單麗迎

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生著越來(lái)越深刻的影響，教學(xué)活動(dòng)也逐漸出現(xiàn)了信息化的趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，突破重難點(diǎn)，還能夠拓展語(yǔ)文課堂的容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其觀察、思維、抽象能力的提升。本文對(duì)信息化技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑進(jìn)行探索，希望為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 融合途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.026

在新課程改革的背景下，信息化技術(shù)與課堂活動(dòng)的融合成為現(xiàn)代教學(xué)的一大趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)的融合既是對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是改進(jìn)教學(xué)模式的重要機(jī)遇。新課程改革提出，信息化技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)有著革命性的影響，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)這一方面的重視程度。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)能夠以多維度、情景化、開(kāi)放化的方式呈現(xiàn)知識(shí)，是構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的必要手段。

一、信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的特點(diǎn)

1.教學(xué)手段的多樣化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠使用的手段非常有限，通常只有板書(shū)、語(yǔ)言講解、測(cè)驗(yàn)及作業(yè)等，在知識(shí)的呈現(xiàn)形式上比較抽象。相比之下，信息化技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了多樣化的手段，如多媒體課件、線上教學(xué)、微課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，教師可以根據(jù)具體的學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性，提高教學(xué)效率，也可以保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感，提升語(yǔ)文課堂活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力。

2.知識(shí)表現(xiàn)的情景化

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，情景化的教學(xué)方法更有利于小學(xué)生理解和吸收知識(shí)。小學(xué)生喜歡看圖畫(huà)、視頻，是由于他們?cè)谡J(rèn)知上以形象化的思維為主，這些類(lèi)型的資源能夠帶給他們身臨其境的感受。利用信息化技術(shù)，可以豐富語(yǔ)文知識(shí)資源的類(lèi)型，營(yíng)造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生形成感同身受的體會(huì)，從而理解作者的情感與思想。

3.內(nèi)容獲取的開(kāi)放化

在互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有普及的時(shí)候，教師和學(xué)生獲取知識(shí)的方式都比較單一，課本是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。然而，語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展需要長(zhǎng)期、大量的閱讀，不能只依靠教材內(nèi)容。信息化技術(shù)的運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的獲取途徑變得更加開(kāi)放，師生可以通過(guò)手機(jī)、電腦獲取語(yǔ)文知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上積累的教學(xué)資源也在不斷增多。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，選擇一定的主題或目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上探索相關(guān)資源。在信息時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課本當(dāng)中，而是要積極拓展，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課內(nèi)外資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑

1.運(yùn)用人機(jī)交互，突出學(xué)生主體作用

人機(jī)之間的交互是信息化教學(xué)的要點(diǎn)，其關(guān)鍵在于使學(xué)生與信息技術(shù)、資源之間產(chǎn)生交互作用，讓信息化技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的工具。近年來(lái)，信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但存在著交互性不強(qiáng)的問(wèn)題。許多教師僅用多媒體課件來(lái)整理、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，將其作為黑板的替代品，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與信息化技術(shù)之間的互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別不大，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生與信息化技術(shù)之間形成互動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，使信息化技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益工具。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課的時(shí)候，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀完課文后，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視片段，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行精讀，并討論問(wèn)題：草船借箭的起因和結(jié)果分別是什么？諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方？你認(rèn)為課文題目中的“借”字好在哪里？通過(guò)觀看影視作品，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容形成更加深刻形象的理解，并更加積極思考和回答問(wèn)題。

2.構(gòu)建形象情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為受自身興趣的影響很大，如果教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，就可以使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)力。因此，教師可以利用信息化技術(shù)，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合他們的心理特征，構(gòu)建直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行探索與思考，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣與熱情。但如果只讓學(xué)生閱讀課文，很難通過(guò)文字感受到音樂(lè)藝術(shù)的美感，學(xué)生讀起來(lái)也會(huì)感到茫然。對(duì)此，教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，在講述到第九自然段的時(shí)候，教師播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，了解到音樂(lè)藝術(shù)的特殊魅力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和音樂(lè)藝術(shù)的興趣。

3.快速梳理知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是形象思維，抽象思維能力尚處于發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，所以小學(xué)生較難理解理論性的知識(shí)，這些內(nèi)容的總結(jié)和講授往往是教師的難點(diǎn)，往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。為了適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的過(guò)渡，教師要充分運(yùn)用信息化技術(shù)，將課文的核心內(nèi)容以簡(jiǎn)潔明了的方式總結(jié)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文梗概，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，教師可以利用幻燈片、音頻等制作為課件，打造出視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生展示各種各樣的琥珀，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，讓學(xué)生看到琥珀形成的過(guò)程，在此過(guò)程中適時(shí)講解“松脂、滲出、蜘蛛”等生字詞，讓知識(shí)活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，對(duì)生字的意思和字形產(chǎn)生更為深刻的記憶。又如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可在備課時(shí)對(duì)課文的主要情節(jié)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)多媒體課件，將小貓、母雞、小蜘蛛等角色按照先后順序進(jìn)行排列，并用簡(jiǎn)短的一句話總結(jié)他們?yōu)槭裁匆罄衔輲兔?，把這些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理，讓學(xué)生通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖，快速了解整篇課文的結(jié)構(gòu)與情節(jié)，提升本節(jié)課的教學(xué)效率。

4.利用信息資源，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息化技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇通向世界的窗口，互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的支撐，但信息化學(xué)習(xí)資源也有著良莠不齊的問(wèn)題，所以教師要圍繞新《課標(biāo)》和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行篩選和整理，將其融入課堂當(dāng)中，成為教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生形成更為豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，拓展他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)圖片，整合為課件，讓學(xué)生在課堂上可以看到小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)略自然之美，同時(shí)也對(duì)課文中關(guān)于四季景色的描述形成較為清晰、形象的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，將他們的注意力吸引到畫(huà)面中來(lái)，使其仿佛置身于小興安嶺中，理解課文字里行間透露出的美感。在觀看了圖片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺？小興安嶺的哪些景物最吸引你？”讓學(xué)生在觀察、想象、討論交流的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。

綜上所述，信息化技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要部分，也是教師應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化技術(shù)能夠提供更加多樣的手段和資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將信息化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，充分運(yùn)用信息化設(shè)備和資源，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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