何 倩

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410208）

一、背景

自2010年起，我國的汽車產業(yè)飛速發(fā)展，即使近兩年進入寒冬時期，汽車銷量的增長仍保持在4.5%左右。隨著汽車銷量的增長，對汽車檢測的需求量也越來越大。目前，汽車檢測市場的技能人才匱乏，專業(yè)素質、職業(yè)素質參差不齊，且汽車檢測技術產品更新換代快，因此急需培養(yǎng)一批高素質的技能人才以滿足汽車檢測市場的需求。

面對這樣一些汽車檢測人才匱乏的問題，我們該怎么做？加快培養(yǎng)一批高素質的技能人才以滿足汽車檢測市場的需求是唯一的途徑。為此，我們在培養(yǎng)汽車檢測人才的過程中要明確育人目標，集聚育人資源，遵循育人規(guī)律，搭建育人平臺，提升人才培養(yǎng)實效性。

二、主要做法

首先，通過調研相關企業(yè)及學校的汽車檢測技能人才培養(yǎng)和需求現狀，分析市場對汽車檢測技能人才素質能力的需求比重，明確育人目標；其次，針對培養(yǎng)主體、培養(yǎng)資源不足等問題，提出集聚育人資源，共建汽車檢測實訓中心；最后，在遵循育人規(guī)律的前提下，構建“政行企?！焙献饔似脚_，創(chuàng)新育人模式。

（一）明確育人目標

深入湖南汽車產業(yè)相關園區(qū)、企業(yè)及職業(yè)院校開展調研。對相關園區(qū)、企業(yè)的調研，主要圍繞汽車檢測人才需求狀況展開；對職業(yè)院校的調研，主要圍繞汽車檢測人才培養(yǎng)現狀展開。部分調研企業(yè)認為，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經驗，對具體崗位技能要求認識不足，與現實崗位需求脫節(jié)嚴重；部分用人單位有意對畢業(yè)生進行培訓，發(fā)現學生培訓后選擇跳槽，缺乏誠信，職業(yè)素質不高；企業(yè)整體數據顯示，汽車檢測從業(yè)人員普遍存在技能等級不高、文化素質偏低等問題（見圖1、圖2）。

圖1 汽車檢測從業(yè)人員技能等級現狀

圖2 汽車檢測從業(yè)人員文化程度現狀

汽車檢測技能人才培養(yǎng)迫在眉睫，那么我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人才？根據調研數據顯示（見圖3），80%以上的用人單位強調學校要加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，注重學生誠信教育、感恩教育，注重學生綜合素質的訓練。

圖3 企業(yè)所需的汽車檢測人才素質比重

汽車檢測技能人才培養(yǎng)的目標：價值觀端正、知識豐富、能力全面的人才。價值觀端正，這是排在首位，最重要的目標，強調學生用好知識，我們培育的人才要能將知識服務于國家、民族和人民，有良好的職業(yè)素質、職業(yè)道德和基本的職業(yè)操守；知識豐富，這是教育培養(yǎng)最基本的要求，強調學生要具備知識，并能不斷提升知識的廣度和寬度；能力全面，強調學生會運用知識，能激活知識，具備學習能力、思維能力、表達能力、實踐能力、組織能力等綜合素質。

（二）集聚育人資源

職業(yè)教育被稱作技能人才培養(yǎng)的搖籃，那么作為職業(yè)教育的實施主體——職業(yè)學校，在汽車檢測技能人才培養(yǎng)中，有著舉足輕重的作用，但要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，僅僅依靠職業(yè)學校還不行［1］?！叭恕钡睦砟钌钊肴诵?，職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點在全面推進?！叭恕?，其中“全”是關鍵，要將全員全過程全方位育人的理念貫穿融入汽車檢測人才培養(yǎng)的實際工作中，集聚校內外各類育人資源，實現育人主體、育人時間、育人空間有效協同，形成人人、時時、處處育人的模式與機制。

