劉國龍

摘 要：為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的新式人才，在現(xiàn)階段的教育活動中，教師不僅要導(dǎo)入文化教育，更要與學(xué)校通力合作，積極開展行為教育，依靠扎實的教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識與成長技能。本文以探究法為主要研究方法，在針對中小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀展開論述的同時，結(jié)合行為養(yǎng)成教育的重要價值提出相應(yīng)的教學(xué)理論。在利用相關(guān)教學(xué)方法對中小學(xué)教學(xué)模式進行優(yōu)化的同時，希望能夠為行為教育的未來發(fā)展帶來更多靈感。

關(guān)鍵詞：行為養(yǎng)成教育;價值;策略;素質(zhì)教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.091

行為教育所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜。在行為教育板塊下，學(xué)生不僅根據(jù)個人發(fā)展需求掌握對應(yīng)的文化技能，更要積極鍛煉自身的實踐能力，實現(xiàn)理論認知水平、生活技能的同步提升。筆者圍繞行為養(yǎng)成教育的意義以及策略展開討論，希望科學(xué)合理的教學(xué)手段能夠為學(xué)生的未來發(fā)展填上濃墨重彩的一筆。

一、行為養(yǎng)成教育的意義

首先，行為養(yǎng)成教育能夠促進學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。從相關(guān)的理論研究中不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這一階段不僅身體機能發(fā)生著重大改變，心靈世界也會產(chǎn)生較大波動。此時對其施展行為養(yǎng)成教育，能夠幫助中小學(xué)生克服身心成長上的不穩(wěn)定性。在此階段，學(xué)校教師通過行為養(yǎng)成教育能夠幫助學(xué)生順利度過青春期，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的、客觀的心態(tài)面對自身的變化，不再對全新的生活方式與體驗感到迷茫與困惑。因此，行為養(yǎng)成教育的一大重要意義便是調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認知，使其在身心快速發(fā)展的階段學(xué)會合理面對生活。

其次，行為養(yǎng)成教育能夠幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)。隨著年齡的增長，中小學(xué)生融入社會生活的程度越來越深，不可避免地要與家人、教師、同學(xué)以外的人打交道，而不論對于哪種社交情境來說，良好的思想品德修養(yǎng)都是學(xué)生順利完成社交活動的基礎(chǔ)。在行為養(yǎng)成教育中，中小學(xué)生能夠了解到足夠多的社會道德內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)符合社會道德規(guī)范的言行舉止，從而形成較高的思想品德修養(yǎng)。因此，行為養(yǎng)成教育具有顯著提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)的意義，是學(xué)校教育中不可或缺的一環(huán)。

最后，行為養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。自新課程改革以來，素質(zhì)教育的推進速度越來越快，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生的文化課成績之余，必須將一定的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。結(jié)合素質(zhì)教育的要求來看，學(xué)校教育的目的是促進學(xué)生的自身發(fā)展，并輔以傳授學(xué)生科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生勞動技術(shù)，以及促進學(xué)生身體心理健康等目標。因此，行為養(yǎng)成教育在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面具有重大意義，是推進素質(zhì)教育的必然選擇。

二、行為養(yǎng)成教育的策略

（一）生活教育，天下大事必始于細

要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣，發(fā)揮行為養(yǎng)成教育的時代價值，教師應(yīng)積極地落實生活教育，從生活瑣碎入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立、自強的健全人格。但在當前的教育教學(xué)活動中，部分學(xué)校依然存在“一口吃成個胖子”的焦急心理，忽略了學(xué)生的客觀發(fā)展速度。中小學(xué)生正處于思維與能力同步發(fā)展的重要時期，其價值觀、世界觀正在形成，如果教師能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)合理的干預(yù)，學(xué)生必將以更為積極的面貌回報教師。

