朱凱雯

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的成長有重要影響。新課標(biāo)對小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求，新版語文教材中專門設(shè)定了口語交際模塊，目的是不斷提高學(xué)生的表達能力。本文針對新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)提出以下幾個要點，希望可以對實際教學(xué)有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生把握細節(jié)，將文章寫具體

目前，很多小學(xué)生總是容易將作文寫成流水賬，其中很重要的一個原因是學(xué)生不關(guān)注細節(jié)，也不知道如何將細節(jié)寫出來，更不知道如何將文章寫具體。然而，新課標(biāo)要求學(xué)生在作文中要把握細節(jié)，能夠從多個角度出發(fā)，將文章寫具體，從而使文章更有感染力。

例如，在以“這兒真美”為題的作文訓(xùn)練中，某學(xué)生在文中這樣寫道：“清晨走進公園，放眼望去，草地上有綠油油的小草，仿佛春給她們穿上了綠色的外衣一樣，微風(fēng)在我的耳邊喃喃自語，舒服極了;天空中飄著如同棉花糖一樣的白云，與蔚藍的天空組合起來，美極了?！痹搶W(xué)生在文中通過對草地上的小草、微風(fēng)、白云和天空等進行細節(jié)描寫，來襯托公園的美，并且恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮扔骱蛿M人的修辭手法，將事物的特點展現(xiàn)了出來，給人一種身臨其境之感。顯然，這樣的文章能吸引讀者的閱讀興趣。當(dāng)然文章要想寫具體，寫出彩，單靠簡單的描寫是難以實現(xiàn)的，而要將對應(yīng)物象的特點準(zhǔn)確地描述出來，這就需要學(xué)生細致地觀察所寫事物，然后選擇合適的詞匯將其特點描寫出來。因此，在實際作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察和思考所寫事物，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。比如看到枯枝時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如下問題：干枯的程度是怎樣的？干枯的樣子是怎樣的？干枯的面積有多大？干枯的原因是什么？然后讓學(xué)生用文字準(zhǔn)確地將干枯樹枝的特點描寫出來。這樣經(jīng)過長時間的有效訓(xùn)練，學(xué)生細節(jié)描寫能力定能有所提升。

二、鼓勵學(xué)生表達真情實感，不要人云亦云

我們在平時的學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)那些能打動讀者的文章并不是因為作者用了多少華麗的詞藻，而是文章巧妙地將自己的真實情感表達出來，很容易引發(fā)讀者共鳴。然而，目前大多數(shù)小學(xué)生在作文過程中往往是看到別人寫什么就跟著寫什么，沒有自己的觀點，以致寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，沒有個性。對此，教師在作文教學(xué)中要采取靈活有效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生表達真情實感，從而寫出富有個性的好文章。

例如，在以“我喜歡的小動物”為題的作文訓(xùn)練中，很多同學(xué)寫自己喜歡小狗或者小貓，為了應(yīng)付交差，原本很害怕小狗的某學(xué)生在作文中也寫了自己喜歡小狗。實際上教師之前在與其家長溝通的過程中就了解到該同學(xué)因為小時候被狗咬過，平時在路上看到狗都會繞道走，從心底里是怕狗的，根本不會主動與小狗親近。在這種情況下，教師主動與該同學(xué)溝通交流，鼓勵其寫自己內(nèi)心真正喜歡的，表達自己的真情實感。經(jīng)過了解知道，該同學(xué)喜歡小鳥，平時在放學(xué)的路上看到小鳥，都會靜靜地去觀察小鳥的一舉一動，并且也曾經(jīng)跟爸爸說過自己想養(yǎng)一只小鳥。這樣，教師可以讓該同學(xué)重新作文，將自己對小鳥的喜愛用文字表達出來。該同學(xué)在重新寫的作文中有很多細節(jié)描寫，表達了對小鳥的喜愛之情。他在文中寫道：“小鳥是大自然的代言者，通過觀察小鳥，可以感覺到季節(jié)的變化，也可以感受到自然的聲音，使人心情舒暢?！边@樣的文章內(nèi)容真實具體，且真情流露，很有感染力。教師經(jīng)過批改讓該同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作文，同學(xué)們聽了之后都覺得文章寫得真實動人，一致將該作文評為優(yōu)秀作文，并要求將其張貼在展示欄上。這樣，在以后的作文中，學(xué)生就會結(jié)合寫作內(nèi)容用心思考，不會像往常那樣不加思索地照抄照搬。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真思考，鼓勵學(xué)生個性化的表達，這樣才能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念

一直以來，大多數(shù)小學(xué)生將寫作視為一項教學(xué)任務(wù)，往往是被動寫作，很少主動動筆，這是因為學(xué)生沒有將寫作與生活聯(lián)系起來，沒有真切感受到寫作在生活中的作用。對此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)將作文與學(xué)生的實際生活有機地結(jié)合起來，要有意識地轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念，讓學(xué)生將寫作作為一種溝通交流的工具，運用于實際生活。如當(dāng)看到校園環(huán)境被破壞的時候，學(xué)生會想到寫一份倡議書，呼吁同學(xué)們要愛護環(huán)境;在讀到讓自己感動的文章或者看到深受啟發(fā)的視頻后，學(xué)生會想到用文字來宣泄自己的情感，主動寫下自己的心得體會等等。一旦知道寫作在生活中的用途，學(xué)生的寫作積極性會被調(diào)動起來，自然就會以積極主動的態(tài)度對待寫作。另外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在作文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更加自由平等的寫作環(huán)境，如讓學(xué)生自己選擇題目、自己立意、自己選材等，要充分地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性化的表達，從而使學(xué)生感受到寫作的樂趣，更加熱愛寫作。如一學(xué)生在日記中寫道：“看到凌晨2點還在家加班的爸爸，我知道爸爸肩上的擔(dān)子很重，瞬間感受到了爸爸的不容易，就在此刻我好像一下子長大了，我在心里想著以后要好好讀書，爭取不讓爸爸操心?！笨吹竭@樣真實的表達，教師應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，從而使學(xué)生更加樂于寫作。

綜上所述，在新課改背景下，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，教師在作文教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在平時的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生表達真情實感，真切地感受寫作的樂趣，這樣學(xué)生就會從被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽?，寫作效率和質(zhì)量自然會得到提高。

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