謝志強(qiáng)

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院，廣東 廣州 510640）

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是一項參賽人數(shù)多，影響力大的國家級賽事，大賽由教育部與政府、各高校共同主辦，從2015年舉辦首屆比賽以來，每年舉辦一屆，至今已有五屆，大賽采用三級賽制：校級初賽、省級復(fù)賽、全國總決賽，在校級初賽、省級復(fù)賽基礎(chǔ)上，按照組委會配額擇優(yōu)遴選項目進(jìn)入全國決賽［1］。大賽目的是以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍；以比賽為抓手，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，提高人才服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量；以比賽為平臺，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而帶動高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

本文通過梳理第一屆至第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽學(xué)校、團(tuán)隊和人數(shù)以及獲獎名單［2-6］，分析參賽數(shù)據(jù)、獲獎項目的區(qū)域分布和院校分布等，從而得出相關(guān)結(jié)論并提出建議。

一、研究設(shè)計

本文主要采用文本分析法和統(tǒng)計分析法，數(shù)據(jù)引自全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)發(fā)布的信息、教育部網(wǎng)站上歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)報道和教育部公布的第一屆至第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎名單，對參賽數(shù)據(jù)和獲獎項目數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類，并使用工具Excel對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，借此得出結(jié)論并提出建議。

二、參賽數(shù)據(jù)分析

第一屆至第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽學(xué)校、參賽團(tuán)隊和參賽學(xué)生情況如表1所示［7］。首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為創(chuàng)意組和實踐組，參賽學(xué)校1878所，參賽團(tuán)隊5.7萬個，參賽學(xué)生20萬人；第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組和成長組，參賽學(xué)校2110所，參賽團(tuán)隊13萬個，參賽學(xué)生54.5萬人；第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有主賽道和國際賽道，分為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組和就業(yè)型創(chuàng)業(yè)組，參賽學(xué)校2241所，參賽團(tuán)隊37萬個，參賽學(xué)生150萬人；第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有主賽道、國際賽道和青年紅色筑夢之旅賽道，參賽學(xué)校2278所，參賽團(tuán)隊64萬個，參賽學(xué)生265萬人；第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有高教主賽道、國際賽道、青年紅色筑夢之旅賽道、職教賽道和萌芽賽道，參賽學(xué)校4093所，參賽團(tuán)隊109萬個，參賽學(xué)生457萬人。

表1 第一屆至第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽情況

三、獲獎項目數(shù)據(jù)分析

（一）總體獲獎分析

根據(jù)教育部公布的第一屆至第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎名單，整理出歷屆高教主賽道和職教賽道獲獎情況，如表2所示。第一屆獲獎項目304項，冠亞季軍4項、金獎30項、銀獎82項、銅獎184項、單項獎4項（最佳創(chuàng)意獎、最佳帶動就業(yè)獎、最具人氣獎和最具商業(yè)價值獎）；第二屆獲獎項目627項，首次設(shè)立參賽鼓勵獎；第三屆獲獎項目655項，在單項獎中，除了保持原來4項外，增加了專家特別推薦獎1項；第四屆獲獎項目662項，獎項恢復(fù)到第一屆的情形；第五屆獲獎項目854項，其中高教主賽道652項，包括冠亞季軍3項、單項獎3項（最佳創(chuàng)意獎、最具人氣獎和最具商業(yè)價值獎）、金獎67項、銀獎140項、銅獎439項，職教賽道202項，包括金獎18項、銀獎50項、銅獎133項和單項獎1項（最具人氣獎）。冠亞季軍和金獎項目，代表獲獎的最高水平，冠亞季軍和金獎項目獲獎率始終保持在2%和10%以內(nèi)。