學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)從生活習(xí)慣入手，貫徹“一屋不掃何以掃天下”的教育理念，要求其形成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。在日常飲食起居處理環(huán)節(jié)，應(yīng)要求學(xué)生承擔(dān)起自身的清潔任務(wù)，及時整理床鋪，清潔個人餐具，并根據(jù)日?；顒又贫茖W(xué)的管理方案，為日后的自律發(fā)展提供理論支持。中小學(xué)生正在面臨從個人向社會的重要轉(zhuǎn)變，在要求其承擔(dān)起自我管理責(zé)任的同時，應(yīng)從實際生活入手，要求其做好理財工作，處理好人際關(guān)系，為未來的個人發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ)。張掖市綜合實踐學(xué)校所開展的綜合實踐教育活動，把行為養(yǎng)成教育當作重點教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)專門的灑掃、內(nèi)務(wù)整理課程，列入教學(xué)計劃扎實開展。每天一次環(huán)境衛(wèi)生大掃除，要按教師教的工作規(guī)程和方法進行，每天早、午兩次內(nèi)務(wù)整理，被子要四四方方，毛巾要像豆腐塊，牙刷牙膏要“向右看齊”，走路途中要靠右并向師生問好等等。學(xué)生自立、自理能力得到了很好的培養(yǎng)，取得了良好的教育效果。

中小學(xué)生的活動性較強，配合意識較差，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的整體活動態(tài)勢進行定期調(diào)查。針對配合意識較差、自我約束能力不強的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)制定對應(yīng)的管理章程，依靠規(guī)章制度嚴格約束學(xué)生，要求其做到尊重教師、尊重同學(xué)、尊重自己，圍繞禮義廉恥、社會公德開展教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)利用強制力培養(yǎng)其“見微知著”的個人管理意識，為其未來的社會活動打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)軍教育，成人之道始于嚴

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理論的不斷發(fā)展，學(xué)軍教育所具有的價值正在逐步展現(xiàn)出來。針對思想尚未成型、意識尚未完全發(fā)育的中小學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極推行學(xué)軍教育，依靠學(xué)軍教育對學(xué)生進行約束，使其成長為精神飽滿、永不服輸?shù)男聲r代人才。

學(xué)校應(yīng)在教育教學(xué)及學(xué)生管理活動中嚴格要求學(xué)生，積極貫徹落實“事必躬親”的教育思想，要求學(xué)生全面提升自身的行動意識與行動能力，在配合管理工作的同時提升自我約束意識，將“被約束”轉(zhuǎn)化為“自律”，體現(xiàn)學(xué)軍教育的價值。學(xué)校應(yīng)在早操、用餐、休息等時間段落實管理方針，約束瑣碎，培養(yǎng)品格，如早間按時出操、休息時間結(jié)束按時起床等。學(xué)校應(yīng)在學(xué)軍教育活動中落實軍事化管理理念，要求學(xué)生做好內(nèi)務(wù)整理、個人儀容儀表整理等工作，精神飽滿，聲音響亮，積極展現(xiàn)新時代人才的獨特風(fēng)采。在一段時間的學(xué)軍教育之后，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生從“小我”向“團體”看齊，積極參與團體活動，唱嘹亮的軍歌，站整齊的隊伍，做規(guī)范的訓(xùn)練，對個人行為與集體活動進行嚴格約束，培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識。

（三）模擬活動，世間難事起于易

中小學(xué)生的價值觀尚未完全形成，其缺乏合理評價個人價值的能力，一旦遇到挫折，其可能會產(chǎn)生自我否定、消極怠惰等負面心理。作為中小學(xué)生成長的搖籃，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)活動，為學(xué)生提供對應(yīng)的實踐機會，使其在失敗與成功反復(fù)交替的過程中逐步提升自身的心理素質(zhì)。

在教學(xué)活動期間，學(xué)?？筛鶕?jù)當?shù)氐慕虒W(xué)配置積極開展拓展訓(xùn)練活動，在鍛煉學(xué)生的思維意識的同時培養(yǎng)其不怕吃苦、敢于奉獻的時代精神，使其能夠在運動中獲得快樂，在鍛煉中掌握技能。對于教學(xué)配置較差的學(xué)校，可引導(dǎo)學(xué)生開展軍訓(xùn)活動，從個人技能、團隊配合、集體榮譽等角度入手，對學(xué)生展開思想、教育、性格的同步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅強勇敢的良好品質(zhì)和積極健康的體魄。如果學(xué)校的教學(xué)配置比較出色，可引導(dǎo)學(xué)生開展遠足活動，在林間小道、密林深處、高山之巔鍛煉學(xué)生，使其在戰(zhàn)勝困難的過程中逐步堅強起來，并形成積極樂觀的心態(tài)來對抗未來學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

