曹強(qiáng)

摘? ?要：音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力和多種表現(xiàn)形式，已成為人們生活中不可或缺的一部分。小學(xué)音樂(lè)課具有明顯的系統(tǒng)性，完整性和開(kāi)放性。老師需要在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生與老師建立更緊密的聯(lián)系，同時(shí)增加他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并有效地提升教學(xué)小學(xué)音樂(lè)。通過(guò)從多種教學(xué)方法中進(jìn)行選擇，教師可以使用情境教學(xué)方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，它還可以刺激，感染，撫育和激發(fā)學(xué)生的情緒，并提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)案例，簡(jiǎn)要分析了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

從學(xué)校的角度來(lái)看，基本的音樂(lè)教學(xué)工具并不完美。音樂(lè)教具是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，有些學(xué)校對(duì)音樂(lè)的重視程度不高，因而忽略了音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)施和設(shè)備，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。即使老師全力以赴，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了課堂效率的提高。此外，學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程計(jì)劃和管理，并且沒(méi)有理由評(píng)估和管理學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。

從教師的角度來(lái)看，一些教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平有限。過(guò)去，學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不高，因此音樂(lè)課程大多由其他學(xué)科老師代替。代課教師的音樂(lè)素養(yǎng)是有限的，因此在音樂(lè)課“效果”中的教學(xué)并不總是令人滿(mǎn)意的。其次，一些音樂(lè)老師的工作熱情有限。作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和組織者，教師應(yīng)充分注意學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教師認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)概念的同時(shí)，很少有教師愿意將時(shí)間和精力投入到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人都忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。由于這不僅增加了教師教學(xué)的難度，而且迫使教師面對(duì)許多未知的困難，因此教師的熱情始終難以得到滿(mǎn)足。第三，低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，小學(xué)生的課堂紀(jì)律較差，教師非常不愿意從事音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。另外，一些教師所采用的音樂(lè)教育方法過(guò)于陳舊，不僅直接影響了音樂(lè)課的教學(xué)效果，而且挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。從小學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解仍然不足。小學(xué)階段是經(jīng)歷學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

二、有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

1.建立試聽(tīng)情景，以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生正處于理解音樂(lè)語(yǔ)言的早期階段，因此很難有效地理解抽象的音樂(lè)表達(dá)。創(chuàng)造視聽(tīng)環(huán)境可以使小學(xué)生充分理解音樂(lè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。結(jié)果，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用多媒體和其他教學(xué)設(shè)備，整合圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻和音樂(lè)，以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的，針對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍并鼓勵(lì)學(xué)生。采取情感關(guān)懷的心態(tài)可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，從而使學(xué)生可以更好地理解基本的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)有效的課堂建設(shè)。

2.專(zhuān)注于文化滲透和對(duì)民族音樂(lè)的日益濃厚的興趣

作為一個(gè)多民族國(guó)家，我國(guó)不同地區(qū)的不同民族文化得到發(fā)展和融合，具有不同的習(xí)俗和特點(diǎn)。由此產(chǎn)生的民族音樂(lè)也具有很強(qiáng)的地域特色。由于習(xí)俗，語(yǔ)言和自然環(huán)境的影響，北部和南部的民間歌曲之間存在顯著差異。例如，北方的民間歌曲大膽，粗狂和充滿(mǎn)激情，而南方的少年則更為優(yōu)美和旋律。草原地區(qū)的民歌包含更多的草地元素，而貴州山區(qū)則具有一定的景觀元素等等。為了將民族音樂(lè)文化充分滲透到初級(jí)音樂(lè)課中，并發(fā)展學(xué)生的民族文化自豪感和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，使學(xué)生展示具有濃郁民族特色的優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生了解民族音樂(lè)特色。不同民族的代表了解特定的民族音樂(lè)文化。另外，我國(guó)有56個(gè)民族，不同的文化差異和民族的地理環(huán)境造就了不同形式的音樂(lè)。如果要讓學(xué)生理解民族音樂(lè)，首先必須了解不同民族的文化，并通過(guò)文化來(lái)理解歌曲，這樣學(xué)生才能深刻感受到歌曲中的情感和文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

3.在經(jīng)典的紅色歌曲的幫助下滲透愛(ài)國(guó)主義

通過(guò)在老師的指導(dǎo)下唱紅歌，學(xué)生們似乎已經(jīng)回到了戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩的初期的混亂年代，當(dāng)時(shí)人們沖了過(guò)去，迫使學(xué)生感到獨(dú)立和享有盛譽(yù)。為自我完善，國(guó)家發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)的英雄。紅色歌曲與其他歌曲類(lèi)別不同。為了國(guó)家的存亡而犧牲的英雄賦予人們英勇的精神，使他們變得積極向上和充滿(mǎn)活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和表演紅色歌曲，學(xué)生不僅可以感受到身心的愉悅，還可以從中獲得巨大的精神能力，并可以體驗(yàn)到杰出英雄在祖國(guó)的艱難發(fā)展和繁榮中的經(jīng)歷。另一方面，通過(guò)演奏紅色歌曲，學(xué)生可以感受到過(guò)去艱苦和惡劣的生活環(huán)境與過(guò)去更高的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的強(qiáng)烈反差，感受到革命前輩的偉大犧牲和貢獻(xiàn)，并感受到他們的愛(ài)國(guó)主義。由于紅色歌曲與民歌具有相同的旋律美，并且歌詞在語(yǔ)言上非常優(yōu)美，因此這使得紅色歌曲在特定的教學(xué)過(guò)程中非常欣賞。為了進(jìn)一步滲透學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生感受到紅色歌曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，老師們可以在教室里演奏多種紅色歌曲，使學(xué)生感受到節(jié)奏的美。文字和創(chuàng)作過(guò)程之間的區(qū)別。畢竟，與此相關(guān)的革命歷史，在許多紅色歌曲的“介紹”之后，學(xué)生們可以逐漸感受到愛(ài)國(guó)主義。

簡(jiǎn)而言之，作為小學(xué)音樂(lè)老師，我們必須積極尋求有效的方法來(lái)更新教學(xué)方法，以集中注意力并培養(yǎng)學(xué)生的情感。只有這樣，音樂(lè)課才能真正發(fā)揮其獨(dú)特的生命力，然后在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。

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