張雅玲

曾經(jīng)，在過去從教的20多年里，我一直致力于對教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升以及對師生關(guān)系的培養(yǎng)，認為教育事業(yè)就是傳道授業(yè)解惑，直到有一天，一次偶然師生對話改變了我傳統(tǒng)的想法和做法。

那是一次大課間，我在教師宿舍里休息，一位女班干部同學(xué)來找我，匯報班會情況，突然她問我，“老師，能問你一個問題嗎？”原本我以為是關(guān)于學(xué)習(xí)上的，于是爽快回答她：“可以呀，什么問題？”“老師，你覺得自己幸福嗎？”她話音剛落，驚訝之余我忽然明白了她接下來想表達什么。不過面對她的問題，我迅速回想了自己的經(jīng)歷，對于目前的工作、生活及家庭我十分滿意，認為自己是幸福的，于是便給予她肯定的回答，然而她似乎對我的回答感到失落。她對我說：“我一點也感覺不到幸福”。其實，對于她的回答我早已了然，看著眼前的孩子，我在心里想：他們這一代人（00后）絕大多數(shù)物質(zhì)條件都不錯，家長對孩子自然都是關(guān)愛有加，吃穿用不用發(fā)愁，我想他們除了來自于學(xué)習(xí)上的壓力，又或者是在學(xué)校犯點小錯誤被老師家長批評而感到難受外，可能他們的不幸福不快樂沒有別的來源了吧。而正當(dāng)我準(zhǔn)備追問她為什么感到不幸福時，上課鈴響起，我們的對話戛然而止。

雖然那不是一次真正意義上的談心，但卻給我留下了很深的印痕，讓我不得不思索教育的廣度，真正的教育是什么？我的職責(zé)僅僅是教書嗎？面對十二三歲的孩子，他們在如今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)渥的環(huán)境下成長生活，面對這一切，我們怎樣教育孩子腳踏實地，熱愛生活，珍愛生命，修好品德，成為有大愛大德大情懷之人呢？如何教會他們管理好自己的情緒，具備良好的修復(fù)生命的能力，去創(chuàng)造幸福美好的生活呢？我想這正是回歸教育之根本----既要教好書，又要育好人。

目前教育現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，我們失去了對小學(xué)生的公益教育，進入中學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力，唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)唯學(xué)歷我們又忽視挫折的教育。

經(jīng)過深切的思考過后，我不得不從傳統(tǒng)的觀念中跳出來，重新審視現(xiàn)在的教育觀。新時代下，對學(xué)生的教育不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)進步，更要關(guān)心他們成長中的心理變化以及精神需求，特別是青春期這一人生重要階段，怎樣引導(dǎo)塑造和培養(yǎng)他們健全的人格。所以，我需要走近學(xué)生，走進他們的心里，做學(xué)生的知心朋友，做最值得信任的班主任;做學(xué)生心靈的樹洞，隨時聆聽他們的心聲;做心靈的燈塔，指引并照亮他們的心路;幫助他們一起捍衛(wèi)還未強大的精神世界。

革新教育理念是我當(dāng)下的使命，正是基于這種責(zé)任和使命，我除了做好學(xué)校本職工作外，我利用各種機會和空閑時間，學(xué)習(xí)研究學(xué)生成長與心理發(fā)展的變化規(guī)律，訂閱有關(guān)藝術(shù)教育類的書籍，聽取了很多關(guān)于教育心理學(xué)專家教授的課程、講座，讓我在探索新的教育理念的過程當(dāng)中獲益匪淺如取真經(jīng)，也激發(fā)了我從事教育事業(yè)以來從未有過的智慧和熱情。

忘不了發(fā)生在我課堂上的一次師生沖突，讓我明白“熊”學(xué)生的問題離不開原生家庭對孩子的傷害和影響。那次課堂上的“意外”，在經(jīng)歷過我與孩子深入交談后，孩子向我吐露心聲：他整日生活在家庭矛盾中，父母經(jīng)常發(fā)生爭吵打罵，有時還會施暴于他，他常常處于恐懼和無助中。了解了孩子這些情況后，我內(nèi)心難以平靜，同時為孩子的處境感到擔(dān)憂和心疼：一個從小在爭吵中長大孩子，怎會與人友好交流相處呢？一個從小就沒有安全感的孩子，怎么會有積極陽光的心態(tài)呢？在這樣環(huán)境下成長的孩子又怎會獲得幸福感呢？由此也才會形成孩子性格暴躁，對老師同學(xué)說話做事冷漠不友好，誰也說不得更聽不進勸。

