斷地反思，不斷地檢討自己。實踐讓我體會到，要轉(zhuǎn)化留級生，最重要的是要有善待每一個孩子的愛心和不讓一個孩子掉隊的信心。

提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是根本。我也在備課、上課方面下了不少工夫。但是課堂教學(xué)的駕馭能力不是一朝一夕就能形成的，而孩子學(xué)習(xí)上的問題又不能等待，于是家訪、個別輔導(dǎo)就成了我最常用的輔助手段。辦法雖然笨一點，花的力氣多一點，效果還是不錯的。

我有一個學(xué)生叫小軍（化名），一年級讀了三年。這個孩子非常聰明，就是頑皮。我剛來時，小軍也遲遲不報到。我去動員，小軍爸爸固執(zhí)地重復(fù)著一句話：“反正也讀不好，不讀了。”我摟著小軍讓他向爸爸保證好好讀書，再也不留級了。最后總算上學(xué)了。一開始，小軍一心想做好孩子，表現(xiàn)不錯。但是沒過幾天又罵人打架了。我批評他，他背起書包就走，我趕緊拉住他勸說，可第二天，他還是跑了。我又上門去，孩子父親了解情況后，拿了棍子就要打小軍，我趕緊制止：“你們再也別打孩子了，只會越打越壞?！蔽矣謱π≤娬f：“你再也別逃學(xué)了，只要逃學(xué)，我就一定要找到你?！毙≤妺寢尭袆拥卣f：“為了我這個不爭氣的兒子，楊老師把我們家的門檻都踩低了。從今以后，我們保證不打小孩了，一定好好配合學(xué)校教育小孩。”

從那以后，小軍對我的感情加深了，他覺得老師是保護(hù)他的，是真為他好的，批評也是為他好，有了這種感情基礎(chǔ)，教育就可以進(jìn)行了。他仍然頑皮，但他能夠接受我的教育，一點點進(jìn)步了。后來，由于他成績好、字寫得漂亮還被推選為學(xué)習(xí)委員，畢業(yè)時以班上最好的成績升了初中。

不讓一個孩子失學(xué)，不讓一個孩子掉隊，是農(nóng)村教育首先要解決的問題，而解決這個問題最重要的是要有一份關(guān)愛心。

讓學(xué)生博覽群書

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件普遍比較簡陋，農(nóng)村孩子見識面普遍比較窄。要想讓孩子得到良好的發(fā)展，有一件很重要的事要去認(rèn)真做，就是讓學(xué)生博覽群書。

學(xué)校搬遷后，房子多了，我們建起了圖書室，大部分圖書是募捐來的。學(xué)校只有八九個老師，不可能有專人去規(guī)范地管理圖書。行知班有一個比較有效的做法，就是在班上搞一個圖書箱。一般來說，有一百來本好書就足夠了，學(xué)生把一百本書讀好可是一件了不得的事情?。?/p>

我們又摸索了一套簡便易行的課外閱讀管理辦法。先給每個學(xué)生發(fā)一本書，讓每個學(xué)生的書包里都有一本課外書，讀完后，可以憑這本書換另一本新書。這叫“以書換書，以書為證”。如果有學(xué)生把書弄丟了，就無法換書，起到約束作用。書可以同學(xué)之間調(diào)換，可以和圖書箱的小管理員調(diào)換。

我們又要求學(xué)生在語文書的最后找一個空白頁，把讀的書名和那本書的字?jǐn)?shù)記下來，同時，到每一個小組的課外閱讀組長處登記一下。這樣每隔一段時間，我們就可以了解一下：最近班上的同學(xué)們都讀了些什么書，哪些學(xué)生讀得多，哪些學(xué)生讀得少。在此基礎(chǔ)上做些引導(dǎo)和激勵，推動班級課外閱讀的正常開展。我們提倡孩子們讀書，但不做硬性要求，目的就是培養(yǎng)孩子們課外閱讀的習(xí)慣和興趣。

我們還引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，寫下他們讀了什么書，書里講了什么故事，讀后有什么體會，有哪些好詞好句。每隔一段時間，我們會開展一次與課外閱讀有關(guān)的活動，有故事會、新書介紹會、讀書經(jīng)驗分享會、讀書筆記交流會等。行知班還有一個大膽的做法，就是不給學(xué)生布置別的家庭作業(yè)，就是讀課外書，寫讀書筆記。

從三年級開始，行知班的課外閱讀活動就一直堅持下來，絕大部分學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，一個學(xué)生一個星期基本上讀一本書，一個學(xué)期下來就是20多本書，能有200多萬字，這樣的讀書量會對一個孩子產(chǎn)生怎樣的影響?。?/p>

樹立大語文教學(xué)觀很重要。語文教學(xué)不能脫離生活、脫離自然，如果僅僅是在語文課本上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性很難被調(diào)動起來。讀大量的課外書，包括寫讀書筆記，對學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣的提高會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，語文學(xué)習(xí)變得輕松而有效。

