刁英芳

中學語文教材中有許多留白之處，引導學生將這些留白之處進行補白，能夠鍛煉學生的表達能力，提升學生的思維品質(zhì)，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。這里我結(jié)合自己的教學實踐，談幾種常見的補白方法。

一、補白省略號，激活文本品韻味

省略號往往起到給人留下無盡想象空間的作用。讓學生補白文中省略號的內(nèi)容，往往能加深學生對人物形象和文章主旨的理解。

如《窮人》這篇小說中有許多省略號，既真實刻畫出了主人公桑娜內(nèi)心復雜的心理，又豐富拓展了文章內(nèi)涵。在教學中我引導學生對省略號進行內(nèi)容上的補白，如：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。”此處省略號省略了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了桑娜此時怎樣的心情？學生們對此展開了豐富的聯(lián)想和想象。

二、補白關(guān)鍵詞語，體會情感悟意蘊

文章中的許多重點詞語是深入理解文本內(nèi)容的關(guān)鍵。緊扣這些詞語來咀嚼和品讀文本，猶如手握一把打開解讀文本大門的鑰匙。

如小說《孔乙己》的結(jié)尾“孔乙己大約的確死了”。我抓住“大約”和“的確”這兩個詞語，引導學生進行補白訓練。學生在深入思考和交流之后，得出了一致的結(jié)論：在當時封建社會的時代背景下，孔乙己窮困潦倒又好喝懶做，自命清高又死要面子，其悲慘結(jié)局是顯而易見的。

抓住文章關(guān)鍵詞語進行補白，可以使學生在含英咀華中發(fā)展語言思維能力，提升語言思維品質(zhì)。

三、補白寫作背景，營造氛圍創(chuàng)情境

中學語文教材中許多文章的背景知識是沒有的，這給教學留出了極大的補白空間。如在教學距離學生生活時代比較久遠的作品時，我讓學生提前查閱寫作的背景資料。通過補白寫作背景，學生知曉了冰心在《談生命》中頗富哲理的語句“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦?？鞓泛屯纯嗍窍嗌喑傻?，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”是自身坎坷經(jīng)歷的感悟。深入補白背景知識，能夠加深學生對文章內(nèi)容的理解，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴和共情。

四、補白文章結(jié)尾，思緒飛揚繞余音

許多文章的結(jié)尾都言簡義豐，給讀者留下無盡想象空間。對這樣的結(jié)尾進行補白，可以拓展文章的內(nèi)涵，拓寬思維空間，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生的語言運用能力。

如《別餓壞了那匹馬》結(jié)尾寫道“我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來?！痹诮虒W中我順勢引導學生續(xù)寫文章結(jié)尾。有學生寫道：我點了點頭，使勁忍著，沒有讓眼淚掉下來。我坐下來繼續(xù)看書，表面上波瀾不驚但心里卻久久不能平靜。這位殘疾青年人，為了保護我的自尊心，為了滿足我的求知欲，編織了一個善意的謊言，這種默默幫扶我的品質(zhì)讓我十分感動。從此以后，我依舊是靠賣馬草掙來的錢去買書看，年年如此，從未間斷。就這樣過了很多年，我成了一個成功的作家，我特意寫了一本書，書名就叫《別餓壞了那匹馬》。通過補白，學生深入感知文中人物的內(nèi)心世界和情感走向，從而提升了思維品質(zhì)。

對于教材中的空白之處，我們應(yīng)該引導學生進行補白和拓展訓練，不斷豐富文章內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，提升學生精神境界，最終實現(xiàn)“品格”和“能力”同構(gòu)，“素養(yǎng)”與“精神”共生的最高境界。