錢(qián)亞婷

摘要：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)新時(shí)期的高校學(xué)生思想政治工作提出了新要求，傳統(tǒng)的心理健康教育已然不能滿足新形勢(shì)的需要，這就要求我們加快心理育人體系方案改革。筆者在分析當(dāng)前心理育人工作存在的共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從學(xué)校重視、師資隊(duì)伍建設(shè)、心理教育課程改革等方面提出了完善心理育人體系，推動(dòng)高校思想政治工作建設(shè)新局面的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;心理育人體系;高校思想政治工作

新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作提出了新要求，也對(duì)“十大”育人體系之一的心理育人體系建設(shè)提出了新的要求。在習(xí)總書(shū)記堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，心理健康教育工作被提升到一個(gè)新的高度，如何不斷完善高校心理育人體系，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，成為了一項(xiàng)老生常談卻又充滿新挑戰(zhàn)、新高度的研究課題。

一、心理育人體系概述

（一）基本概念

2017年12月，為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》精神引向深入，著力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要提出構(gòu)建“十大”育人體系。

但綱要并未對(duì)心理育人進(jìn)行明確的定義。事實(shí)上，從傳統(tǒng)的心理健康教育角度，心理育人指的是通過(guò)心理教育的方式實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。具體而言，是指根據(jù)教育對(duì)象（主要指高校學(xué)生）的心理健康情況，通過(guò)采用多種心理健康教育手段，對(duì)高校學(xué)生實(shí)行積極有效的心理疏導(dǎo)，做好高校學(xué)生的心理健康教育，從而幫助學(xué)生紓解心理方面的困難，樹(shù)立健康、積極的三觀，促進(jìn)形成健全的人格，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

綱要明確提出，心理育人是提升思想政治工作質(zhì)量的有力推手，心理育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的目的是構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、咨詢(xún)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，促進(jìn)高校師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）基本內(nèi)容

一是從課程設(shè)計(jì)角度予以明確。綱要提出應(yīng)不斷把心理健康教育課程納入各大高校的整體教學(xué)計(jì)劃，并組織編寫(xiě)大學(xué)生心理健康教育示范教材，開(kāi)發(fā)建設(shè)《大學(xué)生心理健康》等在線課程，加強(qiáng)知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)教育全覆蓋。

二是倡導(dǎo)多種載體的宣傳形式。利用“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)等品牌活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、手機(jī)APP等新型媒體，開(kāi)展多層次宣傳活動(dòng)，營(yíng)造心理健康教育良好氛圍。

三是對(duì)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)提出量化標(biāo)準(zhǔn)。要求按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師，每校至少配備2名專(zhuān)業(yè)教師，目的在于強(qiáng)化咨詢(xún)服務(wù)，提高心理健康教育咨詢(xún)與服務(wù)中心建設(shè)水平。

四是加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)機(jī)制建設(shè)。制定和完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，建立覆蓋學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍的“四級(jí)”心理健康預(yù)警防控體系，推廣應(yīng)用《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表》“中國(guó)大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，提高心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)覆蓋面和科學(xué)性;并要求建立轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，提升工作前瞻性、針對(duì)性。

五是完善工作保障，研制高校師生心理健康教育指導(dǎo)意見(jiàn)，保證生均經(jīng)費(fèi)投入和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)專(zhuān)用場(chǎng)地面積，建設(shè)校內(nèi)外心理健康教育素質(zhì)拓展培養(yǎng)基地，培育建設(shè)一批“高校心理健康教育示范中心”。

二、當(dāng)前高校心理育人體系存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)心理育人體系建設(shè)的重視程度不夠

新時(shí)代對(duì)心理健康教育工作提出了新的要求和新挑戰(zhàn)，簡(jiǎn)福平認(rèn)為“心理疏導(dǎo)是傳統(tǒng)思想政治教育工作的拓展和創(chuàng)新，是思想政治工作以人為本的具體體現(xiàn)”，余雙好認(rèn)為“心理疏導(dǎo)是黨在新的歷史條件下提出的思想政治教育新方法”?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的心理健康教育已然不能滿足新時(shí)代思想政治工作的需要。然而，在現(xiàn)實(shí)工作中，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師還沒(méi)有完成適應(yīng)新形勢(shì)的變化，不能充分意識(shí)到心理育人在立德樹(shù)人任務(wù)中的重要作用，對(duì)心理育人體系的重視程度不夠。由于缺乏重視度，從而導(dǎo)致沒(méi)有在心理健康教育方面投入足夠的精力與人力，沒(méi)有建立心理育人體系建設(shè)的制度規(guī)范，缺乏完善的組織推動(dòng)機(jī)構(gòu)。而在專(zhuān)業(yè)教師配備方面，很多高校每個(gè)院系的心理健康教育指導(dǎo)教師較少，甚至不能達(dá)到綱要所要求的1∶4000配備心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師的最低配備比。由此導(dǎo)致心理健康專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師面對(duì)的學(xué)生特別多，無(wú)法在第一時(shí)間對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，更不能主動(dòng)做好心理問(wèn)題防范工作。