（四）強調(diào)校規(guī)，制定班規(guī)，鼓勵學(xué)生參與班級管理

在常規(guī)的班級管理中，班主任事必躬親，一人掌握班級中大大小小的事務(wù)，一刻也不能放松。這種班級管理模式雖然在一定程度上提升了效率，卻使學(xué)生失去了鍛煉的機會，久而久之，學(xué)生在班級管理中的參與感越來越弱，于是更加不愿意發(fā)表自己的看法，在班級管理中十分被動，需要班主任花費更大的經(jīng)歷維持各項工作的良好運行。因此，在行為養(yǎng)成教育中，教師若想讓學(xué)生真正發(fā)揮主動精神，在每日的學(xué)習(xí)生活中主動規(guī)范自身行為，可以從民主化班級管理做起，讓學(xué)生適度地參與班級管理，讓學(xué)生在摸索的過程中逐漸學(xué)會做行為的主人。

例如，班主任可以將校規(guī)作為基礎(chǔ)，發(fā)動學(xué)生參與到班規(guī)的討論中，通過集思廣益的方式讓學(xué)生自己為自己制定行為管理規(guī)范。在制定班規(guī)時，班主任可以先提出各條班規(guī)的“草案”，在班會上以此為學(xué)生解釋各項條款的具體含義，并讓學(xué)生提出修改意見，直至大部分學(xué)生都同意后再推進下一條，如此得到一組完整的，富有民主氣息的班規(guī)。隨后，班主任可以讓學(xué)生通過自愿或舉薦的方式，制定“小班主任”的輪班制度，每周由數(shù)名學(xué)生相配合，負責(zé)班規(guī)的監(jiān)督工作，協(xié)助班主任做好班級管理。

（五）促進家校聯(lián)合，構(gòu)建行為養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)

行為養(yǎng)成是一個復(fù)雜的過程，學(xué)校憑一己之力很難幫助中小學(xué)生完成行為習(xí)慣的優(yōu)化，家庭教育在行為養(yǎng)成教育中的地位不容忽視，中小學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)生家長或社會力量，通過合理的教育合作，使行為養(yǎng)成教育時刻伴學(xué)生左右，使學(xué)生在成長過程中始終受到相應(yīng)教育能量的正面影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”十分火熱的當下，學(xué)校與家庭的溝通途徑越來越豐富，教師與家長間的交流屏障被打破，二者可以更加自由地交流教育經(jīng)驗與方法，互相了解學(xué)生在家庭或?qū)W校中的表現(xiàn)與問題，從而制定更加具有針對性的行為養(yǎng)成方案。

例如，學(xué)?？稍诒拘５奈⑿殴娞栔袉为氶_辟出行為養(yǎng)成教育的板塊，用于教師與家長交流相應(yīng)的經(jīng)驗，同時定期推送行為養(yǎng)成教育有關(guān)的技巧或案例，或是將學(xué)校中舉辦的行為養(yǎng)成教育活動的內(nèi)容展示出來，讓家長對學(xué)校教育產(chǎn)生更多理解。與此同時，教師可以在微信上通過班級家長群與家長進行小范圍的溝通，每周選取固定時間與家長進行一次直接的交流，將本周的行為養(yǎng)成教育進展分享出來，及時處理學(xué)生身上出現(xiàn)的各類問題。

三、結(jié)語

綜上所述，要將行為養(yǎng)成教育的價值最大化地發(fā)揮出來，相關(guān)學(xué)校及發(fā)起人員應(yīng)對行為教育活動進行重新定義：行為養(yǎng)成教育的目標不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，更要鍛煉學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)其堅韌不拔的精神與拼搏進取的意志。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求重新定位行為養(yǎng)成教育，依靠細微化、科學(xué)化的管理方案為學(xué)生提供發(fā)展支持。

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