表2 歷屆高教和職教賽道獲獎情況

（二）區(qū)域獲獎分析

從前五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽的區(qū)域來看，全國有35個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和港澳臺地區(qū)）組隊參加高教主賽道和職教賽道并獲獎，具體獲獎情況如表3所示。從表3可以看到：獲獎項目總數(shù)最少是25項，最多是150項，獲獎最多的省份是獲獎最少省份的6倍；獲獎項目超過100項有13個省，依次是湖北省、江蘇省、湖南省、福建省、廣東省、河南省、江西省、四川省、浙江省、安徽省、山東省、陜西省和北京市；冠亞季軍和金獎代表大賽的最高水平，獲此獎項超過兩位數(shù)的有九個省，依次是：江蘇省33項、北京市27項、浙江省25項、陜西省23項、湖北省22項、福建省19項、上海市13項、四川省12項、廣東省11項，這九個省獲得金獎和冠亞季軍獎項目總數(shù)是185項，占71.54%，有7個省沒有獲得金獎和冠亞季軍的獎項。

表3 第一屆至第五屆高教和職教賽道各區(qū)域獲獎情況表

序號 省份 冠亞季軍 金獎 銀獎 銅獎 獲獎總數(shù) 金獎以上獎項22 云南省 4 7 60 71 4 23 內(nèi)蒙古自治區(qū) 0 7 52 59 0 24 山西省 1 7 45 53 1 25 香港特別行政區(qū) 7 18 28 53 7 26 澳門特別行政區(qū) 4 11 32 47 4 27 海南省 4 6 36 46 4 28 貴州省 1 4 40 45 1 29 甘肅省 1 5 37 43 1 30 寧夏回族自治區(qū) 0 6 36 42 0 31 新疆維爾族自治區(qū) 0 8 30 38 0 32 臺灣省 3 10 21 34 3 33 西藏自治區(qū) 0 5 20 25 0 34 青海省 0 5 20 25 0 35 新疆建設(shè)生產(chǎn)兵團(tuán) 0 5 20 25 0合計 20 240 627 2150 3037 260

從區(qū)域獲獎分布情況來看，獲得金銀銅獎總數(shù)和金獎以上項目最多的區(qū)域是華東地區(qū)，分別獲得933項和115項，占比分別是30.72%和44.23%，最少的區(qū)域是東北地區(qū)，分別獲得265項和11項，占比分別是8.73%和6.92%，具體情況，見圖1。

圖1 區(qū)域獲獎分布圖

（三）院校獲獎分析

每屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的冠亞季軍和金獎最能代表該賽事的頂級水平，在院校獲獎分析中，抽取了第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高教主賽道和職教賽道冠亞季軍和金獎獲獎院校進(jìn)行分析，將高教主賽道的參賽院校分為985院校、211院校和非985和211院校，將職教賽道的參賽院校分為國家示范性、國家骨干校和非國家示范校和骨干校，獲獎分布結(jié)果如圖2所示。從獲獎院校分布圖中可以看到：在高教主賽道獲獎項目中，985院校獲獎44項、211院校獲獎8項、非985和211院校獲獎18項，985和211院校獲獎?wù)急葹?4.29%；在職教賽道獲獎項目中，國家示范校獲獎9項、骨干校獲獎1項、非國家示范校和骨干校獲獎8項，國家示范校和國家骨干校獲獎?wù)急?55.6%。

圖2 第五屆高教主賽道和職教賽道冠亞季軍和金獎獲獎院校分布圖

圖3 前五屆本科院校和高職高專院校獲得金銀銅獎分布圖

前五屆本科院校和高職高專院校獲得金銀銅獎的情況如圖3所示，該圖清晰表明：本科院校獲得金獎、銀獎和銅獎的項目分別是219項、555項和1856項，占獲獎比例分別是91.25%、88.52%和86.33%；高職高專獲得金獎、銀獎和銅獎的項目分別是21項、72項和294項，占獲獎比例分別是8.75%、11.48% 和 13.67%。

（四）獲獎項目隊伍分析

對前五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽隊伍和指導(dǎo)老師隊伍的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：參賽隊伍人數(shù)最少的是1人，最多的是32人；指導(dǎo)老師團(tuán)隊最少是0人，最多的是13人。具體數(shù)據(jù)，見表4所示。

