于越

[摘? ?要]小學(xué)語(yǔ)文特色活動(dòng)課程是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分。教師通過(guò)開(kāi)展以“讀、說(shuō)、寫(xiě)、作、誦、演”六種基本素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文特色活動(dòng)，搭建開(kāi)放且有活力的語(yǔ)文特色活動(dòng)體系，對(duì)幫助學(xué)生在課程視野下理解語(yǔ)文，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);語(yǔ)文;特色活動(dòng);素養(yǎng)

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化思想的熏陶與感染，來(lái)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索了以培養(yǎng)學(xué)生“讀、說(shuō)、寫(xiě)、作、誦、演”六種基本素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文特色活動(dòng)，并構(gòu)建了獨(dú)特的課程體系。實(shí)踐證明，基于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程視野下理解語(yǔ)文，搭建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文特色活動(dòng)體系，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課內(nèi)帶課外，四多悅“讀”

“讀”指的是課外閱讀，要以課內(nèi)帶課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)教給學(xué)生讀書(shū)方法，課外指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū);課內(nèi)上好讀書(shū)交流分享課，課外師生一起浸潤(rùn)書(shū)香;課內(nèi)以一篇帶多篇，率先開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，課外引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，感受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀指導(dǎo)中，要注重課外閱讀在內(nèi)容、方式、方法、評(píng)價(jià)層次方面的多樣化。在日常教學(xué)中，教師要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，通過(guò)開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

以一年級(jí)為例，基于“推廣兒童閱讀，從成人開(kāi)始，從最影響孩子、最關(guān)心孩子的成人開(kāi)始”的理念，在一年級(jí)開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生讀書(shū)。具體包括以下內(nèi)容：一是在活動(dòng)前對(duì)親子閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生家庭對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。二是舉辦“親子閱讀活動(dòng)”講座，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的意義、目標(biāo)和原則，向家長(zhǎng)提出家庭親子閱讀的計(jì)劃和安排。三是召開(kāi)親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)們互相介紹與孩子一起閱讀的良好經(jīng)驗(yàn)與方法，以便幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，學(xué)校還努力營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。數(shù)字化圖書(shū)館、閱覽室、班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角全天開(kāi)放，讓學(xué)生與好書(shū)相伴;每學(xué)期開(kāi)展分享讀書(shū)成果活動(dòng)，如讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)明星評(píng)比等活動(dòng)。

二、由易到難，分層樂(lè)“說(shuō)”

“說(shuō)”指的是口語(yǔ)表達(dá)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練?？稍趯W(xué)期初開(kāi)啟科學(xué)合理的訓(xùn)練，通過(guò)即興口頭作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)校每個(gè)期末的口語(yǔ)驗(yàn)收是極為熱鬧的語(yǔ)文活動(dòng)。所有語(yǔ)文教師分成不同小組，深入各個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)檢測(cè)。被抽檢的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽選出口語(yǔ)話題，通過(guò)3分鐘準(zhǔn)備面向全體學(xué)生進(jìn)行即興口頭作文。評(píng)委教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都會(huì)有接近半數(shù)的人會(huì)被檢測(cè)到?？谡Z(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，也在下一學(xué)年開(kāi)學(xué)后為全體師生做匯報(bào)展示。通過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力大大提升。

例如，為了培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師借助讀故事、學(xué)故事、繪聲繪色講故事組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在“繪聲繪色講故事”語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們從輔導(dǎo)、表演、創(chuàng)編，到最后的大賽展示，親身參與、體驗(yàn)、感悟，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。在活動(dòng)前的指導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)故事的分類(lèi)、選擇和表演進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過(guò)學(xué)生的表演直觀地展示繪聲繪色講故事的技巧。通過(guò)班內(nèi)選拔講得較好的學(xué)生在年級(jí)組進(jìn)行巡回表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加講故事訓(xùn)練的興趣。此外，還可選擇適合本班訓(xùn)練的故事匯編成冊(cè)，增加學(xué)生獲得集中指導(dǎo)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，允許學(xué)生選擇自已喜歡的故事，并鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)編故事。學(xué)期末，學(xué)校還會(huì)舉辦“講故事”大賽，極大地豐富了學(xué)生的校園生活，陶冶了學(xué)生的情操，點(diǎn)亮了學(xué)生的心智，引導(dǎo)著學(xué)生感悟生活，也潛移默化地提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

