李輝

中考原題

從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。（50分）

作文（1）教育里的愛(ài)

作文（2）品讀《謹(jǐn)言箴》，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

謹(jǐn)言箴

曾國(guó)藩大意：

巧言悅?cè)?，自擾其身。花言巧語(yǔ)取悅他人，煩擾自身。

閑言送日，亦攪女神。閑言碎語(yǔ)打發(fā)日子，攪亂心神。

解人不夸，夸者不解。有見(jiàn)識(shí)的人不驕傲自大，夸夸其談的人見(jiàn)識(shí)短淺。

道聽(tīng)途說(shuō)，智笑愚駭。傳播沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)聞，聰明的人會(huì)笑話(huà)你被驚擾欺騙。

駭者終明，謂女賈欺。受驚擾的人最終明白（真相），認(rèn)為你在兜售謊言。

笑者鄙女，雖矢猶疑。笑話(huà)你的人鄙視你，即使你發(fā)了誓愿仍會(huì)被懷疑。

尤悔既叢，銘以自攻。過(guò)失與悔恨已經(jīng)太多了，（于是）寫(xiě)下銘文警誡自己。

銘而復(fù)蹈，嗟女既耄。（等到）寫(xiě)下了銘文再去實(shí)行（時(shí)），可嘆你已年老了。

（選自《續(xù)古文觀(guān)止》）

讀過(guò)這則材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有許多觀(guān)點(diǎn)值得深思，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有豐富的啟示。比如，在生活中，應(yīng)該有思想，不驕傲自大；有判斷力，不道聽(tīng)途說(shuō)；有作為，不虛度時(shí)光；有錯(cuò)誤要及時(shí)改正……

作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。

（2）文體不限。

（3）不少于500字。

（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整潔。

（5）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。

（6）行款格式——標(biāo)題居中，分段需另起一行，空兩格。

試題解析

題（1 ）是一個(gè)“短語(yǔ)”式題目?！皭?ài)”是每個(gè)人都曾經(jīng)歷和體驗(yàn)的，“教育里的愛(ài)”伴隨著我們成長(zhǎng)，帶給我們?nèi)松膯⑹?，給予我們前進(jìn)的動(dòng)力。寫(xiě)好這篇文章，要注意以下幾點(diǎn)：

1.深刻感悟題目?jī)?nèi)涵?！督逃锏膼?ài)》這個(gè)題目，中心詞是“愛(ài)”，但寫(xiě)作前我們一定要看清限制語(yǔ)“教育里”，也就是說(shuō)，文章中要表現(xiàn)的“愛(ài)”一定要與“教育”有關(guān)。生活中給予我們“教育”的人很多，老師、父母、親人、朋友、同學(xué)，甚至陌生人都曾給予我們“教育”和“愛(ài)”，但這種“教育”里是否包含著“愛(ài)”，這份“愛(ài)”里是否蘊(yùn)含著“教育”？如果“教育”里沒(méi)有“愛(ài)”抑或“愛(ài)”里沒(méi)有“教育”，就不能彰顯我們文章的主題。所以，我們一定要把“愛(ài)”置于“教育”之中，或者讓“教育”之中體現(xiàn)“愛(ài)”，這樣文章的主旨就很鮮明了。

2.聯(lián)系自身生活實(shí)際。我們從小到大，接受過(guò)無(wú)數(shù)次的教育，這一次次教育中潛藏著家人、老師、朋友對(duì)我們的愛(ài)。父母對(duì)我們的每一次教導(dǎo)中都包含著殷切之愛(ài)；老師對(duì)我們的每一次教誨中都飽含著拳拳之愛(ài)。正是這一次次教育，啟迪了我們的心靈，糾正了我們的錯(cuò)誤，豐富了我們的人生。寫(xiě)作時(shí)，最好把“我”在教育中感受“愛(ài)”的表現(xiàn)描述出來(lái)，這樣文章的主題會(huì)更加鮮明。要注意把“我”所受到的“教育”具體展現(xiàn)出來(lái)，是一件事，還是一段話(huà)……而“愛(ài)”又怎樣表現(xiàn)呢？自然要巧妙地融于“教育”之中，融合得越巧妙自然會(huì)收到越好的效果。