表4 參賽隊伍和指導(dǎo)老師隊伍人數(shù)情況表

四、結(jié)論和建議

通過對第一屆至第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：

（一）大賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，影響范圍廣泛，經(jīng)濟(jì)效益顯著

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽學(xué)校、參賽團(tuán)隊和參賽學(xué)生人數(shù)快速增長，從首屆參賽學(xué)校1878所、參賽團(tuán)隊5.7萬個、參賽學(xué)生人數(shù)20萬，到第五屆參賽學(xué)校4093所、參賽團(tuán)隊109萬個、參賽學(xué)生人數(shù)457萬，參賽學(xué)校、參賽團(tuán)隊和參賽學(xué)生人數(shù)分別增長了218%、1912%和2285%，累計共有參賽人數(shù)946.5萬人；板塊不斷擴(kuò)充，從首屆的高教板塊，到第五屆設(shè)置了高教、職教、萌芽和國際四大板塊，形成了包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的國內(nèi)教育全鏈條以及國際教育的新格局，從而擴(kuò)大了賽事的影響力；大賽取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，前五屆大賽參賽項目累計落地創(chuàng)辦企業(yè)超過7萬個，創(chuàng)造就業(yè)崗位超過60萬個，間接帶動就業(yè)超過400萬人［8］。

（二）各省和各區(qū)域獲獎項目數(shù)量和質(zhì)量差距大

分析前五屆參加高教主賽道和職教賽道并獲獎的省份和區(qū)域的數(shù)據(jù)，結(jié)果表明：從獲獎的數(shù)量來看，獲獎項目數(shù)量最少的西藏自治區(qū)、青海省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)是獲獎項目最多的湖北省的六分之一，獲獎項目最多的華東地區(qū)是獲獎項目最少的東北地區(qū)3.5倍；從獲獎的質(zhì)量來看，江蘇省以33項獲得冠亞季軍和金獎項目最多的省份，而河北省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、新疆維爾族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、青海省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)獲此獎項為零；華東地區(qū)獲得冠亞季軍和金獎項目是東北地區(qū)獲得冠亞季軍和金獎項目的10.5倍。

（三）不同層次院校獲大賽頂級獎項差距顯著

本科院校與高職高專，985院校、211院校與其他本科院校獲得冠亞季軍和金獎項目差距顯著，國家示范校、國家骨干校與其他高職高專相差不多。分析冠亞季軍和金獎項目的數(shù)據(jù)表明：本科院校與高職高專之比是774：93，985院校、211院校與其他本科院校之比是52：18，國家示范校、國家骨干校與其他高職高專之比是10：8。

（四）參賽隊伍人數(shù)和指導(dǎo)老師人數(shù)的區(qū)間范圍比較大

參賽隊伍人數(shù)的區(qū)間為［1，27］，指導(dǎo)老師人數(shù)的區(qū)間為［0，13］。

針對以上分析得出的結(jié)論，給出如下的建議：

1.建立有效機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域和院校均衡發(fā)展

針對“各省之間、區(qū)域之間和院校之間差距大”的情況，教育管理部門可研究并制定相關(guān)政策，譬如對口幫扶機(jī)制、交流合作機(jī)制和建立資源共享平臺等，促進(jìn)區(qū)域和院校協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。通過建立院校和各省對口幫扶機(jī)制，由能力較強(qiáng)的省和院校幫扶能力弱的省和院校，從而縮小各省之間和院校之間的差距；通過建立資源共享平臺和交流機(jī)制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍共享，有利于促進(jìn)落后區(qū)域和院校的發(fā)展。

2.限制參賽隊伍和指導(dǎo)老師的人數(shù)

設(shè)置合理范圍的參賽隊伍和指導(dǎo)老師的人數(shù)，讓所有參賽隊員和指導(dǎo)老師實際參與工作，做到名副其實。