魏光明

前一陣子，我感覺(jué)右臂肘關(guān)節(jié)附近隱隱有些酸痛。一個(gè)朋友說(shuō)，這可能是由肩周炎引起的，于是，我就采用了自己曾經(jīng)用過(guò)的有效緩解肩周炎疼痛的辦法——每天堅(jiān)持活動(dòng)手臂。誰(shuí)知，過(guò)了兩三個(gè)星期，酸痛越發(fā)嚴(yán)重了。去看醫(yī)生，診斷結(jié)果是網(wǎng)球肘（肱骨外上髁炎），之前的手臂運(yùn)動(dòng)不但不能緩解癥狀，反而會(huì)使癥狀進(jìn)一步加重。是什么原因讓我沒(méi)有立刻去看醫(yī)生呢？是我自身的通過(guò)運(yùn)動(dòng)緩解肩周炎疼痛的成功經(jīng)驗(yàn)。

事實(shí)上，無(wú)論是在生活中，還是在工作中，我們很多時(shí)候都習(xí)慣于根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，因?yàn)檫@樣做既能節(jié)省時(shí)間，提高效率，也常常取得成功。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人的發(fā)展和完善具有重要價(jià)值。但是，如果我們將解決某個(gè)具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)提升到解決一般性問(wèn)題的層面，在經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)之間簡(jiǎn)單地畫上等號(hào)，就容易犯經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生某種經(jīng)驗(yàn)依賴，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決的現(xiàn)象，導(dǎo)致工作低效甚至負(fù)效。就像前面的故事中，我刻板地依據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題，到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)并不靠譜。

從這個(gè)意義上說(shuō)，我們除了應(yīng)該在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、利用經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該主動(dòng)地打破經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的超越，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。

我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中形成豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)路徑，提供私人定制式的教學(xué)引導(dǎo)。這樣的做法更有助于我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)對(duì)癥下藥，做到因材施教，讓看起來(lái)具有普適性的經(jīng)驗(yàn)富含精準(zhǔn)化的基因。

我們應(yīng)該走出“舒適區(qū)”，主動(dòng)地去反省日常積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是旁聽來(lái)的、個(gè)例中形成的經(jīng)驗(yàn)，然后持續(xù)地進(jìn)行多樣化的課堂實(shí)踐，不斷地去改造和完善經(jīng)驗(yàn)。比如，在更大范圍內(nèi)跟蹤觀察某些具有典型特征的學(xué)生，分析影響他們認(rèn)知過(guò)程和情感變化的因素，總結(jié)解決某些疑難問(wèn)題的基本策略。這樣的做法更具有一般意義，更接近科學(xué)真理。

我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋求科學(xué)理論的支持。比如，對(duì)獲得的眾多零星經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)獲得的一類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納概括，對(duì)大范圍獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，并反過(guò)來(lái)從教育一線的視角豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)理論。我們可以向書本學(xué)習(xí)，尤其是向經(jīng)典的教育教學(xué)著作學(xué)習(xí)，提高分析經(jīng)驗(yàn)、利用經(jīng)驗(yàn)的理論素養(yǎng);可以向同伴和學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊完善經(jīng)驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐視角;還可以向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，激勵(lì)改造經(jīng)驗(yàn)、超越經(jīng)驗(yàn)的教育勇氣。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）