周 鵬，劉 偉，趙 青，杜 麗，劉戰(zhàn)合

(1.鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450046；2.福建工程學院，福建 福州 350118)

2019年6月河南省工業(yè)和信息化廳在省政協(xié)十二屆二次會議中提出，將大力推動產(chǎn)學研模式，開展人才培養(yǎng)，促進科技成果轉(zhuǎn)化。大力開展產(chǎn)學研合作對接活動，并出臺了產(chǎn)學研技術合作平臺等一系列政策。2019年河南省全省教育大會的精神也是堅持把科教融合、產(chǎn)教融合、企教融合作為特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的重要抓手，深入開展校地校政校企合作[1]。河南省教育大會要求高校主動面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，提高人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求契合度。物聯(lián)網(wǎng)作為中國新興的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的完善中占據(jù)重要地位。如何搭建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新、實踐和綜合能力的高素質(zhì)在校大學生，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的新型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的迫切需要?！罢a(chǎn)學研用資”融合教育應運而生，并且根據(jù)產(chǎn)學研協(xié)作情況，對目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領域的研究和發(fā)展具有巨大的主導作用。目前，河南省開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大學有鄭州輕工業(yè)大學、河南科技大學、河南理工大學、鄭州航空工業(yè)管理學院、中原工學院、河南財經(jīng)政法大學、信陽師范學院等28所本科院校，?？聘咝?3所。其中鄭州航院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于河南省物聯(lián)網(wǎng)開設最早高校（2011年）之一，距今已有5屆畢業(yè)生，畢業(yè)生行業(yè)分布較為廣泛。高校在近十年的不斷改進中，基于“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念及政府相關政策支持下，樹立了“以學生為主體、以教師為主導，培養(yǎng)具備一系列專業(yè)知識、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)目標?！罢a(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立，推動了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的迅速發(fā)展，各個方面取得了顯著成果，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園基地逐漸完善，在校大學生在各級相關競賽中取得了優(yōu)異成績，畢業(yè)學生也在相關企業(yè)中找到了滿意的工作[2]。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開發(fā)的背景分析

1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然需要

黨的十九大報告指出，我們的經(jīng)濟已經(jīng)從高增長階段過渡到高質(zhì)量發(fā)展階段，正在改變發(fā)展模式、轉(zhuǎn)變增長動力的關鍵時刻，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是我國發(fā)展的迫切需要和戰(zhàn)略目標。習近平總書記指出，實施新的發(fā)展理念，建設現(xiàn)代經(jīng)濟體系，加快建設創(chuàng)新型國家，實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。工業(yè)現(xiàn)代化將不可避免地導致勞動力和技術需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而影響各類高校教育發(fā)展的總體導向。高校必須主動采取措施，應對經(jīng)濟發(fā)展模式的變化，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過調(diào)研行業(yè)內(nèi)的公司以及校企之間的合作，逐步了解目前社會上存在的供大于求的專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為我國新興產(chǎn)業(yè)之一，一定會成為各大高校教育工作者的熱門研究對象[3-4]。在現(xiàn)階段新時期，中國科技發(fā)展取得了巨大進展，但自主創(chuàng)新能力還不強，許多關鍵和核心技術受到發(fā)達國家的約束，還有一些重要行業(yè)仍然依賴外國技術。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為國家認定的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，肩負著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)綠色、智能、可持續(xù)發(fā)展的重任。大力發(fā)展工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和人工智能，是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益的根本抓手。

1.2 高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需要

隨著產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育模式的逐漸開展、優(yōu)化，各大高校也逐漸注重自身與相關企業(yè)的合作。因此有必要加強協(xié)調(diào)產(chǎn)學研教育模式中各個主體之間的合作方式，更重要的是改變在校學生教育模式，增加實踐創(chuàng)新學分，達不到要求，不許畢業(yè)。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育模式不僅注重培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，還應特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的成果在社會中的轉(zhuǎn)化，將學生的創(chuàng)新能力和研究成果有效轉(zhuǎn)化為服務社會的目的。如何協(xié)調(diào)教育、研究和社會服務關系，如何從政產(chǎn)學研用資協(xié)同創(chuàng)新教育視角搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系框架，一切都需要經(jīng)過深入的研究和實踐[5]。

2 構(gòu)建“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育實踐

2.1 構(gòu)建鄭航“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新模式

鄭航“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新模式中重要的合作者是企業(yè)、政府以及高校等主體，依托知識的傳播、轉(zhuǎn)移及孕育。技術產(chǎn)業(yè)實驗室、社會創(chuàng)業(yè)協(xié)會、河南省大學聯(lián)盟整合研究所，構(gòu)建了以高校為樞紐的協(xié)同創(chuàng)新平臺。高校作為科學技術創(chuàng)新的主體及重要參與者，將充分整合資源、開發(fā)共享專業(yè)系統(tǒng)、匯集資源強化發(fā)展和研究，不斷孕育和產(chǎn)生新知識。企業(yè)作為高科技技術創(chuàng)新的主體力量，通過與高校的密切合作，不斷促進市場經(jīng)濟發(fā)展，以需求不斷促進知識的轉(zhuǎn)移與應用，推動知識與技術的商業(yè)化。政府作為協(xié)同創(chuàng)新的助推者，通過指導、激勵、保護和協(xié)調(diào)等方式來影響協(xié)同主體的行為[6-8]。鄭航協(xié)同創(chuàng)新的模式如圖1所示。