為培養(yǎng)價值觀端正、知識豐富、能力全面的汽車檢測人才，穩(wěn)定汽車檢測與檢驗市場，長沙岳麓高新區(qū)、湖南工業(yè)職業(yè)技術學院、長沙捷運汽車檢測公司及湖南省汽車維修與檢測行業(yè)協會組建汽車檢測實訓中心，集聚四方資源協同育人。該中心有國內先進的全自動化汽車檢測設備，實現了一比一比例配套的全真環(huán)境，還推進思政工作隊伍與汽車檢測專業(yè)教師隊伍協同，致力打造“政行企校”合作育人平臺。

該育人平臺，不僅有學校的教學與管理服務等部門、專業(yè)課教師、思政課老師、輔導員、班主任、教師黨員等，對學生開展政治領導、思想引導、專業(yè)指導、行為教導、學業(yè)輔導等工作；還有企業(yè)的產品生產檢測與培訓管理等部門、企業(yè)的技術名師、技能工高手、崗位模范、企業(yè)兼職教師等，對學生開展職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技術、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化、誠信品德等教育；此外，園區(qū)相關部門、行業(yè)協會也對育人工作進行統(tǒng)籌協調與指導支持。

（三）遵循育人規(guī)律

汽車檢測技能人才的培養(yǎng)并不是流水線作業(yè)，簡單地批量復制人才，它一方面需遵循教書育人規(guī)律，因材施教，另一方面也應該注重師資隊伍的培養(yǎng)，教師素質的提升。我們常言道“用最優(yōu)秀的人才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人”，因此，教師在汽車檢測技能人才的培養(yǎng)中，起著至關重要的作用。在“政行企?！焙献饔似脚_中有兩支教師隊伍，分別是由思政課教師、輔導員、黨員組成的思政工作隊伍和專業(yè)課教師所組成的隊伍，他們都可借助育人平臺，在汽車檢測實訓中心全真環(huán)境下進行輪流培訓或掛職鍛煉，提升自身的思想素質、專業(yè)技能、崗位能力，同時在思政工作隊伍和專業(yè)教師隊伍的日常工作交流與集中培訓中，還可相互指導、共享資源、同心同向、協同育人［2］。

此外，人才培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個過程。高職院校的學生一般就要經歷3年的時間培育，且每個培育階段，學生的身心發(fā)展會呈現不同的特點，因此，要遵循學生成長規(guī)律，有效引導成才。

（四）創(chuàng)新育人模式

集聚四方資源，搭建政行企校合作育人平臺，打造“五對接”的育人模式。

一是思政課程與課程思政對接。思想教育無處不在，在汽車檢測實訓中心的建設過程中，始終堅持立德樹人，將思想政治教育融入汽車檢測相關課程和實習實訓中，使專業(yè)課程、實訓課程與思想政治理論課有機融合［3］。

二是教學情景與生產情景對接。在真實化教學組織中，學生既能感受汽車檢測真實場景，了解具體檢測流程，又能在實踐中進一步提高技能，更清醒認識整個行業(yè)的發(fā)展方向，更好理清個人專業(yè)發(fā)展思路等。

三是學校管理與企業(yè)管理對接。在實習實訓的過程中，學生既要服從學校對實習實訓課程的具體安排，還要服從企業(yè)對工作崗位的具體要求。

四是實訓標準與檢測標準對接。在技能培訓過程中，學生不是反復進行單一的消耗性訓練，他們同時還要接受園區(qū)對技能檢測標準的考核。

五是學校教師和企業(yè)員工培訓對接。搭建政行企校合作育人平臺［4］，建立教師教學實踐基地與企業(yè)員工技能培訓基地，加強企業(yè)兼職教師隊伍能力，提升學校師資技能技術水平。

三、效果啟示

搭建合作育人平臺，將思政工作貫穿于專業(yè)教學及技能實訓的全過程，構建全員、全過程、全方位、全要素融合融通的育人機制，提升汽車檢測人才的社會實用性，這是落實“三全育人”理論的探索與實踐。同時，集聚“政行企?！彼姆劫Y源協同育人，使學校與企業(yè)由簡單的人才資源供求關系發(fā)展成為更深層次的合作伙伴關系，是深化產教融合，構建新型校企合作模式的重要探索［5］。