劉恬怡

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué)方式;生活化教學(xué)

法治社會(huì)下，人們的生活與法律密切相關(guān)。加強(qiáng)小學(xué)生法治教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是新時(shí)代素質(zhì)教育的客觀需求。

一、近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音——引領(lǐng)生活化課程制

小學(xué)《道德與法治》課程的生活化，是相對(duì)于脫離生活的說(shuō)教式法治教育而言的。生活化課程滲透法治教育，主張讓法治教育回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以小學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)考慮法治教育中所存在的一切現(xiàn)狀與問(wèn)題。小學(xué)法治教育的目標(biāo)，既要建立小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中生活，又要樹(shù)立他們的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，使學(xué)生明確自己承擔(dān)的義務(wù)并會(huì)正確行使自身權(quán)利，更要增強(qiáng)法律知識(shí)，培養(yǎng)守法、用法的能力。

二、問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)——積累生活教學(xué)資源

真知來(lái)源于實(shí)踐。古人云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”《道德與法治》課堂教學(xué)中的“源頭”與“活水”就是教師和學(xué)生豐富多彩的社會(huì)生活，它為該學(xué)科的教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。教師首先要樹(shù)立法律觀念，提高自己的法律意識(shí)，注意捕捉生活中的典型案例，特別是貼近小學(xué)生生活的具體事例，為學(xué)生提供真實(shí)且有意義的法律宣傳材料，并以學(xué)生喜愛(ài)的方式讓他們了解和鞏固相應(yīng)的法律知識(shí)。只有教師自己注重在日常工作生活中不斷積累豐富的法治教育資源，才能在課堂上將法治教育巧妙融入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

三、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)

1.生活案例情境，用以明理

明理類的教材課文可以在創(chuàng)設(shè)生活案例情境的同時(shí)通過(guò)擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生對(duì)基本的道德規(guī)范有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，并產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)道德與法治中“讓生活多一些綠色”單元的《我們所了解的環(huán)境污染》《低碳生活每一天》等課文，都適合滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。教師可以通過(guò)錄像、圖片等展現(xiàn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感知到環(huán)境污染的嚴(yán)重性與危害性?？梢栽賱?chuàng)設(shè)一個(gè)生活案例情境：同學(xué)小利家所處的村莊有一條河流，由于村民們每日將生活垃圾倒入河中，這條小河的河面上布滿了白色垃圾，一到夏天便散發(fā)出濃濃的惡臭。為此，小利和他的家人痛苦不堪。對(duì)此，教師提出問(wèn)題：你能感受到他們的痛苦嗎？能幫他們想想辦法嗎？以這樣的生活化情境教學(xué)讓學(xué)生明白地球只有一個(gè)，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù);引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，不做破壞環(huán)境、污染大自然的行為，對(duì)他人破壞環(huán)境的行為要有分辨能力;也引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)權(quán)力受侵犯時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，保護(hù)社會(huì)公共資源，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2.生活故事情境，促以激情

激情類的教材課文可以創(chuàng)設(shè)生活化的故事情境，引起學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴。例如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)上“我們的國(guó)土我們的家園”單元的《我們神圣的國(guó)土》《中華民族一家親》等課文，可以滲透《中華人民共和國(guó)土地管理法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》等，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，將中國(guó)臺(tái)灣島化身為故事中曾經(jīng)失散了的孩子，從故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)便是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，讓學(xué)生更深刻地感受到中國(guó)人民對(duì)“祖國(guó)統(tǒng)一”的呼喚，通過(guò)將法治教育、情境德育與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生正確的法治觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。

3.生活游戲情境，致以導(dǎo)行

對(duì)于年齡小、愛(ài)玩好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高《道德與法治》課堂的教學(xué)質(zhì)量，更有效地進(jìn)行法治教育，采用生活化的游戲情境教學(xué)方式是非常不錯(cuò)的選擇，它能讓學(xué)生在有趣的游戲情境中理解并掌握法律法規(guī)，健全法制觀念。例如，三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課“安全護(hù)我成長(zhǎng)”單元中《安全記心上》課文中可以滲透《道路交通安全法》，讓學(xué)生做一個(gè)情景模擬游戲“今天我是小交警”，一部分學(xué)生扮演在路口指揮車(chē)輛的交警，一部分學(xué)生扮演不守規(guī)則橫穿馬路的行人，還有一部學(xué)生扮演在斑馬線上耐心等待綠燈的遵紀(jì)守法好的公民。學(xué)生在游戲情境中親身體驗(yàn)，感受文明守規(guī)、秩序井然和不守規(guī)則、危險(xiǎn)凌亂的對(duì)比場(chǎng)面，促使學(xué)生對(duì)交通規(guī)則銘記于心，增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)交通秩序的觀念，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的生命教育。再如，在本單元《心中的“110”》這一課中可以滲透《未成年人保護(hù)法》，讓學(xué)生演一演獨(dú)自一人在家的場(chǎng)景。在游戲中，學(xué)生對(duì)陌生人逐漸形成一定的警惕性，樹(shù)立了防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（二）構(gòu)建體驗(yàn)式的教育模式

