摘要：早期閱讀是終身學習的基礎，嬰幼兒閱讀推廣活動日益受到社會與家庭的重視。上海浦東圖書館積極探索兒童閱讀推廣的活動形式，開展了豐富多樣的0-3歲嬰幼兒閱讀推廣活動，產(chǎn)生了廣泛的社會效應，本文總結了嬰幼兒閱讀推廣系列活動的實踐經(jīng)驗，并在此基礎上提出了三點改進建議。

關鍵詞：兒童閱讀推廣;公共圖書館

一、引言

2011年，國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（International Federation of Library Associations and Institutions）發(fā)布了《嬰幼兒圖書館服務指南》，其中指出，面向嬰幼兒群體的圖書館服務至關重要。閱讀對于兒童成長具有特殊的指導意義。閱讀是兒童認識世界的開端，也是終身學習的基礎，早期閱讀能力的培養(yǎng)對孩子早期語言發(fā)展、學習能力發(fā)展都具有重要意義。閱讀使得兒童在知識的層面上，成為有豐富知識的人;在做人的層面上，發(fā)展完善個性品質(zhì)，成為有涵養(yǎng)的人，為其一生良好發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

二、兒童閱讀推廣案例

秉持“書香浦東，兒童先行”的理念，浦東圖書館于2019年開始承接浦東婦聯(lián)支持的“0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導”閱讀推廣項目，通過發(fā)放嬰幼兒家庭閱讀指導包，以及制作了系列閱讀示范視頻課程等方式，傳遞科學的育兒理念和閱讀方法。項目服務人群達10000余人，大大提升了社會對于嬰幼兒早期親子閱讀的重視和實踐，受到廣大0-3歲嬰幼兒家庭的歡迎，產(chǎn)生了廣泛的社會效應。在本項目的實施過程中，開展了面向不同群體的各類閱讀推廣活動，取得了顯著成效。

（一）面向社會公眾的活動

本項目在華東師范大學周兢教授帶領的中國兒童發(fā)展與教育研究團隊的大力支持下，設計了“浦東新區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導師”成長工作坊課程，通過邀請相關領域的專家學者對讀者進行兒童心理學、講述技巧及剪輯技術的培訓，著力培養(yǎng)一批具備科學閱讀指導和實踐能力的家庭和志愿者。

此活動滿足了館方及社會公眾的需求。一方面，浦東圖書館目前進行中的面向嬰幼兒的品牌活動“浦寶親子故事會”，主要與浦東新區(qū)托育指導服務中心及社會組織“故事媽媽”團隊合作，在活動開展中受到一些局限。通過系列培訓課程，能夠培養(yǎng)一支專業(yè)志愿者團隊，從而開展有針對性的兒童閱讀推廣實踐，有利于未來兒童閱讀推廣的活動開展。另一方面，社會公眾中，有許多人有意向成為兒童閱讀推廣志愿者，有些甚至已經(jīng)在街道及社區(qū)進行過兒童閱讀推廣活動，但一直缺乏系統(tǒng)的培訓指導，也沒有一個統(tǒng)一的資格認證與上崗標準。“浦東新區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導師”旨在形成一個全面的培訓與考核體系，探索建立閱讀推廣專業(yè)志愿者的認證機制和管理辦法，為后續(xù)兒童閱讀推廣工作建立服務制度和樣本機制。

（二）面向社區(qū)的活動

除此之外，本項目深化探索服務內(nèi)容，為著力開展0-3歲嬰幼兒家庭親子閱讀社區(qū)推廣指導，將“浦寶親子故事會”品牌活動推送至浦東新區(qū)各街鎮(zhèn)兒童友好社區(qū)試點單位現(xiàn)場開展?；顒庸策M入花木街道、東明街道、陸家嘴街道、金橋街道等十個街道，在一個月內(nèi)開展領讀活動二十場，服務約兩百個家庭。

親子閱讀社區(qū)推廣活動是館社合作的成果，通過將閱讀推廣活動送進社區(qū)，不僅豐富了社區(qū)活動，還縮短了活動與讀者間的距離，受眾不再需要走進圖書館來體驗閱讀資源，而是在社區(qū)內(nèi)就能感受到親子閱讀的示范。通過現(xiàn)場具體、清晰的指導內(nèi)容，幫助家長正確認識嬰幼兒不同月齡段的發(fā)展規(guī)律和水平。立足日常生活，突出實際應用，將閱讀引導融入日常家庭生活中，對不同階段嬰幼兒閱讀能力的日常生活表現(xiàn)做了明確和細化，保證明確清晰的指導性。

（三）面向嬰幼兒家庭的活動

項目聯(lián)合華東師范大學學前教育系、信誼圖畫書、心喜悅童書、蒲蒲蘭繪本館、《東方娃娃》雜志社等專業(yè)機構，圍繞如何分階段推進0-3歲嬰幼兒閱讀能力培養(yǎng)，如何有效開展0-3歲嬰幼兒閱讀實踐指導，進行科學規(guī)劃設計，廣泛征求國內(nèi)相關領域專家意見、反復論證，形成了一份家庭閱讀指導包，發(fā)放給嬰幼兒家庭。