又如，六年級(jí)開(kāi)展的演講活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示人文素質(zhì)的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生即興演講的能力。通過(guò)各班組建演講團(tuán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講培訓(xùn)，開(kāi)展演講示范、觀摩比賽等，大大提高了學(xué)生思辯能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、全方位要求，以賽促“寫(xiě)”

所謂“寫(xiě)”，指的是規(guī)范書(shū)寫(xiě)。可配合語(yǔ)文統(tǒng)編教材、自編教材，開(kāi)發(fā)寫(xiě)字校本課程。學(xué)校配備專(zhuān)職書(shū)法教師，建立了多媒體書(shū)法工作室，每天安排20分鐘練字，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)課堂大筆記，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功。每學(xué)期開(kāi)展全校書(shū)寫(xiě)大賽，對(duì)每一次家庭作業(yè)、相關(guān)能力測(cè)驗(yàn)都有書(shū)寫(xiě)要求。多年來(lái)，學(xué)校已有大量學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽中榮獲大獎(jiǎng)，這也增強(qiáng)了學(xué)生練字的動(dòng)力。

四、搭建平臺(tái)，享受佳“作”

所謂“作”，指的是精彩作文。如果說(shuō)閱讀是吸收和積累，那么寫(xiě)作就是傾吐和綻放?！敖滩臒o(wú)非就是一個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的特色，讓學(xué)生模仿例子寫(xiě)，用例子中的方法寫(xiě)，改編續(xù)編例子寫(xiě)，充分落實(shí)語(yǔ)文的語(yǔ)用功能，變換多種形式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作文，搭建多種平臺(tái)，讓學(xué)生練筆寫(xiě)作文。每周的紅領(lǐng)巾廣播站，是學(xué)生作文的有聲發(fā)表基地;每天的班級(jí)循環(huán)日記賞評(píng)，是學(xué)生分享作文的幸福時(shí)光;每年一期的學(xué)校作文集，是優(yōu)秀作文展示的舞臺(tái)。還有《文學(xué)少年》《錦州晚報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊上經(jīng)常閃現(xiàn)的名字，讓學(xué)生們的作文寫(xiě)出了規(guī)模，寫(xiě)出了名氣。

例如，五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)為核心，注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能應(yīng)用于生活實(shí)踐，并從實(shí)踐中感悟生活，培養(yǎng)主動(dòng)探究、協(xié)同合作、勇于創(chuàng)新的精神。為此，學(xué)校組建了文學(xué)社，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)社活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、練習(xí)合作、觀察大自然、觀察社會(huì)，用書(shū)面和口頭相結(jié)合的方式促進(jìn)表達(dá)能力的不斷提升。

六年級(jí)則在文學(xué)社的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，開(kāi)展創(chuàng)編《文學(xué)集刊》活動(dòng)，讓學(xué)生的作品變成可以珍藏的書(shū)，使學(xué)生增強(qiáng)了成就感，提高了讀書(shū)興趣，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，提高了文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)豐富了校園文化[1]。創(chuàng)編文學(xué)集刊要做好以下工作：一要把好稿件質(zhì)量關(guān)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀欣賞指導(dǎo)，把讀書(shū)、文學(xué)欣賞、練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中選擇真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)作素材。二要把好編輯整理關(guān)。每班選出若干名學(xué)生擔(dān)任主編、副主編以及編委。學(xué)生可把文章發(fā)到編輯的電子郵箱里，再由小編輯們將文章分類(lèi)，如“校園風(fēng)鈴”“詩(shī)海拾貝”“秘密方陣”“我思我想”“歲月如歌”“佳作欣賞”等。三要把好文集成形關(guān)。每一篇文章的排版、插圖都要征求原作者的意見(jiàn)，在初稿基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，力爭(zhēng)彰顯個(gè)性，不拘一格。