圖1 鄭航協(xié)同創(chuàng)新的模式

在這個協(xié)同創(chuàng)新模式中，鄭航和河南省企業(yè)形成共生關系，即高校技術優(yōu)勢和企業(yè)在市場上的優(yōu)勢形成了共生關系，共同實現(xiàn)知識、技術和信息的生產(chǎn)和交流。政府政策和市場環(huán)境形成一種共生環(huán)境，加強對內(nèi)部整合資源有效利用，保障知識資源的有效利用。主體間的資源共享、知識擴散與技術轉(zhuǎn)移等共生關系，這促進了人才培養(yǎng)、科學研究和工業(yè)發(fā)展之間的協(xié)同創(chuàng)新作用。

2.2 鄭航基于“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新模式具體實踐

2.2.1 開發(fā)實驗教學平臺，大學生創(chuàng)新實踐

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中，如何構(gòu)建具有物聯(lián)網(wǎng)特色的綜合實驗室，為學生提供科研實踐平臺，已成為高校急需解決的難題，高校實驗室是學生親自實踐、驗證猜想、參與創(chuàng)新項目研究的主要基地。為踐行“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育理念，做好“學”“研”兩項工作至關重要，實驗室應充分利用其優(yōu)勢，利用平臺的人力、物力等資源，并且資源必須做到全面開放共享。實驗室儀器設備對在校大學生隨時開放，所有綜合類創(chuàng)新型實驗項目可進行多次操作。該實驗基地旨在鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)新項目研究，實驗室教師應定期向?qū)W生介紹實驗項目和科研項目。經(jīng)過優(yōu)化組合教學環(huán)節(jié)，完善實驗室課程建設，提高綜合、設計和創(chuàng)新實驗教學的比例。實驗室的項目可分為三類：一是教學輔助型實驗項目，其主要目的是訓練學生的基本專業(yè)操作技能。二是科研技能訓練實驗項目，是基于教師科研項目及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關比賽活動而設立的綜合性實驗項目，以鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型科研活動。三是學生自主設計的創(chuàng)新性實驗項目，學生可以自行決定實驗內(nèi)容和方案，在教師的指導下不斷優(yōu)化，改進實驗方案，最終達到自己實驗的目的。提高鄭航物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中實踐教學比例，優(yōu)化實驗內(nèi)容和實踐方案，利用校內(nèi)孵化園基地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵鄭航物聯(lián)網(wǎng)學生積極參加各類競賽，提高在校大學生基本實踐創(chuàng)新能力。在校大學生可以通過申報、立項學生科研項目，參與教師研究項目等方式，培養(yǎng)自己的科研實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.2.2 構(gòu)建校外實踐教學基地，融合實踐外驅(qū)力

在產(chǎn)學研教育體系中，校外實踐基地是不可缺少的一部分。高校應主張校內(nèi)實驗室和校外實踐基地兩者相輔相成，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。學生在所有的實踐基地進行多次實踐活動，以加強學生和企業(yè)之間的溝通和交流，讓學生盡快適應社會環(huán)境，提前感受社會壓力，提高學生適應能力，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的目的。學校注重創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，學生可以在第二課堂上進行一系列的實踐活動，設立大學生科技創(chuàng)新基金和單項學科競賽基金，由學校領導人組織，各職能部門參與的“大學生科技創(chuàng)新活動指導委員會”，始終把“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念滲透到每個學生的心中。學校提供一系列網(wǎng)絡通識選修課程，并向所有學生開放，包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力、創(chuàng)業(yè)精神與實踐、創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)、微商創(chuàng)業(yè)入門、微商創(chuàng)業(yè)指南、商業(yè)計劃書優(yōu)化、國學與創(chuàng)業(yè)等課程，該類課程多由知名大學的知名教師講授，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、技能的傳授和訓練，其主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們掌握必要的創(chuàng)業(yè)技能。

2.2.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高內(nèi)驅(qū)力

在進行必要的專業(yè)知識講授的同時，鄭航通過有效整合內(nèi)部和外部資源，為大學生建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促使鄭航學生科技創(chuàng)新競賽成果和實驗室成果有效轉(zhuǎn)化，為鄭航學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建服務與支撐平臺，籌建學校眾創(chuàng)空間，目前已投入運營。學校眾創(chuàng)空間的建設有助于學生團隊更好地學習交流，同時便于創(chuàng)投導師為學生更好地進行指導，能夠有效支撐具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)復合應用人才的培育需求。組織在校大學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關競賽，可以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，對高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化有著重大的推動作用。為了把學生創(chuàng)業(yè)項目中的優(yōu)點運用到相關企業(yè)中，在校教師積極與相關企業(yè)建立合作模式，幫助學生實現(xiàn)最初的目標。如今有多個學生團隊在校成功創(chuàng)業(yè)，讓學生真正走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