閱讀指導包既注重家庭閱讀氛圍的養(yǎng)成，又重視嬰幼兒閱讀能力的測評;既關注兒童語言能力的發(fā)展測評，也關注認知能力、表達能力、社交能力等多元發(fā)展的測評。閱讀成長尺幫助家長記錄兒童的成長和發(fā)展，指導和幫助家長準確地掌握嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，更好地促進嬰幼兒的全面發(fā)展。家庭教育是早期教育重要的組成部分，良好的親子閱讀互動關系，能夠更好的引導孩子體驗閱讀帶來的樂趣?！?-3歲嬰幼兒家庭閱讀指導包”充分調(diào)動家庭教育和家長層面的主觀能動性，通過具體、清晰、針對性強的指導內(nèi)容，促使家長正確認識嬰幼兒閱讀水平的發(fā)展規(guī)律，科學指導家長幫助嬰幼兒培養(yǎng)早期閱讀習慣。

三、推廣與建議

（一）完善“家庭閱讀指導師”培訓及考核體系

由于項目實施時間不長，機制尚未成熟，目前“家庭閱讀指導師”的考核標準僅僅是學員提交一份故事會的推送稿，交給相關領域的專家進行評分，缺乏反饋體系，也并未讓學員真正進行現(xiàn)場故事會的實地實踐。對學員來說，沒有及時的反饋，也就無從了解自己的短板，學習他人的長處，而現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的缺乏也使得學員對兒童閱讀推廣活動尚不了解，產(chǎn)生畏懼，使得目前家庭閱讀指導師的專業(yè)性受到局限，也無法更好地進行兒童閱讀推廣工作。

因此，建議要完善項目中“家庭閱讀指導師”的培訓及考核體系。在培訓方面，充分調(diào)研學員需求，豐富培訓內(nèi)容，真正使培訓課程能夠為學員所用，提升兒童閱讀推廣志愿者的專業(yè)水平。在考核方面，要使學員能夠有機會嘗試現(xiàn)場的閱讀推廣活動，通過讀者的現(xiàn)場反饋考核閱讀推廣活動的效果。同時，嘗試搭建良好的培訓實踐平臺，加強相關專家及新老學員間的交流，通過“教學相長”的模式不斷優(yōu)化服務，擴充優(yōu)化志愿者服務隊伍。

（二）建立館社合作的長效機制

本項目中親子閱讀社區(qū)推廣指導活動主要由各街道的居委招募參與者，在部分街道出現(xiàn)了報名者寥寥的情況，此類現(xiàn)象體現(xiàn)出閱讀推廣活動的基礎在這些社區(qū)較為薄弱，社會及家庭對兒童閱讀的重視仍有待加強。因此，建議在各個社區(qū)建立館社合作的長效機制，堅持向社區(qū)推送豐富多彩的閱讀推廣活動，吸引社區(qū)居民對于親子閱讀的重視，逐步培養(yǎng)社區(qū)內(nèi)兒童對于閱讀的興趣，讓早期閱讀、親子閱讀真正實現(xiàn)全民化、科學化。

館社合作在圖書館開展閱讀推廣工作的過程中起著重要作用，有助于資源與能力的互補，實現(xiàn)價值的最大化。同時，館社合作也可以喚起社會對兒童閱讀的關注與重視，一定程度上達成了兒童閱讀推廣的目的。[2]

（三）擴大項目影響力

本項目中閱讀指導包的發(fā)放，主要通過浦東圖書館的官方微信號進行推送。報名領取閱讀指導包的家庭，往往在項目運行之前就較為關注兒童閱讀，常常到圖書館進行借閱。這就使得閱讀指導包的受眾范圍受到限制，那些真正對親子閱讀了解甚少、迫切需要嬰幼兒閱讀指導的家庭并沒有收到閱讀指導包，影響了閱讀指導包的成效，并未達到項目成立之初的預期。

因此，如何擴大項目的影響范圍，輻射更多家庭以吸引他們對兒童閱讀的關注，是亟待解決的問題。建議擴充項目的宣傳方式，利用豐富的新媒體平臺如b站、抖音等，吸引不同年齡層、不同教育背景的家長對于早期閱讀的重視。同時，也可以與教育系統(tǒng)、宣傳系統(tǒng)的多家單位合作進行推送，為更多嬰幼兒家庭的親子閱讀提供全方位的協(xié)助。

參考文獻：

[1]楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學刊， 2010（5）.

[2]呂梅.館社合作共促閱讀——圖書館與社會合作推動青少年閱讀推廣[J].圖書與情報.2011（1）.

作者簡介：

張玉婷（1992—），女，上海交通大學國際與公共事務學院2019級MPA研究生，研究方向：公共管理。

上海交通大學國際與公共事務學院? 張玉婷