于是我聯(lián)系了孩子的父母，將孩子在校的情況以及其性格的養(yǎng)成和行為的動因告知給父母，并且強調(diào)家庭環(huán)境、父母之間的關(guān)系以及和孩子良好有效的溝通，會對孩子心靈的成長和人格的發(fā)展會產(chǎn)生怎樣重大的影響。好在孩子的父母通曉其中利害，表示會更加注意自己的言行更關(guān)注孩子的內(nèi)心。而后我又與那個孩子多次談心，他說父母的態(tài)度發(fā)生很大變化。很多老師都發(fā)現(xiàn)這個孩子日漸積極主動，和同學(xué)相處融洽。

自此，我深刻感受到了解學(xué)生的心理生理變化規(guī)律對教育的影響，也深深體會到善用心理學(xué)知識給教育帶來的魅力，也讓我更加堅定教育應(yīng)是以人為本，走心為先的做法，同時我也身體力行地踐行著它。這幾年，我發(fā)現(xiàn)被我有效引導(dǎo)的孩子們，都發(fā)生了或大或小的變化，這些變化讓我感到欣慰的同時，更讓我認識到教育的另一種使命，它帶給孩子們的是質(zhì)上的改變，靈魂的覺醒，為我的教育工作帶來的是質(zhì)上的飛躍。

一次，我在課堂上曾經(jīng)問過我的學(xué)生這么一個問題：一個生雞蛋，你們用哪些方法可以把它打碎呢？有的同學(xué)說，把雞蛋磕碎，還有的說，用鐵錘把雞蛋砸碎，有的同學(xué)說用腳踩碎……（追問）你們所說的這些方法都是把雞蛋從外部打碎，有沒有從內(nèi)部打碎的方法呢？（思索）哦，有一位同學(xué)說，母雞在孵小雞的時候，小雞用嘴把蛋殼從內(nèi)部啄碎。（啟發(fā)引導(dǎo)）雞蛋如果從外部打碎，最終只有一種結(jié)果，讓雞蛋只能變?yōu)槭称?。而從?nèi)部打碎的話，這時候雞蛋變成了小雞，孕育了生命。請問，假如你們是那個生雞蛋，你們愿意從外部打碎，還是從內(nèi)部打碎呢？結(jié)果孩子們異口同聲地回答，都愿意從內(nèi)部打碎。由此可以看出孩子們是非常有眼光的，很智慧的，他們的內(nèi)心渴望自己能夠創(chuàng)造奇跡，綻放生命的精彩。在我的課堂上，我經(jīng)常會用這樣的一些哲理故事名人典范進行潛能激勵教育，喚醒孩子內(nèi)心的真善美和生命的活力。從而讓每個孩子綻放生命精彩，創(chuàng)造生命的價值。

我深愛著我的每一個學(xué)生，在他們心靈成長的道路上，我不希望任何一個人掉隊，我也熱愛我的教育事業(yè)，讓我對教育有了新的認知，一個優(yōu)秀的教育者，平時最該想的是什么？我想應(yīng)該是，此時此刻我的學(xué)生在想什么，這才是教育。要幫助孩子成為最幸福的自己。正如蘇霍姆林斯基曾說過：請記住，遠不是所有的學(xué)生都會成為工程師、醫(yī)生，科學(xué)家和藝術(shù)家;可是所有的人都要成為父親，母親，丈夫和妻子。假如按重要程度提出一項教育任務(wù)的話，那放在首位的是培養(yǎng)人，只有把教育的目光永遠對準(zhǔn)人的心靈，我們的教育就永遠不會過時。因為人是教育的最高價值。

新時代的教師，要大膽創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念，使教育承載著價值，凝聚著精神，體現(xiàn)著人性，做到真正意義上的教書育人.豈能只是冷冰冰的知識？

（陜西省咸陽市三原縣陂中鎮(zhèn)中學(xué)?713809）