3.選擇自己擅長(zhǎng)的文體?！督逃锏膼?ài)》這個(gè)題目，在語(yǔ)言的表達(dá)上適宜采用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。在形式的表達(dá)上，可以采用題記、小標(biāo)題、日記等多種形式，這樣會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果，也能更好地吸引閱卷教師。如運(yùn)用題記，用精練的語(yǔ)言概述“教育里的愛(ài)”對(duì)于每個(gè)人的重要意義，以此開(kāi)啟全文；運(yùn)用日記的形式，記述自己在體驗(yàn)到“教育里的愛(ài)”之后的真切感受；運(yùn)用書(shū)信的形式，向老師、父母傾訴自己十幾年人生經(jīng)歷中對(duì)“教育里的愛(ài)”的看法。也可以從議論的角度寫(xiě)，確定好論題：每個(gè)人都離不開(kāi)教育里的愛(ài)、教育里的愛(ài)要適度、教育里的愛(ài)需要真誠(chéng)等。

思路一：父母（親人）給予“我”教育?！拔摇辈粫?huì)禮貌待客、“我”不懂勤儉節(jié)約、“我”不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變……父母（親人）在“我”犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)事時(shí)適時(shí)給予“我”教育。父母（親人）教育里的愛(ài)讓“我”學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

思路二：老師給予“我”教育?！拔摇庇龅诫y題不知所措、“我”在接力比賽中不會(huì)合作、“我”在班級(jí)勞動(dòng)中拈輕怕重……老師在“我”需要幫助時(shí)給予“我”教育，老師教育里的愛(ài)助“我”修煉品行。

思路三：朋友給予“我”教育?！拔摇痹诩w活動(dòng)時(shí)畏首畏尾、“我”不愿參加志愿服務(wù)、“我”性格孤傲不愿與同學(xué)交流……朋友在“我”處于尷尬處境時(shí)給予“我”教育和幫助，朋友教育里的愛(ài)讓“我”更加優(yōu)秀。

思路四：陌生人給予“我”教育?！拔摇痹诼眯型局忻允Х较颉ⅰ拔摇痹谕獬霰荣悤r(shí)遺落物品、“我”在公共汽車(chē)上讓座被嘲諷……陌生人挺身而出，助“我”走出困境，陌生人教育里的愛(ài)鞭策“我”感悟人生。

題（2 ）是材料作文。試題給出了曾國(guó)藩的64字《謹(jǐn)言箴》，為了便于考生理解，給出了全文大意。根據(jù)大意，考生不難對(duì)《謹(jǐn)言箴》做出理解：用花言巧語(yǔ)來(lái)取悅于人，最終只能給自身帶來(lái)災(zāi)禍；整日的閑言碎語(yǔ)也會(huì)擾亂你的心神；理解言語(yǔ)意趣的人不夸耀，夸耀的人不理解言語(yǔ)意趣。命題者還給出了恰當(dāng)提示，提示考生從獨(dú)立、謙遜、奮發(fā)、有作為、珍惜時(shí)光、有錯(cuò)就改等角度展開(kāi)寫(xiě)作。

