李靜

音樂從古至今都是人類不可或缺的情感寄托，它比文字更加柔軟和含蓄，它比戲曲更加直觀和通透。音樂在歷史的長河中不斷的發(fā)展，慢慢的融入到我們的生活，成為人類不可或缺的一部分。音樂也被大眾認(rèn)可為一種有效的減少壓力，抒發(fā)情感的有效方式。

在小學(xué)教育中，小學(xué)音樂的教育越來越受到了社會(huì)的重視。小學(xué)音樂不僅可以啟蒙學(xué)生的音樂思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生把情感寄托在音樂中的能力，更加直觀的表達(dá)自己的情緒與感受。在現(xiàn)在的小學(xué)的課程中，雖然音樂課相對(duì)于語文課和數(shù)學(xué)課來說，并沒有受到一樣的重視程度，但是一直以來所提倡的素質(zhì)教育全面發(fā)展，也在慢慢滲入到小學(xué)教育的課程當(dāng)中去，小學(xué)音樂也慢慢在課程中有了自己的一席之地。小學(xué)音樂重要性也是不可忽略的。小學(xué)音樂有以下的優(yōu)點(diǎn)。

一、開發(fā)學(xué)生潛在的智力，促進(jìn)大腦的開發(fā)

在教育的不斷重視下，素質(zhì)教育的大旗被扛了起來。小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，它給予現(xiàn)在的學(xué)生足夠的情感價(jià)值與需求，這些作用在教育中都值得家長和老師重視起來。小學(xué)其實(shí)是一個(gè)兒童真正的開始接受藝術(shù)文化知識(shí)的重要時(shí)期，啟蒙教育不僅僅是文化知識(shí)的傳遞，也是一個(gè)兒童學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí)，這個(gè)階段也是最好開發(fā)兒童大腦最好的時(shí)期。音樂的學(xué)習(xí)不僅減輕很多孩子初入學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，也緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的大腦開發(fā)和發(fā)育，都起了至關(guān)重要的作用，讓孩子可以更放松舒適地學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)，不產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心態(tài)，領(lǐng)先其他的同齡人更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂是人文的一個(gè)領(lǐng)域，是我們?nèi)祟悓?shí)施審美教育的一個(gè)途徑。在新課標(biāo)的要求里面，培養(yǎng)審美的認(rèn)知是教育的核心。音樂是通過耳朵來聆聽的音符的藝術(shù)，在不斷對(duì)音樂的學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，可以接觸不同緯度的藝術(shù)來感受。學(xué)生也可以在聆聽不同的旋律中層層遞進(jìn)的感受音樂的美好。比如肖邦的《夜曲》，讓學(xué)生感受了平靜與寧和沖，但是一點(diǎn)點(diǎn)的悲傷情緒也會(huì)感染到每個(gè)學(xué)生，這是這樣的真情流露讓體學(xué)生領(lǐng)悟音樂之美，這就是小學(xué)音樂教育的力量。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生自身審美欣賞能力，這些能力不僅僅只是局限在音樂課中，在學(xué)生以后的人生中都可以有很大的幫助作用。

所以小學(xué)音樂對(duì)每個(gè)學(xué)生來說是極其重要的，不僅能夠開發(fā)孩子的潛在能力，也能提高孩子的藝術(shù)上的審美。所以一個(gè)合格的音樂老師是小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵。一個(gè)合格的小學(xué)音樂老師需要什么技能呢。

一、專業(yè)技能

音樂的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在“彈、唱、跳”中的技能展示。而小學(xué)音樂老師大多時(shí)候是每個(gè)學(xué)生第一次近距離接觸到音樂的專業(yè)人士。這個(gè)時(shí)候老師的專業(yè)度就顯得格外重要了。“唱”就是所謂的唱歌，這個(gè)技能雖然說起來好像很容易的樣子，但是作為一個(gè)專業(yè)的音樂老師不管是在音色和音調(diào)上其實(shí)都會(huì)需要比常人更專業(yè)一些，因?yàn)樗磉_(dá)的唱歌技巧，都會(huì)直觀影響學(xué)生的心目中的最開始音樂的形象?！疤敝傅氖翘?，也就是表演的一種形式。這個(gè)是音樂老師的專業(yè)知識(shí)中的輔助技能。所謂“聞樂而動(dòng)”的道理，更多的肢體動(dòng)作的互動(dòng)，能夠更快的拉近學(xué)生和老師的距離，打破彼此自己的陌生感，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的理解音樂所表達(dá)出來的情感，讓學(xué)生自己有更近直觀的領(lǐng)悟?！皬棥本褪撬^的對(duì)樂器的掌握，音樂課上離不開伴奏，而一個(gè)老師的樂器的掌握能力就影響了這節(jié)課的實(shí)際效果，熟練的彈奏技巧能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的情境中去，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。如果一個(gè)老師的彈奏能力很薄弱，這樣會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，慢慢地失去對(duì)音樂課的喜愛。

二、教學(xué)技能

一個(gè)好的小學(xué)音樂老師擁有良好音樂的技能是不足夠的，好的教學(xué)技能也至關(guān)重要的。小學(xué)音樂老師的授課方式表達(dá)方式對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。教學(xué)中會(huì)要求音樂老師有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這是課程順利開展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂老師的教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)技巧主要根據(jù)課程的內(nèi)容，確定一節(jié)課程的主基調(diào)，讓整個(gè)教學(xué)中井然有序地開展。同時(shí)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的加工，能夠盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中參與進(jìn)來，這樣才能讓課程創(chuàng)造出更多的藝術(shù)碰撞和傳遞更多的知識(shí)。教學(xué)中還會(huì)要求小學(xué)音樂老師在課程上更多的表現(xiàn)主觀能動(dòng)性，不僅能夠讓課堂的氣氛活躍起來，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和互動(dòng)性。但是也不是一味盲目追求課堂上的活躍度，而無法控制課堂中的紀(jì)律。優(yōu)秀的老師都可以在課堂中找到一個(gè)適合自己的授課方式，找到這個(gè)平衡點(diǎn)，就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思是每個(gè)小學(xué)音樂老師都需要做到的能力，能夠給自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行關(guān)注、總結(jié)，給自己的教學(xué)方式進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和思考，并對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行修正，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，努力地提高教學(xué)能力的實(shí)踐性，同時(shí)增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，面對(duì)的不同的教材，面對(duì)不同的學(xué)生，作為一個(gè)小學(xué)音樂教師更應(yīng)該不斷地更新自己，用創(chuàng)新的思維來關(guān)注并解決教學(xué)上的問題，不斷和優(yōu)秀的同事交流，學(xué)習(xí)新思想，新的教學(xué)技能，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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