趙承利

摘? ?要：學生要學習語文，最基礎也最根本的技能就是書寫能力，對于初中生而言，書寫能力不應該再是小學階段所要求的“會寫字”，而應該是更高層面的要求“寫好字”。因此，在初中語文教學中，教師必須足夠重視提升學生的書寫能力。

關鍵詞：初中語文;書寫能力;方法

一、提高學生書寫能力的重要性

（一）是學生成長過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)

有句俗話說“見字如見人”，意思是，通過字就能看出這是一個怎么樣的人。可以說，一個人的漢字水平有時候能夠決定別人對他的第一印象。因此，即便是在當今社會，提高書寫能力也是一件非常重要的事。初中生相比起小學生而言，褪去了一份稚嫩，增加了幾分成熟。在這一階段，教學過程針對漢字的技能需求不僅僅是簡單的“認識漢字”“會寫字”，而是能夠規(guī)范美觀地書寫漢字。因此，提高學生的書寫能力是學生成長的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）提高學生的書寫能力可以陶冶學生的情操

對于初中生而言，練習書法也是能夠陶冶學生情操的一種方式，練字本身就是一種創(chuàng)造美、欣賞美的過程。漢字自身所擁有的筆畫的舒展，結(jié)構(gòu)上的方正、寫字者本身對書寫的體悟等都是能夠體現(xiàn)美感的方面。正因為如此，漢字書法是世界上的一種獨有的藝術形式。對于初中生而言，練字也是在“練人”，通過練字，通過對書寫能力的訓練，能夠使初中生更加心平氣靜，改變毛毛躁躁、粗枝大葉的性格，也能夠通過練字陶冶初中生的情操，怡情養(yǎng)性。因此，提升初中生的書寫能力是很有必要的。

二、在初中教學中提升學生書寫能力的方法

（一）引起學生思想上的重視

漢字書寫是語文學習過程中一項必不可少的內(nèi)容，也是每個學生必須掌握的基本功，對于學生而言，書寫貫徹了他們學習乃至人生的每個階段，如果學生的書寫出現(xiàn)了問題，那么就會對目前的作業(yè)、考試產(chǎn)生影響，對學生的將來也會產(chǎn)生影響，因此，初中階段的學校與教師需要足夠重視培養(yǎng)學生的書寫能力。

對于學校而言，可以在校內(nèi)為學生開展書法課程，還可以邀請書法家或書法教育家來學校為學生進行講座，使學生了解如何能夠?qū)懗鲆皇趾米?，讓學生對書寫產(chǎn)生興趣。作為初中語文教師，有必要在日常的教學過程中對學生強調(diào)規(guī)范書寫的重要性，并針對學生的書寫問題加以引導，督促學生在日常的生活學習中進行規(guī)范書寫，學校與教師要共同為學生營造利于學生養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣的氛圍，使學生對規(guī)范書寫產(chǎn)生思想上的重視，能夠自主提升書寫能力。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的習慣

想要學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提升書寫能力，就必須使規(guī)范書寫成為學生的一種自覺性行為，必須讓學生將規(guī)范書寫作為一種日常學習中的習慣。很多學生都在小學的學習過程中，養(yǎng)成了一些書寫習慣，掌握了一些書寫技巧，但是仍然有很多學生沒有相關的習慣或技巧，還有一部分學生的習慣與技巧無益于書寫。因此，初中語文教師必須在教學過程中對學生進行一定的引導幫助，使學生能夠養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，提升書寫能力。

教師在教學過程中進行板書的書寫時，也要注意漢字的筆順與間架結(jié)構(gòu)，保證寫出來的每個字都是正確、美觀、規(guī)范的，使學生在課堂中感受到漢字之美，幫助學生樹立好的榜樣，讓學生在日常的書寫過程中也會對教師的書寫進行模仿，幫助學生在學習與生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣，提升學生的書寫能力。

（三）落實實際行動

提升學生的書寫能力是無法一蹴而就的，這是學生在日常的書寫過程中逐漸養(yǎng)成、提升的一種技能，因此，語文教師需要通過日常教學的過程，以循循善誘或勤加督促的方式使學生提升其書寫能力，并將書寫能力應用在語文的學習中。

例如，教師可以以本班學生具體的書寫水平為根本，為學生挑選適合學生目前水平的字帖，也可以挑選與教材同步的字帖，使學生練字、學習兩不耽誤，在進行書寫能力的訓練時也能夠加強他們對所學知識的記憶，能夠起到一個鞏固的作用。在學生練字時，應該告訴學生最好以硬筆書法的訓練為主，針對書寫能力水平相對較低的學生，應當以要求他們把字寫得清楚、規(guī)范為主;針對書寫能力水平較高的學生，應該要求他們在保證書寫清楚、規(guī)范的基礎上，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，使寫出來的字富有漢字的美感，對處于不同階段的學生，教師應當采用不同的要求標準，盡量不要采用一樣的標準。

教師可以首先要求學生從較為基礎、常用的楷書練起，在學生的書寫能力有了一定進步后，根據(jù)學生的具體水平適當要求學生練習行楷，并在日常的教學活動中培養(yǎng)學生保證漢字美觀的情況下逐步提升漢字的書寫速度的能力，將書寫能力的練習與掌握在實際行動中得到落實，而不是一紙空談。

（四）給予學生恰當?shù)脑u價與激勵

初中階段的學生由于心理層面的發(fā)展，渴望展示自己，渴望得到贊許與正面積極的反饋評價。因此，語文教師可以利用學生的這一心理，通過建立評價體系，給予學生恰當?shù)脑u價與激勵，使學生對于提升書寫能力的積極性得到提高，增強學生練字的動力。

通過這樣的制度，引發(fā)學生對于提升書寫能力的積極性，引起同學間的良性競爭，在班級內(nèi)部樹立學生之間的榜樣，并形成榜樣的帶頭作用。還可以從周測、月考的試卷中挑選出書寫較為優(yōu)秀的學生在課堂上進行表揚，對于原來書寫水平較低，經(jīng)過書寫能力訓練后得到提升的學生，也要進行表揚，通過這樣的評價機制，給予學生恰當?shù)脑u價與激勵，使學生對于提升書寫能力的愿望迫切的提高了，也會使學生更加重視對于書寫能力的提升。

（五）在作業(yè)批改中指出學生的不足

初中的學生相比起小學而言，課業(yè)任務更加繁重，練字的時間也不多，因此，教師可以在日常批改作業(yè)的過程中針對學生對作業(yè)的書寫進行相應的評價，通過對學生作業(yè)的規(guī)范來確保學生的書寫習慣能夠順利養(yǎng)成，書寫能力能夠得到提升。

三、結(jié)語

在初中語文階段，對學生書寫能力的培養(yǎng)與提升是非常有必要的，初中教師在語文教學的過程中要注意對學生進行全方位的熏陶與培養(yǎng)，使學生了解到提升書寫能力的重要性，從而做到自覺地對書寫能力進行訓練，自覺地培養(yǎng)書寫能力，使書寫能力能夠在初中階段得到一定提升。

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