寫(xiě)作時(shí)，可以用記敘的手法，寫(xiě)自己或身邊的某個(gè)人成長(zhǎng)中“謙虛而不驕傲自大”“珍惜時(shí)光”“有錯(cuò)就改”的往事。也可以發(fā)揮合理的想象，以童話(huà)的形式，用動(dòng)物為主人公，編寫(xiě)“有判斷力、不道聽(tīng)途說(shuō)”的童話(huà)故事。還可以以訪(fǎng)談節(jié)目的形式，以研讀《謹(jǐn)言箴》為背景，以“當(dāng)代中學(xué)生的言和行”為話(huà)題，訪(fǎng)談幾位中學(xué)生，讓他們就《謹(jǐn)言箴》發(fā)表自己的看法，談當(dāng)代青年在言和行等方面應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。還可以以議論為主要表達(dá)方式，闡釋“做人要有思想，不可驕傲自大”“做一個(gè)有判斷力的人”“莫讓時(shí)光虛度”等觀(guān)點(diǎn)。行文中選擇其中一個(gè)角度即可，不必面面俱到。這篇文章，也可以在寫(xiě)作的形式上下功夫，日記、書(shū)信、演講稿等都是創(chuàng)新的表達(dá)。

思路一：以“人生需要判斷力”為論點(diǎn)，論證判斷力對(duì)一個(gè)人成功的意義所在。選取古今中外名人在事業(yè)上因判斷力而成功的事例作為論據(jù)，如魯迅棄醫(yī)從文，畫(huà)家齊白石五易畫(huà)風(fēng)，布魯諾接受并發(fā)展哥白尼的日新學(xué)說(shuō)……結(jié)尾重申論點(diǎn)判斷力成就了無(wú)數(shù)成功者的精彩人生。

思路二：以電視訪(fǎng)談節(jié)目的形式完成作文。訪(fǎng)談對(duì)象為初中學(xué)生，訪(fǎng)談的話(huà)題是《謹(jǐn)言箴》這篇文章，讓他們就“《謹(jǐn)言箴》帶給我的啟示”發(fā)表自己的看法，如知錯(cuò)就改、思想明確、不驕傲自大的品行以及珍惜時(shí)光、奮發(fā)有為、獨(dú)立自主的品質(zhì)等，從而深入暢談當(dāng)代青年在言和行等方面所應(yīng)具有的精神。

思路三：以童話(huà)的形式完成作文。賦予《謹(jǐn)言箴》生命，讓《謹(jǐn)言箴》以自述的方式，傾訴在生活中看到的“因缺少判斷力而道聽(tīng)途說(shuō)的人”所受到的欺騙的事實(shí)或描述用閑言碎語(yǔ)打發(fā)日子的人、夸夸其談的人、用花言巧語(yǔ)取悅他人的人、浪費(fèi)時(shí)間的人的眾生相，最后得出結(jié)論：一定要謹(jǐn)言慎行。

思路四：以演講稿的形式完成作文。面對(duì)即將到來(lái)的中考，作為學(xué)生會(huì)成員，通過(guò)演講的形式鼓勵(lì)全體初三畢業(yè)生，在未來(lái)的生活道路上，不要驕傲自大，不要虛度光陰，要有自己的思想，要有判斷力，要有所作為，更要知錯(cuò)就改。

考場(chǎng)佳作

教育里的愛(ài)

◎吉林一考生

善無(wú)私，愛(ài)無(wú)言，師者仁心。

曾有一個(gè)女孩，年僅19歲，便不顧家人反對(duì)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身來(lái)到離家兩百多千米、海拔近千米且道路不通的貧困小學(xué)，成為一名深山女教師。從“姐姐”到“媽媽”，36年來(lái)，她堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的山村講臺(tái)，為大山里的兩代孩子播撒下希望的種子，帶來(lái)溫暖的春天。這個(gè)女孩便是支月英。

境況的惡劣、父母的反對(duì)、搗蛋小孩的惡作劇，也曾使她打退堂鼓，但一想到孩子渴望知識(shí)的雙眼、純真無(wú)邪的笑臉，她便無(wú)法割舍這種心疼和愛(ài)意，毅然決然地留下了。由于長(zhǎng)期艱苦工作，她的身體每況愈下，領(lǐng)導(dǎo)也提過(guò)調(diào)她出山，卻都被她婉言謝絕：“我舍不得山里的孩子，我愛(ài)他們每一個(gè)人?！?/p>

