曾云鋒

摘? ?要：在初中語文教學(xué)中，要充實(shí)學(xué)生的思維，提前備課，使課堂更生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極、更有創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，順應(yīng)當(dāng)前教育的先進(jìn)理念，建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);策略

語文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是每個(gè)語文都必須學(xué)習(xí)的課程。因?yàn)閷W(xué)好漢語非常重要，所以漢語課的效率也非常重要。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，努力提高語文課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，甚至將成績(jī)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別學(xué)校為了讓學(xué)校的升學(xué)率變高，非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，不重視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生其他素質(zhì)得不到發(fā)展，進(jìn)而不能全面發(fā)展。目前，我國(guó)要求開展素質(zhì)教育，但還有部分初中語文教師只注意學(xué)生讀背的情況，上課經(jīng)常要求學(xué)生背誦課文，甚至教學(xué)生一些試題的答題技巧，以為學(xué)生只要背下要求背誦的內(nèi)容，學(xué)會(huì)答題技巧即可。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無法全面發(fā)展，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，思維模式也變得很單一，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很不利。

如果想讓語文課堂的效率得到提高，教師的講課能力非常重要。教師懂得的知識(shí)越多，上課水平就越高，能教給學(xué)生更多的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也會(huì)變高。但是，生活中部分語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的局限性，不能及時(shí)地教給學(xué)生一些知識(shí)。有的語文教師很想改變自己的教學(xué)方法，但是因?yàn)樽陨砭窒?，還在不斷探索合理有效的教學(xué)技巧和方法。還有個(gè)別教師上課照本宣科，覺得語文課主要靠學(xué)生理解，對(duì)課文的研究不夠深入，教案準(zhǔn)備不夠充分，這樣教師的教學(xué)效率很難提高。

二、打造初中語文高效課堂的方法

（一）合理地導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高語文的教學(xué)課堂效率，教師就需要想盡辦法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，課堂的效率才會(huì)高。初中生的求知欲很強(qiáng)，故教師要想方法吸引學(xué)生的注意力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、有吸引力的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)課本中《最后一課》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入：“一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的名篇—《最后一課》。這篇文章向我們揭示了一個(gè)深刻的主題—愛國(guó)主義，那么，為什么是最后一課呢？”這樣一來，學(xué)生也會(huì)被標(biāo)題吸引，從而想要了解這篇文章真正的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。

（二）課外延伸

對(duì)于文言文的教學(xué)，只在課堂上教學(xué)是比較單一的，教師還要做到課外延

伸，由課堂上聯(lián)系到課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的能力。例如，在《花木蘭》一課中，通過理解課文，感悟花木蘭的愛國(guó)主義情感和她的優(yōu)良品德后，延伸到課外贊美英雄，讓學(xué)生搜集關(guān)于女英雄的故事講給大家聽。從而豐富學(xué)生語文知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀量，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，語言表達(dá)是講授知識(shí)的主要內(nèi)容。教師在講解新知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將語言表達(dá)穿插入所講內(nèi)容之中，以親切的語言、和藹的語氣、融洽的課堂氛圍，生動(dòng)形象地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，有效地鍛煉自己的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課堂效率提高，語言表達(dá)能力提高的良性循環(huán)。使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)。運(yùn)用賞析法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞和分析課文，對(duì)于議論性的文言文學(xué)生要學(xué)會(huì)分析論點(diǎn)，對(duì)于記敘性的文言文，要分析時(shí)間順序、空間變化、作者思想情感的變化等，找出文章中心思想，賞析也包括學(xué)生對(duì)文章的鑒賞，目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)文言文反射出的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和辨別。學(xué)生在文言文鑒賞時(shí)不能脫離文章中的實(shí)際情況，不能脫離作者的生活年代和社會(huì)地位，不能對(duì)古人提出特殊的要求，更不能用現(xiàn)代的眼光去評(píng)價(jià)，要將自己設(shè)身其中。

（三）教師在課堂上提問學(xué)生的必要性

因?yàn)椴糠謱W(xué)生自覺性不是很高，需要教師監(jiān)督。同時(shí)，提問也能幫助學(xué)生了解自己到底學(xué)會(huì)了多少，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)語文《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，可以提問學(xué)生：這篇文章主要寫的是誰？于勒是主人公嗎？教師提問的問題難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如果學(xué)生不知道答案，就會(huì)明白自己還需要更深入地了解文章，如果學(xué)生知道答案，就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生不一樣的理解。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)行全方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)并沒有納入考核內(nèi)容，但是閱讀短文和分析并回答問題的題目很多，作文分?jǐn)?shù)占的比例也不小。所以，部分教師為了提高升學(xué)率，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于語文課時(shí)的安排不夠充分，沒有把提升學(xué)生的語言表達(dá)能力放在重點(diǎn)，這不符合初中語文教學(xué)大綱的要求。教師教學(xué)要撇開弊端，正確引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，增加學(xué)生求知的興趣，將語言表達(dá)與訓(xùn)練等環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)工作中，教師需要有足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行閱讀、鑒賞。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自身的能力和個(gè)性，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，認(rèn)真表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，通過積極參與課堂活動(dòng)充分發(fā)揮自己的能力。

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