侯素艷

寫(xiě)作教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的主要渠道，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是受年齡的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的語(yǔ)言積累相對(duì)較少，寫(xiě)作時(shí)往往缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致作文水平長(zhǎng)期不能得到有效提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的要求正在不斷提高，要讓學(xué)生合理運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)個(gè)性化思維。教師要在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用心寫(xiě)作，運(yùn)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)作。本文對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討，提出了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)改革方案，以期提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)寫(xiě)作不是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要讓學(xué)生通過(guò)作文與讀者進(jìn)行對(duì)話和思想交流。作文是學(xué)生自我表達(dá)的工具，所以在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)聯(lián)想，激發(fā)寫(xiě)作靈感。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)人經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，日常積累的生活化素材也不斷增多。此外，小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，利用學(xué)生感興趣的話題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容寫(xiě)作。教師也可以利用新鮮事物和熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)散思維，進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象。

很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，甚至對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，主要原因是缺乏寫(xiě)作興趣和缺少寫(xiě)作素材，因此教師要積極主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生感興趣的作文話題，把傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與其中。想獲得這樣的教學(xué)效果，教師還需要提供寬松的寫(xiě)作環(huán)境，不能做過(guò)多限制，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成自我表達(dá)的方式，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的態(tài)度才會(huì)更加積極。

大部分學(xué)生在講述故事或者描述事件時(shí)，都能做到滔滔不絕，所以讓學(xué)生寫(xiě)一篇完整的作文并不是困難的事。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生喜歡分享的特點(diǎn)，經(jīng)常組織故事分享大會(huì)，讓學(xué)生在更好的寫(xiě)作環(huán)境中自主寫(xiě)作，在不斷的寫(xiě)作練習(xí)中形成自己的寫(xiě)作個(gè)性，以便在今后的寫(xiě)作活動(dòng)中得心應(yīng)手。

二、科學(xué)安排寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，多維度提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全新的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，多維度提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，作文是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生從多角度觀察生活，以獲取更多有用的信息。例如，在“我最喜歡的小動(dòng)物”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察不同種類(lèi)的小動(dòng)物。如果遇到一些不能養(yǎng)殖的動(dòng)物，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的圖片或視頻讓學(xué)生觀察，記錄動(dòng)物的外觀、生活習(xí)性，以及動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生掌握多種描寫(xiě)方法。

其次，教師需要深度挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性觀察寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文課本仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，課本中選擇的課文內(nèi)容豐富且具有針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性觀察寫(xiě)作，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還能幫助學(xué)生通過(guò)課文獨(dú)特的寫(xiě)作手法提升個(gè)人寫(xiě)作能力。在描寫(xiě)風(fēng)景的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀《金色的草地》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章，對(duì)比不同描寫(xiě)景物的手法，嘗試把課文中的寫(xiě)作風(fēng)格或語(yǔ)言化用到自己的作文中，逐漸形成自己的寫(xiě)作個(gè)性。

最后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己作文中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，長(zhǎng)期保持濃厚的寫(xiě)作興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀，幫助學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生缺少課外閱讀。學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解往往存在一定的負(fù)面情緒，而課外閱讀的不夠充分又導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言匱乏，所以作文水平不高。教師需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多接觸課文以外的文章，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷拓寬視野。

為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以從繪本入手，利用豐富有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。教師還可以讓學(xué)生自主選擇閱讀文本，如小說(shuō)、漫畫(huà)等都可以，這樣更能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望。除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀外，教師還可以定期組織課外閱讀分享會(huì)，或課外閱讀作品的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等寫(xiě)作活動(dòng)，以便提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力，教師必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法。最后還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的高質(zhì)量寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

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