她圍繞著大山跋山涉水，吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是她的信念。36年，她絢爛了兩代人的希望，卻花白了自己的麻花辮。

前不久，我在新聞上又認(rèn)識(shí)了另一位人民教師——張桂梅，同樣令人敬佩。來(lái)自東北的張老師，17歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，決心去云南大理支教，20多年后丈夫因胃癌去世，失去摯愛(ài)的她決定去云南最窮的地方繼續(xù)支教。

在那個(gè)貧瘠的山區(qū)，學(xué)校中的女生屈指可數(shù)，并且還不斷地被迫退學(xué)。那里的人們默認(rèn)的觀(guān)念就是：男孩子是家中的頂梁柱，女孩子干完了活兒找個(gè)人家嫁了，根本沒(méi)必要讀書(shū)。這些話(huà)從村民的嘴中說(shuō)出，是那樣的淡然冷漠。張桂梅第一次覺(jué)得自己的三觀(guān)受到了打擊，她決心要為村里的女生辦一所高中。畢竟在愚昧的傳統(tǒng)面前，個(gè)人的力量往往是有限的，要改變她們的命運(yùn)，高考才是她們的出路。

為了那些女孩子，她在每年寒暑假，像乞丐一樣走遍全國(guó)，四處籌錢(qián)，即使被別人當(dāng)成騙子，備受責(zé)罵，也不曾放棄。她的這份堅(jiān)持和對(duì)孩子的愛(ài)感動(dòng)天地，一名記者為她的事跡所感動(dòng)，特別寫(xiě)了篇報(bào)道并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)家補(bǔ)助、群眾捐獻(xiàn)，女中建起來(lái)了，一批又一批的大學(xué)生自愿加入，助力大山里1000多名女孩子考上大學(xué)。

還有許多像支老師、張老師這樣的人，他們攜手托起的是明天的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)。教育的熱土上，多少平凡教師堅(jiān)守講臺(tái)，揮灑青春熱血，將最美好的青春時(shí)光奉獻(xiàn)在貧苦卻又需要知識(shí)的大山深處。

寶貴年華卻甘愿奉獻(xiàn)，無(wú)親無(wú)故卻真誠(chéng)相待，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的背后是不為人知的真性情，他們傳遞著世間大愛(ài)——教育里的愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)

立意高遠(yuǎn)，中心明確?？忌鷽](méi)有去寫(xiě)身邊的教育事、教育人，而是把目光投向獻(xiàn)身教育的教師支月英、張桂梅，表現(xiàn)她們?yōu)榱私逃龍?jiān)守希望、堅(jiān)定信念、執(zhí)著忘我的精神，可謂立意高遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)她們投身教育的真實(shí)事例的描述，表現(xiàn)出她們對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的愛(ài)，從而突出文章中心——教育里的愛(ài)。

材料豐富，底蘊(yùn)深厚。考生選取的兩個(gè)教師的故事，真實(shí)細(xì)致，在娓娓敘述中蘊(yùn)含著作者對(duì)她們真摯的敬佩、贊美之情，不做作，不虛偽。每個(gè)故事之后，都有考生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的情感表達(dá)。豐富的材料加之考生深厚的底蘊(yùn)表達(dá)使文章表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，很容易喚起讀者的共鳴。

勸君惜取少年時(shí)

◎吉林一考生

莊子說(shuō)過(guò)：“人生天地間，若白駒過(guò)隙忽然而已。”在無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜里，有人蹉跎歲月，虛度年華；亦有人奮發(fā)圖強(qiáng)，不負(fù)韶光。正所謂“勸君惜取少年時(shí)，莫待無(wú)花空折枝”。

