智紅燕 張丹青 張艷華 趙旭波

[摘 要] 從函數(shù)改變量的微分近似出發(fā)，通過類比歸納和誤差“撿回”的方法導入泰勒公式，并闡述其幾何意義、物理意義、原型、唯一性、缺點，最后從哲學的角度分析泰勒公式蘊含的真善美。既有助于學生理解和掌握泰勒公式，又能提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。

[關鍵詞] 泰勒公式;誤差“撿回”法;類比法;高等數(shù)學

[中圖分類號] O13? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）01-0125-04? ? [收稿日期] 2020-11-28

一、引言

泰勒公式是高等數(shù)學的重點和難點，也是數(shù)學教學研究的熱點之一[1-6]。在傳統(tǒng)的教學過程中，授課教師著重介紹泰勒公式的定理、證明、常見函數(shù)的泰勒展開式及其簡單應用。然而，泰勒公式的“逼近思想”、化繁為簡的轉(zhuǎn)化思想在授課時往往被忽略，學生無法深入理解和掌握，更不能領悟到泰勒定理蘊含的數(shù)學思想和哲學思想[1]。

二、泰勒公式的導入

教師先引導學生總結(jié)用刻度尺測量身高的過程：先用單位是米的尺子測量，假設得到數(shù)據(jù)1米。不足一米的部分作為誤差出現(xiàn)，結(jié)束測量，此時測量的身高就是1米。學生自然覺得這樣誤差太大，要提高精度。繼續(xù)用單位是分米的尺子測量誤差部分（即不足1米的部分），假設得到數(shù)據(jù)6分米。不足分米的部分作為誤差出現(xiàn)，結(jié)束測量，測量的身高就是一米六。此時學生自然會想到接著可以用單位是厘米的尺子測量誤差部分，假設測得數(shù)據(jù)是5厘米，人的身高就是1.65米。進一步強調(diào)真實身高=1.65米+誤差（不足厘米部分）。然后指出這一測量過程的關鍵是首先找到度量單位米、分米、厘米。方法是先用最大的單位去度量，再依次用小一個級別的單位去度量丟掉的誤差部分，達到逐步提高精度、接近真實值的目的。

三、泰勒公式的剖析

導入泰勒公式后，進一步從歷史、原型、幾何、物理、唯一性、哲學和優(yōu)缺點等角度分析泰勒公式，讓學生更全面地內(nèi)化泰勒公式的思想本質(zhì)，培養(yǎng)學生的哲學思維，激發(fā)學習的原動力。

（一）泰勒公式的歷史

四、結(jié)論

類比歸納+誤差“撿回”導入法有助于學生體會到抽象的泰勒公式本質(zhì)就是日常生活中“測量”精度的逐步逼近，深刻領悟泰勒公式的逼近思想。并從泰勒公式的歷史、原型、幾何、物理、唯一性、哲學和優(yōu)缺點等角度全方位辯證地分析泰勒公式，這有助于學生“內(nèi)化”泰勒公式的數(shù)學思想，提升數(shù)學思維品質(zhì)，激發(fā)學習高等數(shù)學的熱情，為以后微積分的進一步學習打下了堅實的基礎。

參考文獻

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