左春乾

摘? ?要：思維導圖是一種有效的思維模式，它能將枯燥乏味的知識點借助顏色和圖形巧妙的表達出來，是學生思維和記憶之間的一座橋梁。學生在學習過程中最注重的就是記憶了，尤其是在英語單詞方面的記憶，學生很容易就會遺忘，這是就需要思維導圖來幫助學生們記憶，這很大程度上激發(fā)了學生們的積極性和主動性。思維導圖也可以運動到英語閱讀、語法教學等方面，提高課堂效率的同時可提升了學生的英語素養(yǎng)。本篇文章主要講述思維導圖在英語課程中的各項應用。

關鍵詞：思維導圖;英語教學

隨著素質教育理念在各初中學校的深入貫徹，初中英語的教學面臨著一次次的改革和創(chuàng)新。思維導圖的應用逐漸被教師們所推廣，思維導圖可以把復雜難懂的英語知識變得簡單起來，有助于讓學生們更好的理解和記憶英語知識，擴展學生們的思維。以初中生的思維特點和記憶規(guī)律為中心展開教學，提高中學生的英語綜合能力。

一、思維導圖在英語詞匯教學中的作用

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分的英語教師在英語課堂上往往照本宣科地講英語從而導致英語課堂氣氛枯燥沉悶，學生的學習積極性不高，單詞背誦效果差勁。

要知道詞匯是初中生學好英語的基礎。只有當他們有了一定的詞匯量，他們才能理解英語課文和書籍。然而，初中生的英語詞匯并不全面和完善，他們對英語詞匯的記憶普遍都處于“今天記明天忘”的狀態(tài)，花費了很多功夫卻沒有達到預期的效果，導致學生英語學習效率低下。教師應該教學生如何更快地記住英語單詞，并幫助他們積累詞匯和短語。如果將思維導圖移入學生對單詞的記憶中，可以充分散發(fā)學生的思維，加強學生對單詞的理解和記憶。教師可以在課堂上指導學生以思維導圖為框架的單詞應該怎樣整理，促進學生對英語單詞的記憶。例如，關于動作的單詞可以放在一起進行記憶，配合相應的肢體動作，可以促進學生個體詞匯之間的積極遷移。因此，教師使用思維導圖進行教學，不僅有助于學生建立新舊單詞之間的聯系，而且促進了學生英語單詞知識網絡的形成，有利于學生英語單詞記憶和思維能力的提高。

二、思維導圖在學習語法中的作用

中學生的英語思維還處于發(fā)展階段，對英語語法了解不夠全面。這就要求英語教師善用思維導圖，思維導圖在我國新課程英語教學中發(fā)揮著重要作用。

在英語課堂教學中，學生只是簡單地記住每個單元的零碎知識點，而對整個內容沒有整體把握，無法形成一個完整的體系，不能準確地把握每個知識點之間的關系，這在語法學習中尤為困難。英語教師可以充分利用思維導圖，利用單詞之間的聯系構建思維導圖，有助于學生語法體系的建立和完善，使學生的英語語法學習更加科學高效。

由于英語知識點分散、零碎，語法結構太多，學生在學習時容易出現混亂、記憶不清的情況，在做練習提時也會因為記憶不清楚而浪費很多時間。有了思維導圖，他們就不再需要擔心這個問題了。學生可以使用思維導圖使語法學習連貫。比如在學習時態(tài)的時候，可以把零散的時態(tài)語法放入思維導圖中，讓學生更直觀地理解它們之間的聯系，進而使所有關于時態(tài)的知識點連貫起來，從而增強學生對語法的記憶。

三、思維導圖在英語寫作的應用

寫作是中學生英語學習的重難點，中學生寫的作文普遍存在錯誤單詞多，語句不通順等問題。初中生要想寫好英語作文，就必須有足夠的詞匯量來支撐起整篇作文。只有掌握了大量的詞匯和一定的英語基礎中學生才能夠在英語寫作方面盡情發(fā)揮。大部分的中學生一看到英語作文就頭疼，無非就是不會寫和不知道怎么寫。教師可以利用思維導圖來引導學生們正確對待英語作文，不要看到英語作文就頭大。

首先要有一個明確的思路，就是英語作文要寫什么，圍繞哪幾個中心詞匯去寫，然后再從單詞的選擇擴大到短語和句式的選擇，增強英語作文的可讀性和邏輯性。再利用思維導圖中學習各詞組和句式的聯系來遣詞造句，最后再把作文加以潤色，緊扣作文主題。

教師在學生寫英語作文時要發(fā)揮正確引導的作用，積極尋找有效的對應政策，不斷創(chuàng)新，改善思維導圖在英語作文中的效果。

四、思維導圖在聽力方面的作用

隨著社會的飛速，英語聽力越來越受到人們重視，人們已經掌握了相關的聽力答題技巧，比如英語教師在課堂上經常會用到的思維導圖，在英語聽力中會發(fā)揮其重要作用。思維導圖在聽力中的作用體現在聽力的各個方面，學生在聽之前要閱讀所有聽力相關的題目，從題目和選項中找出自己認為的關鍵詞，做好標記。在聽力時，學生可以找出關鍵詞為主，專注于聽力。比如一個聽力題目，里面有時間地點等關鍵信息，學生就可以屏蔽掉其他擾亂性的詞語，并大膽猜測這個聽力題目所講的事情。在什么時候，什么地方，講的是誰，然后根據相應的選項選擇正確答案。

五、總結

綜上所述，思維導圖是一種直觀簡潔的工具，有利于英語的高效教學。可以提高中學生英語學習的速度和質量，增強他們記憶英語各方面知識的能力。思維導圖是被英語教師所認可的英語教學的重要方法之一。在中學英語課堂中，教師要合理設計教學內容，以學生為主體從學生自身出發(fā)，提出學生們會感興趣的問題，并借助思維導圖來進行深入的講解，使學生全身心的參與到學習活動中。

參考文獻：

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