陸炳華

隨著義務(wù)教育的展開，國家也開始愈發(fā)的注重學生各科學課的綜合發(fā)展，而不是單單的面向語數(shù)。而物理這一門學科，無論是從小學到初中亦或是高中都存在著，都是在學生的課程之中的。但往往對于很多學生來說都將其放在語數(shù)外之后，并沒有花很多的時間，下很多的功夫到這一門學科上。事實上，在這個科技發(fā)展迅速的時代下，我們國家缺少著很多物理學方面的人才，而這樣的物理學人才往往是應(yīng)該從小開始培養(yǎng)的。枯燥乏味的課堂扼殺了學生們對于物理甚至是科學這類學科的興趣，良好的教學才能使初中物理課堂充滿意義，提高學生學習物理的興趣，不是讓學生感覺到“物理太難了”。因此，對于初中物理課堂的教學方法需要老師們?nèi)ゲ粩嗵接懞透?，本文從如何?chuàng)造有效的初中物理課堂出發(fā)，提出相關(guān)的建議和方法來提高初中物理課堂教學的質(zhì)量。

一、把握學生對物理的興趣

學習是感知和領(lǐng)悟、積累并且運用到生活中的過程。其中，學習的主要環(huán)節(jié)是感知、認知、內(nèi)化。大量的心里研究表明，在初中這個階段正是樹立學生們感知的時刻，在這個時刻的他們求知欲旺盛，好奇心強烈，興趣廣泛。而往往想要提起他們學習物理的動力，首先要抓住他們對于物理的興趣。失去興趣的他們會覺得物理這一個課堂無味枯燥，在課堂中注意力就集中不了，從而導致學習不能提高。所以在物理課堂教學開始前，應(yīng)與同學們進行交流，傾聽他們在小學學習科學后，對物理最初的想法和思考，詢問他們的看法。了解在他們眼里物理是怎么樣的，有什么用處，為什么要學物理。并通過各種物理學家的事跡和成就來向同學們介紹什么是物理，從而帶動良好的開端和課堂氛圍。學生在了解各個物理學家之后會形成一個較為鮮明且清晰的“這就是物理，這就是物理學家”的想法，這為以后學習物理打下了基礎(chǔ)，也提高了學生們對物理的興趣。

提高學生對物理的興趣不單單是通過討論和傾聽學生的想法，更多的是老師建設(shè)有趣多樣的課堂，單單的根據(jù)教材來教授課程，那些乏味的公式和內(nèi)容會更使學生們興趣下降，在課堂上昏昏欲睡。我們應(yīng)該在教授的同時提高同學們的動手能力，書本教學和動手實驗教學應(yīng)該同時進行。如在講授什么是電流這一課時，因結(jié)合相關(guān)的“燈泡實驗”，讓學生們自己動手組出小電路，觀察在電流的帶動下燈泡亮起來時候電流表的跳動，這不正是大大抓住了學生們的注意力嗎？這樣的動手實驗課堂會讓他們喜歡上物理課堂，覺得物理課堂是有趣的。這不僅僅可以提高學生們的物理知識水平，還可以在腦海中留下“我做過這個實驗，我當時是怎么做的”的諸如此類的印象，一舉兩得。

此類的提高學生興趣的方法還有很多，最重要的是在不離開教材的前提下完善和豐富教學課堂內(nèi)容。

二、布置合適的初中物理課后作業(yè)

學生無論學習哪一門學科，為了使他們鞏固和完善知識點，各科老師都會在課后布置與本課內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)。很多時候，大量的課后作業(yè)成為了中國眾多學生的“噩夢”，這么多的課后作業(yè)不僅僅占用了學生的休息時間，也會讓他們在繁瑣的做作業(yè)中失去了創(chuàng)新的能力。

而對于物理這個學科來說，合適的課后作業(yè)至關(guān)重要，這樣的課后作業(yè)可以培養(yǎng)學生們的問題意識、發(fā)展學生的思維模式、鍛煉學生的獨立創(chuàng)新能力。通過課后作業(yè)學生針對性的鞏固新學的物理知識，檢驗今天所學習的效果，創(chuàng)新他們思考物理問題的方式。但往往學生在學習多門功課的壓力下，會對課后作業(yè)感到厭煩，所以在選擇布置合適的課后作業(yè)時應(yīng)當考慮學生當天的學習量，這里的學習量是指學生學習其他科目的作業(yè)量一以及所占用他們的時間，考慮完這些情況下布置適當?shù)恼n后作業(yè)才會對學生起到幫助作用。

二、將初中物理課堂教學的主體放在學生上

身為老師的我們在課堂上應(yīng)該抓住自己所在課堂中的中心位置，應(yīng)該盡量去作到一個輔助者的角色。將教材上的知識結(jié)合課堂講授給學生，更加注重的應(yīng)是了解學生在課堂上的認知范圍和水平，而不是自顧自的滔滔不絕，單純的認為講完了課本上的內(nèi)容，這節(jié)課就結(jié)束了。重要的不是教學量的多少和大小，而是到底在學生那邊，他們所學到的東西是多少，他們有沒有將這些知識點完全的明白和熟透。在課堂中，老師要明白學生的學習是主，一股腦的灌入大量的知識是做無用功的，往往這樣的課堂是最無趣最失敗的。

在課堂中，老師要試著去詢問是否有同學跟不上課堂的進度，通過教授知識后找到一些相關(guān)的題目，請幾位學生起來對問題進行解答，再對學生的回答進行簡單的分析，這時候最應(yīng)該做的是邀請同學們一起分析，這樣的做法才會更使學生們牢記這個知識點。而這樣的方法也考驗了師生之間的合作能力，拉大了師生之間的距離，使老師與同學們之間的關(guān)系變的更加緊湊友好。正所謂“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，在這樣的方法下說不定同學們也可以教會老師一些東西。

以上三點是我對于如何提高初中物理教學質(zhì)量的方法，在教授學生的道路上，我們是學生的一位位引路人，只有找到正確的方法才可以帶領(lǐng)他們走向各自的人生。就像物理學上的電路，一根根導線的促成才可以成就燈泡的光亮，而我們這些導線不應(yīng)該是雜亂的，而是條條有序的。正確的初中物理教學課堂才可以教會學生什么才是真正意義上的學習。

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