古往今來(lái)，每一位成功人士對(duì)時(shí)間的把握都極其嚴(yán)格?；厮輾v史，車(chē)胤、孫康囊螢映雪，孜孜不倦，終名垂青史；孫敬、蘇秦懸梁刺股，奮發(fā)圖強(qiáng)，終流芳百世。再看現(xiàn)代，“民族魂”魯迅先生更是惜時(shí)如命，他的書(shū)房墻上一直掛著最敬愛(ài)的老師藤野先生的照片。正如他在《朝花夕拾》中寫(xiě)道：“每當(dāng)夜間疲倦時(shí)，在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面容，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子之流所深?lèi)和唇^的文字?！闭?yàn)檫@種惜時(shí)如命的精神，魯迅先生一生著作無(wú)數(shù)，為后人留下寶貴的文化遺產(chǎn)。

有道是“時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)。時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)?！睋碛袝r(shí)間容易，可把握時(shí)間絕非易事。有人瀟灑度日，將大好青春給了游戲機(jī)，給了小說(shuō)，給了恣意廝混的“江湖”；亦有人勤勤懇懇，將青蔥年華刻在一張張卷子里，一道道數(shù)學(xué)題里，和一張張錄取通知書(shū)上?！鞍兹漳者^(guò)，青春不再來(lái)?！币粫r(shí)瀟灑，一世懊悔。在時(shí)間這條波濤洶涌的長(zhǎng)河里，有人選擇喘一口氣，有人選擇我自沉浮，也有人憑著頑強(qiáng)不屈的意志力一路向前，成功“上岸”。事實(shí)證明，能做到后者的少之又少，但總有人自強(qiáng)不息，脫穎而出。

歲月不可重來(lái)，生活也不可再做安排。人們總想讓歲月的腳步慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，等等自己老去的容顏，等等自己疲憊的心靈。殊不知，落花無(wú)情，時(shí)光亦然。上天從未偏袒任何人，既然如此，不妨好好經(jīng)營(yíng)自己，將熱忱與美好的希望揮灑在生活之間，把日子過(guò)得熱氣騰騰，有滋有味?；厥讜r(shí)，僅能見(jiàn)得容顏老去，卻讓人驚嘆心靈的青春靚麗。光陰似箭，時(shí)不我待。世人無(wú)法征服時(shí)間，更無(wú)法追隨時(shí)間，何不拼盡全力，牢牢抓住每一次機(jī)會(huì)，奮發(fā)努力，在時(shí)間的歲月里留下自己的足跡。老去之時(shí)，也可暢快灑脫，充實(shí)無(wú)憾。

無(wú)論我們站在什么高度，時(shí)間都不曾對(duì)我們寬容。只有珍惜光陰，奮發(fā)努力，我們才能坦然面對(duì)歲月的流逝。漫步人生路，我們揚(yáng)鞭而行，一路風(fēng)吹雨打，一路成長(zhǎng)蛻變，一路披荊斬棘，一路勇往直前。正如東坡先生所言：“……且將新火試新茶。詩(shī)酒趁年華?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

論述自然，觀(guān)點(diǎn)鮮明。這是一篇成功的考場(chǎng)議論文?？忌窈妥x者談話(huà)一樣娓娓道來(lái)，說(shuō)理極為自然。由莊子關(guān)于時(shí)間的感悟，想到古往今來(lái)成功人士對(duì)時(shí)間的把握，由此寫(xiě)開(kāi)，由古到今，由囊螢映雪、懸梁刺股到魯迅奮筆疾書(shū)，援引豐富，直到文章結(jié)尾重申觀(guān)點(diǎn)，很自然地把讀者說(shuō)得心悅誠(chéng)服。

論據(jù)豐富，論證嚴(yán)謹(jǐn)。考生選取的事例非常典型：車(chē)胤、孫康囊螢映雪，孫敬、蘇秦懸梁刺股，魯迅懸掛先生照片以筆作槍?zhuān)S富的事例增添了說(shuō)理的力量。同時(shí)，考生還在文中引用“時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)。時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)”等名句作為道理論據(jù)，使論證更加深入。事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)有機(jī)結(jié)合，使整篇文章說(shuō)理透徹，主題突出。