1.有效整合社區(qū)資源，建立法治基地

學(xué)?？梢杂行д现?chē)纳鐓^(qū)資源，建立社區(qū)性質(zhì)的法治教育基地，受益的不僅是學(xué)生，也是整個(gè)片區(qū)的社區(qū)居民。該社區(qū)的整體法治觀念會(huì)不斷提升，并不斷擴(kuò)大影響范圍，呈現(xiàn)正能量的傳遞圈。

除了讓學(xué)生和家長(zhǎng)親自走進(jìn)基地，學(xué)校還可以將基地工作人員請(qǐng)進(jìn)課堂。在講解《交通安全法》時(shí)，交警叔叔走上講臺(tái)充當(dāng)教師，教學(xué)生做指揮手勢(shì)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行“今天我是小交警”的情景模擬游戲，解答學(xué)生在交通出行等方面的疑問(wèn)。通過(guò)近距離地接觸交警崗位，“小交警們”能認(rèn)識(shí)生活中的安全隱患，親身感受交通安全的重要性，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在講述《未成年人保護(hù)法》《刑事訴訟法》等法律時(shí)，考慮到教師受專業(yè)的限制，對(duì)這些法律的了解并不透徹，學(xué)?？梢哉?qǐng)法院基地的法官、律師等作為講解教師，讓學(xué)生接受專業(yè)的全面解讀。

2.充分利用校內(nèi)資源，設(shè)立教育陣地

校內(nèi)資源其實(shí)相當(dāng)充足，升旗臺(tái)、主席臺(tái)、廣播室、心理咨詢室等都可以作為法治教育陣地，建設(shè)國(guó)旗基地、法治講座基地、心理健康安全基地。教師可充分利用學(xué)校的一切設(shè)施、設(shè)備，如可以將學(xué)校的消防設(shè)施建設(shè)成校內(nèi)消防基地，將學(xué)校的每一面板報(bào)建設(shè)成中隊(duì)法治教育陣地。環(huán)境的熏陶，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受法治教育。

（三）聯(lián)合主題制的拓展課程

攜手學(xué)校的各類主題活動(dòng)，也是拓寬法治教育的重要途徑之一。為了使學(xué)校法治教育更完善、《道德與法治》課堂更有質(zhì)量，教師除了要牢牢把握課堂效果滲透法治教育，還應(yīng)該結(jié)合豐富多彩的課外主題拓展活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展法治教育的教育廣度與深度。教學(xué)活動(dòng)及教材都是具有開(kāi)放性的，教師可以充分利用各種節(jié)日、紀(jì)念日宣傳教育活動(dòng)，如3月15日為“國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日”，6月5日為“世界環(huán)境日”，6月26日為“國(guó)際禁毒日”，12月4日為“全國(guó)法制宣傳日”等;也可以充分利用儀式進(jìn)行法治宣傳，如通過(guò)精心組織學(xué)生的入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、十歲成長(zhǎng)禮、畢業(yè)典禮、開(kāi)學(xué)典禮等，設(shè)計(jì)法治教育，使學(xué)生了解自己的健康成長(zhǎng)與法律具有密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生敬法愛(ài)法的情感，增強(qiáng)他們知法、懂法、守法、用法的能力。小學(xué)《道德與法治》教材中法律知識(shí)的教學(xué)，不只在灌輸學(xué)生枯燥的法律條文，更在于讓學(xué)生的內(nèi)心扎根法律意識(shí)，從小懂得法律，會(huì)用法律。讓全民擁有法制觀念，社會(huì)才能更長(zhǎng)治久安，讓“情理”在“法理”中無(wú)聲融合，才能有效完善學(xué)校的法治教育，提高學(xué)生的法治意識(shí)。