五、經(jīng)典潤(rùn)心，分級(jí)競(jìng)“誦”

所謂“誦”，指的是經(jīng)典誦讀。教師的講解只能讓學(xué)生理解，朗讀則能讓學(xué)生感受文字中的人、事、物，感受人物的各種情感，讓文字更加生動(dòng)起來(lái)。學(xué)校每年開(kāi)展全校性的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，人人參與，班班展示，并根據(jù)年級(jí)設(shè)置了不同的誦讀內(nèi)容，如一年級(jí)《三字經(jīng)》、二年級(jí)《弟子規(guī)》、三年級(jí)《千字文》、四年級(jí)《笠翁對(duì)韻》、五年級(jí)《論語(yǔ)》、六年級(jí)《大學(xué)》及名家名篇，除此之外，各年級(jí)還有自選篇目。

如三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入自主記憶階段，已能清晰地講述自己的所見(jiàn)所聞并說(shuō)出內(nèi)心感受。在古詩(shī)文誦讀活動(dòng)中，安排了以下活動(dòng)。一是天天誦詩(shī)文。每天晨讀時(shí)安排誦讀詩(shī)文，形式靈活多樣，有放錄音跟讀、小老師領(lǐng)讀、男女生對(duì)讀、賽讀、吟唱、表演讀、打節(jié)奏讀等。二是處處學(xué)詩(shī)文。課前2分鐘復(fù)習(xí)背過(guò)的詩(shī)文，放學(xué)路上、回家后隨時(shí)可以背詩(shī)文，同時(shí)大力倡導(dǎo)一家人同背詩(shī)文，并把優(yōu)秀視頻上傳至班級(jí)微信群，作為激勵(lì)。三是時(shí)時(shí)記詩(shī)文。每個(gè)學(xué)生都有一本古詩(shī)文誦讀集錦的小冊(cè)子，以便隨時(shí)誦讀，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，教師采用抽背、師生背、接龍、詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)、詩(shī)文串聯(lián)、古詩(shī)新唱等多種形式進(jìn)行鞏固。四是年年演詩(shī)文。每年的“傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”朗誦大賽，倡導(dǎo)社會(huì)各界人士參與朗讀，倡導(dǎo)家庭成員參與朗讀，倡導(dǎo)多層次、多形式的朗讀，促進(jìn)誦讀成為時(shí)尚與潮流。

童蒙養(yǎng)正，經(jīng)典潤(rùn)心。每天早晨，誦讀聲朗朗悅耳;每學(xué)期末的檢測(cè)，唐詩(shī)、宋詞和名家名篇、經(jīng)典古文百花齊放，齊誦、領(lǐng)誦、小組誦、接龍誦花樣繁多，班級(jí)內(nèi)人人充分展示、個(gè)個(gè)倒背如流。日積月累，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中擁有了誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、文化瑰寶的“童子功”。

六、激發(fā)活力，自編自“演”

所謂“演”，指的是課本劇表演。隨著學(xué)生課外閱讀總量的增加，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作品中的人物形象和語(yǔ)言，關(guān)注人物的性格、命運(yùn)和悲喜，并樂(lè)于與其他學(xué)生交流閱讀感想。于是在四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展了創(chuàng)編課本劇活動(dòng)。

在活動(dòng)中，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，融語(yǔ)言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，將課文以戲劇的形式演繹出來(lái)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多感官參與學(xué)習(xí)，與文本世界親密接觸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)活力、富有靈氣，達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)水平、發(fā)展思維能力、陶冶藝術(shù)情操的效果。如果說(shuō)從“讀與誦”到“說(shuō)與作”是一種由量變到質(zhì)變的提高，那么“演”就是一種飛躍，是厚積薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]董連慶.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：224.

（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對(duì) 姚力寧）

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