（二）心理育人體系教育隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性

心理健康教育老師是承擔(dān)心理育人工作的關(guān)鍵主體，直接面向?qū)W生，心理育人體系教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和師德直接影響學(xué)生接受心理疏導(dǎo)的效果，也最終影響心理育人體系實(shí)施的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)達(dá)，知識(shí)傳播速度迅猛，學(xué)生接受新鮮事物更為方便快捷，當(dāng)下高校學(xué)生的心理問(wèn)題較以往有較大程度的提高，亞健康現(xiàn)象更為普遍，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)已非心理學(xué)傳統(tǒng)書(shū)本所能夠解決，需要不斷增強(qiáng)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)能力。然而，當(dāng)前心理健康教師隊(duì)伍主要由心理健康教師、輔導(dǎo)員、思修教師等組成，這樣的心理健康教育教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性，甚至部分從業(yè)人員未曾系統(tǒng)地學(xué)過(guò)心理學(xué)，缺乏對(duì)先進(jìn)的心理學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)的水平有待提高，無(wú)法為學(xué)生講授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化的心理調(diào)節(jié)技巧，無(wú)法準(zhǔn)確為患病學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足學(xué)生的心理知識(shí)需求，嚴(yán)重影響高校心理育人體系的實(shí)施效果。

（三）心理育人體系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不合理

當(dāng)前心理育人體系存在的問(wèn)題除了學(xué)校的重視，以及師資隊(duì)伍的問(wèn)題，還有一個(gè)重要的方面，即是課程設(shè)置、教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的問(wèn)題。從心理育人體系的教育內(nèi)容方面而言，多數(shù)高校的心理育人體系都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程，以加強(qiáng)心理育人機(jī)制教育內(nèi)容的系統(tǒng)化。但是，部分高校將大學(xué)生心理健康教育視為大學(xué)生心理知識(shí)的教育，只注重心理教育課程，卻不注重對(duì)學(xué)生心理教育的培養(yǎng)。認(rèn)為大學(xué)生掌握了相關(guān)的心理健康知識(shí)就具備了健康的心理。在這種情況下，很多高校心理育人機(jī)制只注重向?qū)W生介紹心理學(xué)知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)在內(nèi)容上，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法完全掌握，培訓(xùn)的目的沒(méi)有完全達(dá)到。其次，從教學(xué)方法方面而言，受傳統(tǒng)理論教育的影響，很多高校在實(shí)施心理育人機(jī)制的過(guò)程中十分重視學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的掌握，沒(méi)有開(kāi)展心理學(xué)實(shí)踐，學(xué)生都懂大道理但是卻無(wú)法將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自身情緒調(diào)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的收獲較小，心理育人體系的效果不佳。

三、完善新時(shí)代心理育人體系的建議

（一）提高政治站位，增強(qiáng)學(xué)校黨委對(duì)心理育人工作的重視

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。成立心理育人體系工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，相關(guān)機(jī)關(guān)職能部門(mén)及各學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排全校心理育人工作，并加強(qiáng)心理育人體系的制度建設(shè)，牽頭制定心理育人體系的具體實(shí)施流程、人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)心理育人機(jī)制的規(guī)范性。

育人重育德，育德先育心。堅(jiān)持育德與育心相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，把構(gòu)建心理育人體系作為學(xué)校思想政治工作的重要抓手，努力完成新時(shí)代高校思想政治工作的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

（二）注重隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師能力提升工程

傳道者，必先明道信道。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師隊(duì)伍的素質(zhì)很大程度上決定了教育的質(zhì)量。教師，尤其是高校教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的傳播者、黨執(zhí)政維護(hù)習(xí)總書(shū)記核心地位和黨中央權(quán)威的堅(jiān)定支持者，以更好地承擔(dān)起學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

加快心理育人體系的教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)輔導(dǎo)員、心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)中心的心理咨詢(xún)教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才指導(dǎo)心理育人體系的實(shí)施，充實(shí)到心理健康咨詢(xún)教師隊(duì)伍中去，優(yōu)化目前的心理教師結(jié)構(gòu);另一方面，定期組織現(xiàn)有的心理健康教育教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)有關(guān)教師對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是心理壓力調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握先進(jìn)的心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)心理教育專(zhuān)業(yè)水平和心理疏導(dǎo)能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)心理健康教育學(xué)科體系建設(shè)

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，打鐵還需自身硬。這一正確的理論同樣適用于心理育人體系的建設(shè)過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)，完善新時(shí)代的心理健康教育課程，是提升心理育人體系質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

其一，完善心理育人體系課程體系設(shè)置，將各種心理健康教育課程納入課程體系之中，增強(qiáng)心理學(xué)課程體系的系統(tǒng)性。不僅如此，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理教育實(shí)踐能力，塑造正確的心理意識(shí)，而不是對(duì)心理教育教科書(shū)上內(nèi)容的死記硬背。

其二，要改變傳統(tǒng)的照本宣科式的心理學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富工作內(nèi)涵。主要通過(guò)開(kāi)展有意識(shí)的心理咨詢(xún)、心理測(cè)驗(yàn)、心理征文、心理沙龍、心理劇表演、發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)等各種各樣的團(tuán)體性活動(dòng)，還應(yīng)積極開(kāi)展心理育人體系實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加與心理健康教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的心理知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，擴(kuò)大心理健康教育的宣傳力度，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生形成正確的心理健康觀念。

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（黃山學(xué)院?安徽?黃山?245000）