2.2.4 構(gòu)建“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育體系

結(jié)合高校、科研機構(gòu)、相干企業(yè)等多個主體，構(gòu)建“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新模式，實現(xiàn)各個主體資源共享的目標，同時也實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展等方面的共贏局面。一是學校為所有學生提供強制性的公共課程“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”；二是向全校學生開放一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的網(wǎng)上選修課程，2018年春季供學生學習的網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程合計16門；三是依附航空企業(yè)背景的高水平科研項目，采納教學單元制模式，開發(fā)創(chuàng)新型本科科研課程，推動科研平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融合，把科研成果結(jié)合到實踐教學中，目前正在樹立的科研探究課程共16門；四是設立創(chuàng)新學分，列入高校畢業(yè)學生完成學業(yè)要求中，鼓勵在校學生積極參加各級創(chuàng)新型競賽。此外，優(yōu)化課堂教學與實踐教學學分比例，確保在校大學生在大二之后每年都在相關公司進行實習學習，使學生愈加理解本身物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相干領域，在畢業(yè)之際，可以盡快適應相關產(chǎn)業(yè)的工作。

2.3 鄭航物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新的實踐效果

經(jīng)過政產(chǎn)學研用資協(xié)同創(chuàng)新教育理念的實踐，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生組成的團隊，與相關企業(yè)合作，取得了優(yōu)異的成果。在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，經(jīng)過激烈角逐，《新型多功能水上無人機》學生團隊項目榮獲河南省一等獎、全國總決賽銅獎，并獲省財政扶持資金5萬元；《互聯(lián)網(wǎng)+無人機植保創(chuàng)業(yè)項目》學生團隊項目榮獲河南省二等獎。

3 構(gòu)建“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育體系實施建議

3.1 加強校企合作，積極構(gòu)建實驗室綜合管理系統(tǒng)

通過對企業(yè)技術人員進行理論培訓和教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉的方式，共同建立一支高水平的教師隊伍。雙方協(xié)作制定實習教學方案，以共同改進實踐教學體系，切實保障落實實習教學任務。結(jié)合學校實際，建設開放實驗室管理信息化平臺，進一步改進治理開放實驗室系統(tǒng)，通過應用實驗室使用的在線預訂體系，為配合學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的需求，建設信息化、智能化教學實驗中心。

3.2 堅持教育原則，推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育體系優(yōu)化

一方面，國家教育當局應加快在高等教育系統(tǒng)內(nèi)建立資源互通與項目管理機制，實現(xiàn)職業(yè)教育與通識教育、應用教育與研究型教育的對等，確立應用型大學的重要地位。另一方面，鄭航必須建立一個專門的機構(gòu)來協(xié)調(diào)管理，建立項目管理機制，改善項目管理流程，優(yōu)化管理效率。發(fā)揮中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學的優(yōu)勢，不受傳統(tǒng)制度和思想的束縛，以市場為導向，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極探索新的教育體系，吸引越來越多的投資者與高校合作，形成一種高校與企業(yè)相輔相成的發(fā)展新樣態(tài)[9]。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)評估系統(tǒng)，打破評估機制的封閉式

嚴格評估制度、科學合理的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，可以有效地進行考核和評估，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的持續(xù)發(fā)展。一旦制定了符合標準的人才發(fā)展目標，就需要建立人才發(fā)展評價體系作為保障。為了打破評估機制的封閉式，可以從內(nèi)部和外部兩個方面評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)系統(tǒng)。內(nèi)部評估主要集中于理論素養(yǎng)方面，評估和考核學生在課程、專業(yè)領域的學習效果。外部評估主要集中在學生實踐方面，在學生操作實踐領域?qū)W生進行評價與考核，在以能力為基礎的實踐教學中，目前學校的閉門考試并不能準確地評估學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用能力。因此，學校應加強與企業(yè)的合作，也要不斷豐富、繼續(xù)壯大，持續(xù)建設教學隊伍，逐步將學校與社會進行融合，使學校與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系[10]。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文以鄭航物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為研究對象，剖析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育體系的重要性，分析了實現(xiàn)“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育體系的重要舉措，結(jié)合高校、科研機構(gòu)、相關企業(yè)等產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育模式中的多個主體，在人才培養(yǎng)目標驅(qū)使下，構(gòu)建鄭航“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新案例實踐平臺及課程共享資源庫，實現(xiàn)資源共享。同時也實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展等方面的共贏局面。且在“政產(chǎn)學研用資”教學理念下，近幾年鄭航物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師、學生成績斐然。針對目前存在的問題，對鄭航打造的“政產(chǎn)學研用資”協(xié)同創(chuàng)新教育體系研究提出了相應建議，以期為鄭航進一步建設特色骨干大學提供助力。