課內(nèi)外一體化

我們學(xué)校沒有實驗室，沒有現(xiàn)代化的電教設(shè)備，但是我們有唾手可得的美麗的大自然，有原汁原味的真實農(nóng)村生活。自然的東西、農(nóng)村生活的東西，是寶貴的教育資源。我們組織學(xué)生開展了小種植、小飼養(yǎng)、小觀察、小實驗等活動，帶領(lǐng)學(xué)生種蔬菜、栽果樹、養(yǎng)雞鴨，還辦過小氣象站。我?guī)W(xué)生到工廠去，找?guī)煾祩儙兔?，用白鐵皮自制了雨量桶、風(fēng)向標(biāo)，又買來溫度計、濕度表，布置了小氣象站。學(xué)生輪流去觀察記錄溫度、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力。每一個節(jié)氣做一次統(tǒng)計，一個季度畫一次氣象變化的曲線。還發(fā)動學(xué)生收集氣象諺語。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡陋，如果再不充分挖掘農(nóng)村生活和大自然的資源，我們的教育就太蒼白了。堅持課內(nèi)課外一體化，把課外引進(jìn)到課內(nèi)來，把課內(nèi)延伸到課外去，這是行知班踐行陶先生生活教育思想的一個有益探索。

讓孩子成為小主人

那時，學(xué)校沒有專職音樂老師，我就自告奮勇當(dāng)起了兼職音樂教師。

我們學(xué)校只有一架風(fēng)琴，這架風(fēng)琴的音質(zhì)非常好，氣量很足。一到上音樂課的時候，我就會請幾個小朋友幫忙把這架風(fēng)琴抬進(jìn)班，然后一邊彈風(fēng)琴一邊教孩子唱歌。我的音樂課氣氛活躍，學(xué)生喜歡，每次風(fēng)琴被抬進(jìn)班，就聽見一陣歡呼。

我當(dāng)時買過一本少年兒童歌曲集，叫做《春夏秋冬》，把優(yōu)秀的兒童歌曲分季節(jié)做了精心編排。我經(jīng)常挑一些歌曲在音樂課或者活動課上教學(xué)生唱。后來，我們成立了“春夏秋冬”合唱隊。整齊的合唱隊形一排起來，動聽的歌聲一唱起來，孩子們的精神面貌就不一樣了。我們還經(jīng)常排練一些歌舞、小品、相聲、啞劇，自娛自樂。陶行知先生的詩詞歌曲也特別受孩子歡迎，特別適合孩子表演。

在后來的學(xué)校各種藝術(shù)活動中，在縣鄉(xiāng)的文藝匯演中，都活躍著“春夏秋冬”合唱隊的身影。合唱隊的一首三聲部《小孩不小歌》還獲得過南京市小學(xué)生歌詠比賽三等獎。

有兩年的夏收季節(jié)，我們的合唱隊還在五里大隊舉辦了“巡回演出”。我們把風(fēng)琴架在自行車上，帶著自制的道具，到村辦工廠去，到田間地頭去給農(nóng)民演出。大概十來個小節(jié)目，有合唱、獨(dú)唱、表演唱，有快板、相聲、詩朗誦，還有舞蹈、魔術(shù)、獨(dú)幕劇……農(nóng)民看到小孩子天真的表演很開心。

后來，由于農(nóng)村開始推行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民不再集中上工，加上考試、升學(xué)的壓力，我們的巡回演出沒有再繼續(xù)。但是，那種讓孩子參與社會實踐，成為農(nóng)村精神文化建設(shè)的參與者、小主人的嘗試，那種心系農(nóng)民，讓農(nóng)民也享受健康美好精神文化生活的努力是有意思、有價值的。

第一個行知班使我們感受到了決心的力量、意志的力量，推動了學(xué)校校舍的新建、校名的更替，促成了江浦縣成立陶行知研究會，在全縣開展學(xué)陶活動，對全國學(xué)陶事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。

不為統(tǒng)考，不怕統(tǒng)考

1986年6月底，第一個行知班以良好的成績畢業(yè)。在全鄉(xiāng)十幾所村級小學(xué)中，行知班的畢業(yè)會考成績是最好的，平均分和及格率僅次于鄉(xiāng)中心小學(xué)。這個成績公布以后，鄉(xiāng)里的同行給了我們這樣的評價：行知班不為統(tǒng)考，不怕統(tǒng)考。我們把這個考試成績看成是學(xué)生愉快成長的副產(chǎn)品。

《光明日報》在當(dāng)年的一期頭版顯著位置做了報道，稱行知班“成績斐然”。行知班的工作總結(jié)《陶風(fēng)吹綠了一畦教育園地》也倍受各界關(guān)注，我們還受邀參加了全國陶行知研究會學(xué)術(shù)交流。

憑心而論，第一屆行知班的成績只是初步的，是一個較低水平上的成績。但第一個行知班使我們感受到了決心的力量、意志的力量，推動了學(xué)校校舍的新建、校名的更替，促成了江浦縣成立陶行知研究會，在全縣開展學(xué)陶活動，對全國學(xué)陶事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。行知班是行知路的第一步，有了這個良好開端，才有了學(xué)校后來的整體改革和發(fā)展。